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除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿(通用12篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元的內(nèi)容。
2、教材分析:
它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中理解筆算除法的算理,探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個例題,例1是一位數(shù)除兩位數(shù),被除數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)都能被整除;例2也是一位數(shù)除兩位數(shù),但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn)是理解算理,掌握算法.難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后,如果有余數(shù),應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。
4、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
(1)、知識與技能:
①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算方法;
、谶M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,動手操作能力和初步概括能力。
。2)、過程與方法:
①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的.形成過程;
、谝龑(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。
。3)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、說教法和學(xué)法
1、說教法:
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有:情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。
把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過程,讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學(xué)問題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
把媒體演示,動手 操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在分一分、想一想、說一說、算一算中建立表象,理解算理。
2、說學(xué)法:
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有:嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動手實(shí)踐法。
三、說教學(xué)過程:
本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個流程:——創(chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、引入新課(5分鐘)
首先與學(xué)生交流,你們知道植樹節(jié)嗎?是幾月幾日?
師:每年的植樹節(jié),全國許多部門和單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際與學(xué)生親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。)
師:根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵學(xué)生,同學(xué)們知道的真多,人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié),我們學(xué)校也組織了植樹活動。(出示主題圖)
師:這就是我們學(xué)校今年植樹的情境,從這個畫面中你看到些什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
師:根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書:(三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵?)
師:指名學(xué)生該怎樣列算式?相機(jī)板書42÷2,52÷2。
師:接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流,(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,主動的探索解決問題的方法,把學(xué)生推向主體地位。)
(二)探究新知 操作體驗(yàn)(18分鐘)
1、動手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過程
以小組為單位,把四捆零兩根小棒平均分成兩份,學(xué)生先擺小棒,然后在小組內(nèi)交流擺的過程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說得好的小組派代表匯報(bào),教師規(guī)范學(xué)生的語言,按“先------再------”的順序說。
[通過直觀操作和口述分法幫助學(xué)生理解筆算的算理,感受先做什么再做什么的有續(xù)思考方法。]
2、將操作與筆算相結(jié)合
多媒體一邊演示分小棒的過程,教師一邊板書豎式寫法。如:將4捆小棒平均分成2份,每份2捆,也就是先用十位上的4除以2,商2,寫在哪兒?就在十位上寫2,為什么(讓學(xué)生討論明白4個十除以2得2個十。所以在十位上寫2)提問學(xué)生
再用2個十乘2得4個十,寫在被除數(shù)十位4的下面,表示分掉4個十4-4=0,此處提醒學(xué)生這個0省略不寫,接著把2根小棒再平均分成2份,2除以2等于1,寫在個位上,再用1乘2等于2,2-2=0,畫上橫線,寫上0表示分完了。[將分小棒的過程與豎式相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識上升到抽象認(rèn)識的過渡,進(jìn)一步理解算理。]
3、嘗試解決 52除以2
首先分小棒;把5捆零2根小棒平均分成2份,該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后,放手讓學(xué)生自己擺小棒,小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”,為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。
然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師 一邊演示分小棒的過程,一邊板書豎式寫法。與例1不同之處,重點(diǎn)講。(利用擺小棒和小組交流來突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算,培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識解決問題的能力)
4、比較兩個豎式有什么不同
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。
。ㄈ⑷の毒毩(xí),鞏固應(yīng)用。15分鐘
1、反饋練習(xí)、
75÷2 88÷2 [基本練習(xí),用于檢測學(xué)生是否學(xué)會筆算的方法。
2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生
[變式練習(xí),讓學(xué)生注意筆算過程中應(yīng)注意的問題。]
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說課稿)
3、看誰算得又對又快。
。由顚λ憷淼睦斫,進(jìn)一步掌握計(jì)算方法,起到一種鞏固作用。)
4、選作題
。1)我校有56位老師要去參加植樹活動,4人種1棵,他們能種幾棵樹?
(2)如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹?
(設(shè)計(jì)意圖:計(jì)算教學(xué)中,適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問題,從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識以及分析能力,也使數(shù)學(xué)知識更生活化。)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全課、交流收獲(2分鐘)
同學(xué)們,這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真,你能說說自己的收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,體驗(yàn)成功,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。)
我的說課完畢,謝謝大家。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 2
【說教學(xué)思考】
把握教材,定位目標(biāo)
本節(jié)課是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程,探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。本課的重點(diǎn)是除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點(diǎn)是學(xué)生對整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:
1、學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法,并會正確書寫商的位置。
2、生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
3、生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2、選擇教法、學(xué)法,突出主體
對于這節(jié)課的教學(xué)我十分注重“以學(xué)生為本”,從學(xué)生已有認(rèn)知水平出發(fā),用貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過探究算法——操作驗(yàn)證——交流評價(jià)——?dú)w納方法,從而讓學(xué)生經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計(jì)算法則的'形成過程,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問題的能力。
【說教學(xué)流程】
第一環(huán)節(jié):觸摸舊知,生成主題
上課開始,由師生談話引入:為了配合書香校園活動四年級決定舉辦“閱讀日”活動,我們學(xué)校的圖書管理員準(zhǔn)備發(fā)書給同學(xué)們看。課件顯示情境圖及對話:“這里有92本連環(huán)畫,140本故事書!薄斑B環(huán)畫每班都發(fā)30本,故事書每班發(fā)30本!
師:看到這些信息,你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
。▽W(xué)生可能會提問:連環(huán)畫可以分給幾個班?還可能提問:故事書可以分給幾個班?……,我有意選擇以上兩個問題板書。)
。ㄔ诒菊n的開始,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境,營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的認(rèn)知水平進(jìn)行積極的思考、)
第二環(huán)節(jié):探索思辨,建構(gòu)策略
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
。1)我們先解決第一個問題:“92本連環(huán)畫,每班30本,可以分給幾個班?”請每位學(xué)生自己解答。老師巡視,了解學(xué)生不同的解題路徑。學(xué)生1:30×3=90,92≈90,大約需要3天才能面試完。(做除法想乘法,利用估算)
學(xué)生2:92≈90,92÷3≈3(天),大約需要3天才能面試完。(利用除法估算方法)
學(xué)生3:92÷30=3(天)……2(人),需要3天多才能面試完。(利用有余數(shù)除法的舊知)
。2)解釋過程:請上面三位同學(xué)說一說計(jì)算的過程。要求每位學(xué)生注意傾聽有別于自己的不同計(jì)算思路,同時(shí)檢查計(jì)算結(jié)果與實(shí)際是否吻合。
(3)豎式算法:師:如果要你們筆算92÷30,你們會算嗎?放手讓學(xué)生利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到本題的計(jì)算中。(教師巡視,掌握學(xué)生的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平)
學(xué)生的豎式可能有:
。4)重點(diǎn)研討:
師:你們認(rèn)為哪個正確呢?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生思考、交流:
、偈裁瓷獭3”?你是怎么想出來的?(因?yàn)?2里最多有3個30,所以商“3”,用課件展示小棒圖輔助學(xué)生理解。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,出示小棒圖時(shí),教師引導(dǎo):“結(jié)合剛才的豎式,你能理解嗎?”“豎式中的90你能找出來嗎?”……
教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生溝通了豎式與圖形,進(jìn)一步明確了豎式中每一部分的意義,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了算理。
、 “3“應(yīng)該寫在哪一個數(shù)位上?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照,使學(xué)生從對比中清楚地看到,商“3”是一個一位數(shù),所以用豎式計(jì)算時(shí),商“3”必須寫在個位上,與被除數(shù)92中的“2”對齊。)
、塾鄶(shù)時(shí),橫式應(yīng)該怎樣寫?
④和余數(shù)單位各是什么?
(這環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨(dú)立思考豎式計(jì)算方法,自主討論發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算中的錯誤,相互交流計(jì)算的方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
。1)提出問題:師:現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來解決“140本故事書,每班30本,可以分給幾個班”這個問題了嗎?(學(xué)生自主探究,教師巡視,選代表板書解答過程。)
學(xué)生的豎式可能有:
、僭嚿痰姆椒。請學(xué)生敘述自己試商的過程。
、诮忉屔虒懺趥位上的理由:因?yàn)?4個“十”除以30,不夠商一個十,就要用140個“一”去除以30,所以商要寫在個位上。上面兩個豎式中,只有右邊一個是正確的。
教師還可根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。
。2)小結(jié)方法:
師:你們?yōu)槭裁炊忌??(引導(dǎo)學(xué)生從算理上明白,140里最多有4個30)誰能說說自己的試商過程?
師:第一種是商寫在十位上,第二種是商寫在個位上,請分別說說自己的理由。同學(xué)們,你們認(rèn)同哪種書寫商的方式?為什么?
(在學(xué)生的交流中讓學(xué)生明確商應(yīng)該寫在個位上,理由:①因?yàn)?4個“十”除以30,不夠商1個十,就用140個“一”除以30,所以商要寫在個位上。②被除數(shù)140的前兩位14不夠除以除數(shù)30,就要用前三位140除以30,此時(shí)除到了個位,所以商要寫在個位上。)
小結(jié):
比較兩個例題豎式中的被除數(shù)和商,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí),商是一位數(shù),而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí),商還是一位數(shù)呢?
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于放手讓學(xué)生將被除數(shù)是兩位數(shù)的豎式寫法遷移到被除數(shù)是三位數(shù)的豎式寫法中來。通過問題引導(dǎo)學(xué)生比較兩個例題豎式中被除數(shù)和商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生對算理的理解,鞏固算法。借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn),在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過分組探究,得出方法。能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高。這樣,不但解決了計(jì)算問題,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和探索精神,獲得成功的體驗(yàn)。)
第三環(huán)節(jié):解決問題,拓展延伸
1、算一算。
270÷30 560÷70
275÷30 573÷70
師:任選一組進(jìn)行筆算,并說說上下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?計(jì)算時(shí)有什么聯(lián)系?(訂正時(shí)檢查商的書寫位置,并引導(dǎo)學(xué)生比較相同點(diǎn)時(shí),強(qiáng)調(diào)被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小時(shí),不夠商,要用被除數(shù)的前三位來除以除數(shù)。)
2、課本練習(xí)十四第二題判斷,重點(diǎn)讓學(xué)生敘述錯誤的原因,然后再改正,以此加深理解筆算的算理。
3、解決實(shí)際問題。
。1)課本練習(xí)十四第3題、
。2)課本練習(xí)十四第4題。
。3)課本練習(xí)十四第5題。
通過學(xué)生獨(dú)立解題后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“需要幾節(jié)車廂才能裝完?為什么?”通過全班交流讓學(xué)生理解,剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂,所以需要9節(jié)車廂才能裝完。
。ㄔ诰毩(xí)這一環(huán)節(jié),我組織學(xué)生通過多種形式的練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)注重層次性、開放性、發(fā)展性,滿足不同層次學(xué)生的需求,人人都能從中有各自的收獲。 )
第四環(huán)節(jié):回顧過程,盤點(diǎn)算法
這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生回顧,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你是怎樣學(xué)的?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣等等。
。ㄟ@樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。)
總之,整個教學(xué)過程從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),積極為學(xué)生搭設(shè)自主探究的舞臺,通過初步嘗試、進(jìn)一步探究,然后交流體會、引導(dǎo)概括,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在輕松的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 3
說簡析教材
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算,與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練,也不再用除法估算來檢驗(yàn)商的最高位是否正確,而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識和能力。在實(shí)際進(jìn)行估算的時(shí)候,可以根據(jù)實(shí)際情況的需要以及個體的計(jì)算思維習(xí)慣,采取不同的'估算策略。
說教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
說教學(xué)重點(diǎn):
1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。
說教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
說教法
這節(jié)課我總的設(shè)計(jì)思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識和估算能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí),協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
說學(xué)法
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算,培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力;然后讓小組合作討論如何估算,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程,始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,體驗(yàn)知識形成的過程,培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),比較估算和計(jì)算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
說教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題。
1、課本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
2 李思家4個月用電143度,平均每個月用電多少度?
二、獨(dú)立思考,解決問題。
1、列式:124÷3≈ 153÷4≈
2、 請學(xué)生說一說算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
。1)124÷3≈ 如何估算?
分析與比較:都接近準(zhǔn)確值,不影響對問題的合理解決。
。2)學(xué)生獨(dú)立估算:143÷4≈
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元,200元最多能買多少本?
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿,每4人一間,最少需要多少間?
第1題:
(1)學(xué)生獨(dú)立列式估算 200÷3≈_____。
。2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?200元能估成210元嗎?為什么?
。3)組織學(xué)生交流:只有200元,估算時(shí)不能將200估大,只能估小。
第2題:
。1)學(xué)生獨(dú)立列式估算。 185÷4≈
。2)組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪個答案合適?185能估成160元嗎?為什么?
(3)組織學(xué)生交流:已知有185人需要住宿,在考慮所需房間數(shù)時(shí),應(yīng)將185看成200,這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考:小白兔和小花貓的想法都對嗎?為什么?
2、做一做第2題:估算 學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié),學(xué)生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 4
一、說教學(xué)理念
1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。
在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中,通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的'新知識與已有知
識儲備的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。
二、說教材
1、教材簡析:《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,并能正確熟練地口算。
。2)、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題能力,以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。
(3)、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確口算。
教學(xué)難點(diǎn):如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的.探究過程。
三、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知。
學(xué)生提出三個問題:
。1、3次就能運(yùn)完60箱,趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱?平均分——用除法——60÷3=20
(2、600箱,這么多我也只運(yùn)3次,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱?我們知道60÷3=20;那么600÷3=200
。3、120箱,我也只運(yùn)3次,李阿姨平均每次運(yùn)多少箱?
2、合作交流,探索新知。有的同學(xué)想:6個十÷3=2個十=2020×3=60那么60÷3=20
有的同學(xué)想:20X3=60;那么60÷3=20
有的同學(xué)想:用木棒來分,把60平均分成3份,每份就是20。
3、大膽嘗試,運(yùn)用新知。想:24個十÷3=8個十=80;80X3=240;那么240÷3=80
4、拓展訓(xùn)練,鞏固新知。
1、口算:
90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30
900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300
在這里我試問同學(xué)們,你們知道除號是怎么來的嗎?除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的,用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開,恰好表
示了平均分的意思。你看這個符號多有意思。
2、課本第15頁“做一做”第1題
一排有10只蜂蜜,有這樣的4排,就是40只,但只有2間房,平均每間房子住多少只蜂蜜?
40÷2=20(只)
答:平均每間房子住20只蜂蜜。
3、為了鞏固新知,布置以下作業(yè):第17頁練習(xí)三第1、2題。
四、結(jié)束語:
學(xué)無止境,在今后的教學(xué)中,我會更努力地鉆研教材,設(shè)計(jì)教法,力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 5
一、說教學(xué)內(nèi)容
人教版第六冊第二單元第一課時(shí)。
二、說知識背景
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。
三、說教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理,能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數(shù)學(xué)表達(dá)能力,滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其獨(dú)立思考,合作交流,共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,正確計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):掌握口算除法的方法,正確進(jìn)行口算。
教學(xué)難點(diǎn):理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
四、說設(shè)計(jì)理念
第一,注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
第二,加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的.新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
五、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣!苯滩某尸F(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索,合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗(yàn)證?隙ü膭顚W(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí),給足自主探索的時(shí)間,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過自己的實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊(yùn),為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時(shí)反饋,內(nèi)化提高。
練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的`重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí):本次練習(xí)有兩個層次。
。1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。
。2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì)300÷5教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材,顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些,需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別,對比練習(xí),突破難點(diǎn)。
4、鞏固升華,總結(jié)提升
在這個環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大10倍,商也擴(kuò)大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點(diǎn):一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中,彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性的追求,使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架子,而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。
今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方,如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方,對學(xué)生的評價(jià)等,希望大家批評指正,多提寶貴意見。謝謝!
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 6
說教學(xué)目標(biāo):
1.在實(shí)踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的.除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過分木棍的實(shí)踐操作活動,
2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
說教學(xué)過程:
一、 教學(xué)例1
1.出示60個小木棍。
觀察:這里有幾個小木棍?(學(xué)生數(shù),并口答。)
2.如果要把這些小木塊平均分成3份,你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作,得出結(jié)論。)
3.分好后在小組里交流一下自己分的`方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍,我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào),教師板書:
這樣算 6÷3=2
60÷3=20
6.試一試。(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷4 60÷2
(1)口算寫出結(jié)果。
(2)說說口算方法。
二、教學(xué)例1第二個問題
1.出示第二個(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算 6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
360÷6 640÷8
三、教學(xué)例1第三個問題
1.出示第三個問題
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào),出圖驗(yàn)證并板書:
這樣算 24÷3=8 240÷3=80
課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 7
說教學(xué)目標(biāo):
1.會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動中學(xué)會思考,學(xué)會解決問題。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抽象對算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過程:
一、聽算
6÷2
60÷2
600÷2
6000÷2
8÷4
80÷4
800÷4
8000÷4
10÷2
2×5
60÷3
20×3
24÷3
240÷3
2400÷3
120÷3
70÷7
10×7
54÷6
48÷8
二、新授:
1.由情境引出估算這個生活中的'.數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
3.學(xué)生一邊說,教師一邊列示124÷3≈ ,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
4.讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡潔。
5.小結(jié),總結(jié)加強(qiáng)。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 8
說學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,能正確、迅速地進(jìn)行口算.
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
說學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法.
說學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算
說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.口答
。1)24是由幾個十、幾個一組成的'?84呢?
。2)42個十,90個十各是多少?
2.口算:
36÷3
24÷2
30÷3 60÷6
48÷4
84÷4
80÷2
90÷3
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法,
2、能正確、迅速地進(jìn)行口算.
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、出示主題圖:根據(jù)你的`觀察,看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息?
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎?
3、自學(xué)提示(一):
。1)平均每人分多少張?你是怎么解決這個問題的?和你小組里的
同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
(2) 60÷3=?想 ()
(3)、把66平均分成3份,每份是( )。
4、自學(xué)提示
(1)王叔叔有600箱西紅柿,他也運(yùn)3次就運(yùn)完了,王叔叔平均每次運(yùn)多少箱? 你是怎樣計(jì)算的?小組里面說說。
(2)李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜,也運(yùn)3次,李阿姨平均一次運(yùn)多少箱?
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,在計(jì)算時(shí)可以如何思考?可以想口訣,還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考,還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計(jì)算,什么方法都可以。
四、學(xué)習(xí)檢測:
630÷9=
2100÷7=
3000÷6=
7200÷9=
2400÷6=
63÷3=
280÷7=
400÷8=
五、課堂練習(xí).
必做題:P16做一做。
選做題:
1、知識介紹:除號的由來
2、完成課本練習(xí)三第1、2題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 9
說教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1、通過練習(xí),學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,體會除法的.意義。
過程與方法
開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式,調(diào)動學(xué)生的積極性,主動投入課堂學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心,積極思維的`學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
說教學(xué)重點(diǎn):
掌握口算除法的計(jì)算方法
說教學(xué)難點(diǎn):
能夠迅速正確的計(jì)算。
說教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí),一位數(shù)除整十整百數(shù)。
60÷3=
40÷2=
150÷3=
270÷9=
160÷4=
2700÷3=
900÷3=
1000÷2=
二、基本練習(xí)。
1、完成練習(xí)三的第2題。
教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,說說計(jì)算是要注意什么。
三、補(bǔ)充練習(xí)(解決問題)
1、出示題目,提出問題:你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息?
學(xué)生看圖,從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,探究算法,與同伴進(jìn)行交流。
。1)獨(dú)立思考問題,列出算式最后解答。
。2)互相交流算法。
。3)將學(xué)生列的算式及方法板書。并用全班學(xué)生一起復(fù)述,明白算法。
四、鞏固練習(xí)
出示問題
學(xué)生弄清楚題目的意思后,確定解體的方案,然后獨(dú)立完成,集體訂正。
五、課堂評價(jià)
你覺得口算除法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?
學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 10
說教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)一步鞏固除法筆算法則,進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗(yàn)算,提高除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算能力。
2.能正確、熟練地用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
說教學(xué)重、難點(diǎn):
進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法的筆算方法和除法的驗(yàn)算,能正確、熟練地用短除法計(jì)算一位數(shù)除兩位數(shù)。
說教學(xué)具準(zhǔn)備:
小黑板。
說教學(xué)過程:
一、揭示課題
今天這節(jié)課,我們繼續(xù)復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算。(板書課題)復(fù)習(xí)商中間和末尾有0的除法
1.整理方法。
完成復(fù)習(xí)第6題。
(1)讓學(xué)生說出各題的商是幾位數(shù)。
追問:為什么第1.2小題商都是三位數(shù)?
指出:在沒有計(jì)算時(shí),我們就可以判斷出商是幾位數(shù)。計(jì)算之后可以先檢查商的位數(shù)對不對,如果商的位數(shù)不對,說明計(jì)算過程肯定有錯誤。所以,判斷商是幾位數(shù),有時(shí)候也可以檢查出計(jì)算中的錯誤。
。1)做第6題前兩小題。
指名2人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。先看商的位數(shù)對不對,再讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。
追問:第一小題為什么商的個位上是0?為什么第二小題商的十位上是0?
誰再說一說,在除法計(jì)算時(shí),遇到什么情況商里要寫0?
。2)做第6題后兩小題。
請同學(xué)們按這樣的方法,在練習(xí)本上做后面兩道題。(同時(shí)指名2人板演)
集體訂正。先看商的位數(shù)對不對,再讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。
追問:為什么第三小題商的中間有0?為什么第四小題末尾有0?
指出:在除法里,遇到哪一位不夠商1就要在商里寫一個0。有這樣的.一位就要商一個0,有這樣的幾位,商里就有幾個0,不能隨意漏掉不寫或增加0的個數(shù)。
2.做復(fù)習(xí)第7題。
。1)做第一組題。
指名2人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問:每道題商的位數(shù)對不對?為什么第一小題商中間一個0,第二小題商的中間兩個0?
。2)做第二組題。
指名2人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問:為什么兩道題商的末尾0的個數(shù)不一樣多?
。3)做第三組題。
指名2人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。
提問:這兩道題商里面0的位置為什么不一樣?
二、復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算和短除法
1.我們要檢查算得對不對,就要驗(yàn)算。那么,除法計(jì)算要怎樣驗(yàn)算?有余數(shù)的除法呢?
2.完成復(fù)習(xí)第8題。
(1)指名4人板演,其余學(xué)生分4組,每人一道題。
(2)集體訂正。讓學(xué)生說一說是怎樣驗(yàn)算的,重點(diǎn)講一講第一、三兩題的驗(yàn)算過程。
追問:沒有余數(shù)的除法要怎樣驗(yàn)算?有余數(shù)的除法呢?
⒊估算。
讓學(xué)生估算復(fù)習(xí)第9題,進(jìn)一步認(rèn)識估算方法是看商的最高位。
⒋做復(fù)習(xí)第10題。
指名3人板演,每人兩道。其余學(xué)生分三組做在練習(xí)本上,每組做兩道題。集體訂正。
5.完成復(fù)習(xí)第12題。
(1)用小黑板出示。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
先看表里的欄目;再看一年級,提問:一年級班級數(shù)有幾個?圖書的本數(shù)有多少?空格要算什么?一年級平均每個班級圖書的本數(shù)要用什么方法算?為什么用除法?
第二行(二年級)是什么意思?最后一行呢?
(2)這道題三個空格里的平均每班圖書本數(shù)能算出來嗎?請大家自己算一算,在書上第12題的表格里填上得數(shù)。
(3)學(xué)生口答結(jié)果,老師板書。
提問:這里的三個得數(shù)都是用什么方法算的?為什么都用除法算?
三、布置作業(yè)
復(fù)習(xí)第9題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 11
說教學(xué)目標(biāo):
1.經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計(jì)算順序和商地定位方法。
2.學(xué)會一位數(shù)除法(被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除)地計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3.在實(shí)踐操作活動中學(xué)會思考,學(xué)會解決問題。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上,進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)(被除數(shù)每一位上的`數(shù)都能被除數(shù)整除)的筆算除法,難點(diǎn)是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位,就把商寫再哪一位上面。
說教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
打開課本第3頁,在 里填上正確地?cái)?shù)。
60÷3=
9÷3=
———————
69÷3=
80÷2=
6÷2=
———————
86÷2=
二、新授
1. 出示例1,三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計(jì)算嗎?
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計(jì)算你會嗎?(教師巡視指導(dǎo))
4.讓板書的`學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答,同學(xué)們用小棒代替書,分一分?纯此@樣計(jì)算與思考對嗎?
5.有疑問嗎?(如果學(xué)生提不出問題,教師可以提問。)
6.試一試。
三、 鞏固練習(xí)
第21頁第2題。前兩題
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?計(jì)算時(shí)要注意什么?
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法說課稿 12
說教學(xué)目標(biāo):
1.通過實(shí)際操作,理解每求出一位商,余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的`道理。
2.掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3.在操作活動中,培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過分錢幣的實(shí)踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷“除到某一位時(shí)有余數(shù),要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除”的'計(jì)算過程,從而明白算理。
說教學(xué)過程:
一、準(zhǔn)備
1.口算
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察:一共有多少元?
根據(jù)學(xué)生的操作回答,教師板書:
300÷3=100
30÷3=10
12÷3=4
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的?
342÷3=114
二、新授
1.出示例2:四年級平均每班種多少棵樹?
2.如果學(xué)生猜對了:問你用什么方法猜得如此正確?如果學(xué)生猜得不正確:問我們可以用什么方法正確計(jì)算出每班種多少棵樹26。
3.教師巡視,個別輔導(dǎo),然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,請學(xué)生判斷,并說明原因。
5.小結(jié):你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么?
三、鞏固
第21頁第4題。
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