小學(xué)信息技術(shù)《畫線》說課稿
一、教材分析
《畫線》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第10課內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，它是教材關(guān)于畫圖的起點(diǎn)教學(xué)，為后面畫圖教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更為以后的Photoshop教學(xué)打下鋪墊，是形成學(xué)生“了解熟悉——技能掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要圍繞畫圖展開，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及審美能力。教材目的是讓學(xué)生掌握畫線的工具，讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡(jiǎn)單圖形，并且學(xué)會(huì)選擇及改變淺寬。畫圖是學(xué)生最直接的最形象的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，尤其是學(xué)生剛剛接觸電腦，本身就會(huì)感到非常新奇、好玩，所以學(xué)生一定會(huì)感到非常有趣，在教師語(yǔ)言的嘗試鼓勵(lì)下，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)主動(dòng)要學(xué)，而非被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此在課堂只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過教學(xué)輔助軟件學(xué)習(xí)、同學(xué)互助或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：掌握畫線工具，讓學(xué)生能運(yùn)用畫線作簡(jiǎn)單圖形。學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。
能力目標(biāo)：能力：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、團(tuán)體合作的能力；培養(yǎng)動(dòng)手能力，通過科學(xué)方法，在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中提高計(jì)算機(jī)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的遷移。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在不斷探索中激發(fā)求知欲，激發(fā)興趣，并變興趣為動(dòng)力。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：“曲線”畫圖工具的使用方法。
四、教法闡述
教必有法，而教無(wú)定法，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。我采用直觀教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過“創(chuàng)設(shè)情境法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，通過“感知——模仿——遷移——運(yùn)用”的方式讓學(xué)生理解正確操作方法，運(yùn)用操作方法去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的獲取、分析和處理的能力。教學(xué)中，誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——探索嘗試——自主學(xué)習(xí)”。
授人魚，不如授人以魚，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，我創(chuàng)造一種美好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)和動(dòng)手能力的目的。積極營(yíng)造信息技術(shù)課堂“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
六、教學(xué)環(huán)境
1、教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，安裝學(xué)習(xí)軟件。
2、學(xué)習(xí)資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示
七、教學(xué)策略
1、教與學(xué)的方法靈活多樣。
利用“創(chuàng)設(shè)情境法” 引出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的.過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)軟件形象生動(dòng)的演示了基本操作要領(lǐng)。
教師自制課件《線條的美麗》形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示了基本操作要領(lǐng)，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。
3、化單調(diào)為有趣。
運(yùn)用多媒體課件和學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式（看、聽、做、說），調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。
4、學(xué)生的個(gè)體與整體發(fā)展。
通過自我展示等激勵(lì)手段培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
八、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)收集的學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，然后教師自然導(dǎo)入“讓我們一起跟著苗條的小不點(diǎn)（教學(xué)軟件中的線條動(dòng)畫形象）一起走進(jìn)神奇的電腦世界，繪出我們身邊的美麗事物！”出示板書課題后進(jìn)一步提示萬(wàn)事開頭難，從簡(jiǎn)單學(xué)起，一步一個(gè)腳印，慢慢學(xué)會(huì)掌握畫圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的一般規(guī)律：從簡(jiǎn)到繁，積少成多。
�。ǘ⒀形鲈O(shè)問，學(xué)中悟道。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自已提出的問題讀書，然后嘗試操作，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面的操作演練，接下來(lái)讓學(xué)生選擇自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者成功點(diǎn)展開學(xué)習(xí)以及操作，進(jìn)行知識(shí)的遷移、融合。生動(dòng)的教學(xué)軟件，集聲音、操作、演示必將給學(xué)生以充分的幫助。學(xué)生通過軟件尋找?guī)椭蛘咄瑢W(xué)、老師的幫助，展示自己。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，又有充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的興趣，品味到成功的喜悅，使信息技術(shù)的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。
（三）、拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題，帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅是教學(xué)中淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此，我用這樣的問題結(jié)束課堂教學(xué)：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
九、設(shè)計(jì)理念
1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用教學(xué)軟件等），獲取信息，掌握操作。
2、整合的問題。本課在注意信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)習(xí)外，同時(shí)注重語(yǔ)文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而形成語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的整合，如觀察、傾聽、述說、演示等。
3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫�，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）
5、真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過意義建構(gòu)，學(xué)生的技能不斷加強(qiáng)，實(shí)效性強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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