《我的勞動感受》品德與社會三年級下冊說課稿
一、說教材分析
《我的勞動感受》是《品德與社會》學(xué)科小學(xué)三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”，直接體現(xiàn)的是“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結(jié)果�！�
由于過去對尊重各行各業(yè)的勞動者的教育只是停留在道德認(rèn)知的層面上，學(xué)生對勞動意義的認(rèn)識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學(xué)生“零距離”接觸，真切體驗(yàn)和感受勞動過程。進(jìn)而學(xué)生在勞動實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過學(xué)生在校參與勞動，感受、體驗(yàn)勞動的過程，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛之情；
2、讓學(xué)生了解校園內(nèi)的各個工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生對勞動者的尊重和理解；
3、讓學(xué)生在勞動中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受、體驗(yàn)勞動過程的情感，讓學(xué)生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、提前一周，要求每位學(xué)生參與一項(xiàng)勞動，可以涉及家庭、學(xué)校等多方面的勞動。
2、讓學(xué)生寫一篇勞動體驗(yàn)日記。
二、說教學(xué)理念：
新課標(biāo)指出：品德與社會課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路應(yīng)以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的.心理、生理特點(diǎn)以及在實(shí)際生活中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主動性。力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在參與合作中體驗(yàn)勞動的“苦”與“樂”，使學(xué)生形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人。
三、說教法學(xué)法
針對學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等活動方式，激起學(xué)生的興趣；在學(xué)法上，讓其主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗(yàn)勞動的樂趣。
四、說教學(xué)程序
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下四個環(huán)節(jié)：
（一）播放歌曲《勞動最幸�！罚瑢W(xué)生欣賞，談話導(dǎo)入。
1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。
2、是呀，勞動有收獲讓小蜜蜂、小喜鵲產(chǎn)生了幸福、快樂的感受，那么我們每個同學(xué)勞動的感受又是怎樣的呢？
3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。
�。ㄅd趣是最好的老師。本環(huán)節(jié)播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發(fā)并喚起學(xué)生對勞動的興趣及過去曾經(jīng)的勞動過程和體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
�。ǘ┱剟趧樱馗惺�。
1、出示課余時間在孩子們勞動時拍的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了我們班誰的身影，他在干什么？心情怎么樣？
2、找?guī)讉�在照片上勞動的孩子詢問：你當(dāng)時勞動的心情怎么樣？你覺得累嗎？經(jīng)過你們的勞動，校園變得干凈了，你高興嗎？
3、平時你還參加過哪些勞動，你是怎么做的？有什么感受？趕快拿出你的勞動體驗(yàn)日記和朋友們交流交流。
4、課件出示一則勞動體驗(yàn)日記，學(xué)生欣賞。
5、師小結(jié)：是呀，這就是我們的勞動感受，累，并且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機(jī)板書：累，并幸福著）。
（本環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生講出勞動時的感覺和勞動后最終的感受。累，并幸福著。正是因?yàn)閯趧舆@種獨(dú)特的感受，才能鼓舞孩子為著最終“幸�！钡母杏X而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現(xiàn)了教育的有效性。）
�。ㄈ┈F(xiàn)場采訪，了解他人的勞動。
1、同學(xué)們，你們勞動的感受是“累，但幸�！保覀儗W(xué)校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準(zhǔn)備好。同時課件出示：采訪問題提示。（學(xué)生主要討論采訪時該怎樣提問，教師指導(dǎo)學(xué)生在采訪時要注意禮貌，并幫助學(xué)生歸納采訪問題。）
2、請出學(xué)校管理學(xué)校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學(xué)們做現(xiàn)場采訪。采訪后，說一說自己的感受！
3、老師對采訪的情況作了總結(jié)：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟，他還是感到了一種幸福！
（品德課的課堂教學(xué)過程在某種意義上說就是課程資源在老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中，學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)歷，感受經(jīng)驗(yàn)，形成新知。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過現(xiàn)場采訪孫老師的勞動感受，不但深化了自己的勞動感受，也從另一個側(cè)面使孩子們有機(jī)會走近老師，了解他們內(nèi)心的真實(shí)感受，從而實(shí)現(xiàn)了師生互動。）
（四）現(xiàn)場勞動，體驗(yàn)真實(shí)。
1、剛才，我們聽了班上同學(xué)的勞動感受，也現(xiàn)場采訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那么我們就在課堂上嘗試一下吧！
2、分工合作，安排勞動任務(wù)：第一組：疊衣服；第二組：縫紐扣；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”）
3、學(xué)生進(jìn)行勞動。
4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什么辦法解決的？
學(xué)生小組討論，交流匯報(bào)。
（我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來并不容易呢！②疊衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時，發(fā)現(xiàn)有些殼特別硬，我怎么也剝不開，后來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現(xiàn)在我知道媽媽平時干家務(wù)很辛苦。）
5、展示勞動成果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、干凈整潔的教室。當(dāng)你看到這些后，你有什么感受？說一說。
6、勞動讓你有什么收獲呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收獲”）讓學(xué)生說一說。
7、師小結(jié)：同學(xué)們在勞動中學(xué)會了方法，開動了腦筋，培養(yǎng)了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們創(chuàng)造出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以后的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣�。�
�。ㄐ抡n程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生思想品德與社會實(shí)踐性的發(fā)展不只是一種依靠道德知識灌輸?shù)膯蜗騻鬟f過程，而是依靠學(xué)生在活動中通過自身與外界的相互作用來經(jīng)歷、體驗(yàn)、建構(gòu)的高效率的品德課堂教學(xué)。三維目標(biāo)的達(dá)成是以學(xué)生個體的親身經(jīng)歷、主題體驗(yàn)為前提的，離開了課堂教學(xué)活動中學(xué)生德育的自立建構(gòu)，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生主體，通過有意義的活動情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主參與活動的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)和深化學(xué)生的感受和體驗(yàn)。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當(dāng)堂勞動體驗(yàn)感受”這些親身經(jīng)歷或互動體驗(yàn)活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主題道德教育與構(gòu)建過程。）
五、說板書設(shè)計(jì)：
累，并幸福著！
我的勞動感受： 幸福 快樂
忙，但有樂趣！
�。ū咎谜n我引導(dǎo)學(xué)生從自己的勞動經(jīng)歷出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實(shí)感受，從中得出了勞動的最終感受：累，并幸福著！忙，但有樂趣！為此，我設(shè)計(jì)了以上板書，讓學(xué)生真切地體會到勞動的感受。）
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