八年級《馬說》說課稿范文
【教材分析】
《馬說》是蘇教版語文八年級（下）第一單元的第四篇課文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，作者25歲即已高中進(jìn)士，初登仕途，卻一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯樂不常有”之嘆。本文正是以良馬喻人才，通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴，憤懣不平之情和窮困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。
教材編排這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來抒寫懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平，同時引發(fā)學(xué)生對當(dāng)代伯樂和千里馬關(guān)系的思考。
采用托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的一個重點，又是一個難點。
【學(xué)情分析】
1、作為八年級的學(xué)生，對文言文的形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。因此在這方面需加強對學(xué)生的引導(dǎo)。
2、因本文所寫的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生受自身的知識和閱歷所限，對本文作者所要表達(dá)的深層寓意的理解必然存在一定的難度。但托物寓意的寫法在以前的學(xué)習(xí)中已有認(rèn)識和了解。所以這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，加深理解認(rèn)識。
3、作為生本教育的初始階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，勇于表現(xiàn)等方面可能還有所欠缺。因此在學(xué)習(xí)過程中要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，安排問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。
【目標(biāo)定位】
1、能正確朗讀課文，疏通大意，積累常見文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。 （新課標(biāo)提出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并適當(dāng)積累文言文詞句知識�！� ）
2、理解作者思想，領(lǐng)會文章寓意。 （新課標(biāo)提出 “學(xué)習(xí)語文要有意識地積累感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 的要求。）
3、情感滲透，塑造學(xué)生的完美人格，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。（這是根據(jù)“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科特點所決定）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體。投影儀。前置性學(xué)習(xí)。
印發(fā)“前置性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，每個學(xué)生1份。
1、收集與馬有關(guān)的成語諺語，詩句，故事圖片等。（能利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、周圍親朋好友等有效資源）
2、誦讀課文
�。�1）讀通。即正確朗讀，讀音、停頓正確。能歸納重點生字難詞的讀音和語句停頓在課堂交流中投影展示。
�。�2）讀懂。即讀懂大意，借助注釋和工具書正確翻譯，讀譯結(jié)合。能歸納重點生字難詞的意義和用法如通假字、一詞多義、詞類活用等在課堂交流中投影展示。
（3）讀有感情。運用吟讀法，讀出文言文語氣語調(diào)，讀出感情：或悲痛，或憤怒，或嘲諷，或鞭撻。并能配合說明朗讀處理的理由。重點語句能在課堂上投影展示、示范朗讀。
3、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源了解作者及寫作背景、文體及寫作手法、文章寓意及作者思想。能據(jù)此設(shè)計板書如文章思想內(nèi)容、主旨意蘊結(jié)構(gòu)示意圖投影展示并講解。
4、利用書籍，網(wǎng)絡(luò)等資源收集古今歷史上“伯樂”與“千里馬”的人物事跡。
5、說說你的經(jīng)歷感受：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享。
6、有了伯樂才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路？談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。如果你是“伯樂”，你應(yīng)具有怎樣的才能，你會怎么做。如果你是還未被發(fā)現(xiàn)的“千里馬”，你應(yīng)該怎么做。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對于前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生尚未熟練掌握，因此需對自學(xué)任務(wù)、方法及交流環(huán)節(jié)等給予較詳細(xì)的指導(dǎo)。尤其是引導(dǎo)學(xué)生充分正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣。相信隨著生本教育的不斷深入，學(xué)生會表現(xiàn)出讓我們驚訝的學(xué)習(xí)能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，探究答案。這正是我們教育的目的。
〖設(shè)計理念設(shè)計前置性學(xué)習(xí)的目的就是要讓孩子們提前進(jìn)入新知識領(lǐng)域，教師要充分相信他們的能力，給他們展示、交流的平臺，促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。讓我們的教育從主要依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽俊皩W(xué)”。
【教法運用】
1、誦讀品味法。葉圣陶語“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”。教有千法，朗讀為本。讀品結(jié)合，讀中理解，讀中感悟。還課堂以朗朗書聲，通過讀對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。
2、自主學(xué)習(xí)法。貫徹“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。郭思樂教授“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中享受成功的喜悅。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。相信學(xué)生豐富的想象力和大膽創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：（屏顯）馬的文字圖片，師引導(dǎo)：你看出什么了？（約1分鐘）
〖學(xué)情預(yù)設(shè)有同學(xué)會說是大大的“馬”字，會說是許多不同寫法的“馬”字，更有會說是一匹揚蹄奮進(jìn)的馬。
〖設(shè)計理念激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，進(jìn)入文章情境
二、小組合作學(xué)習(xí)。（約5分鐘，學(xué)生讀思議講）
�。ㄆ溜@） 小組合作學(xué)習(xí)要求：交流、探討前置性自主學(xué)習(xí)成果，組織安排組員匯報展示的內(nèi)容和順序（各小組長抽簽確定本小組匯報內(nèi)容）
〖設(shè)計理念小組交流討論探究，擴(kuò)大學(xué)生知識面，獲取深層次感悟的經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，進(jìn)入“樂知”、“好知”的學(xué)習(xí)生態(tài)。
三、班級交流展示1：走進(jìn)文本（約24分鐘，學(xué)生讀思議講）
〖設(shè)計理念 圍繞前置性學(xué)習(xí)1—3題的內(nèi)容，先小組匯報，再班級交流討論。在交流過程中，以讀為主，展開朗讀、品讀、譯讀、賽讀等各種朗讀形式，并配合投影講解，增進(jìn)對文本的理解和感悟，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 在以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和全班交流時，由于每個組員的領(lǐng)悟、表達(dá)等各方面素質(zhì)能力有高低之分，可能會出現(xiàn)個別學(xué)生獨占交流平臺，而其他交流較少甚至不發(fā)一言的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)要強調(diào)小組整體性，要讓小組中的每個人都有自己展示的內(nèi)容和平臺，或讀、或講、或議、或?qū)�、或投影圖示，這就要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。
1、（屏顯）班級交流一：說說你知道的“馬’的成語諺語、詩句、故事等。（約2分鐘）
小組匯報展示→全班交流
2、（屏顯）班級交流二：讀通文章（約4分鐘）
①小組匯報展示（讀，配以投影講解重點字音停頓）→全班討論，提難質(zhì)疑。
�、谛〗M可領(lǐng)著全班同學(xué)通讀一遍。
〖學(xué)情預(yù)設(shè)讀音、停頓問題對學(xué)生來講應(yīng)能借助資料解決
3、（屏顯）班級交流三：讀懂文章（約10分鐘）
小組匯報展示（讀、譯結(jié)合，投影重點字詞歸類解釋并講解）→全班討論〖學(xué)情預(yù)設(shè) 對有些詞類活用可能無法解釋清詞性變化的具體情況，但只要能在具體語境中理解詞義即可。對一些一詞多義，尤其是“之”一類意義、用法復(fù)雜的，學(xué)生可能一時無法歸納完整，不過在全班的交流討論中會逐漸補充完整，即使有當(dāng)堂解決不了的疑難字詞，可讓學(xué)生做下記號，下去再查找資料解決。
4、（屏顯）班級交流四：讀有感情（約4分鐘）
小組匯報展示（以段為單位朗讀，并說明理由，投影重點語句講解）→全班交流討論。
�、诟鹘M挑戰(zhàn)賽讀（某些語句）
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)對某些學(xué)生來講可能有一些困難，可特設(shè)計競讀環(huán)節(jié)，由朗讀能力較強，領(lǐng)悟較快的同學(xué)在競讀過程中領(lǐng)導(dǎo)著大家領(lǐng)悟語句內(nèi)容和情感，提高朗讀能力。
5、（屏顯）班級交流五：理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意（約4分鐘）
小組匯報展示（結(jié)合思想主旨結(jié)構(gòu)示意圖即板書設(shè)計講解）→全班交流討論。
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 在前面朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章的內(nèi)容、思想情感應(yīng)有較深的理解領(lǐng)悟，再結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中了解的有關(guān)背景資料等，此環(huán)節(jié)應(yīng)能水到渠成。
四、班級交流展示2：走進(jìn)生活（12分鐘）
〖設(shè)計理念圍繞前置性學(xué)習(xí)4—6題的內(nèi)容，小組匯報，班級討論探究，進(jìn)一步深化自己的情感體驗。聯(lián)系生活經(jīng)驗和感受，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。不僅培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！澳芫瓦m當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力�！�
1、（屏顯）班級交流展示一：說說你所知道古今歷史上“伯樂”和“千里馬”式的人物事跡（3分鐘）
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)同學(xué)們通過課內(nèi)外資料搜集應(yīng)有內(nèi)容可講，關(guān)鍵在于要限制時間，力圖語言表達(dá)的.流暢、簡煉。
2、（屏顯）班級交流展示二：說說你的經(jīng)歷感受（4分鐘）
老師引導(dǎo)：你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（1分鐘）
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 如果有同學(xué)不好意思說，老師可講述自身一段經(jīng)歷引導(dǎo)。相信同學(xué)們一旦感受到大家的真心，一定會有傾吐的欲望。
小組匯報展示→全班交流
3、（屏顯）班級交流展示三：談?wù)勀銓Ξ?dāng)今社會“伯樂”與“千里馬”的關(guān)系的看法。（5分鐘）
小組匯報展示→全班交流
〖學(xué)情預(yù)設(shè) 此環(huán)節(jié)相信同學(xué)們都很有興趣，會積極踴躍的參與。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。
與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí) 自信自知，善于表現(xiàn)自己
適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮潛能 學(xué)會欣賞別人，要有團(tuán)隊精神
五、小結(jié)：學(xué)生展示背誦文中自己最喜歡的名句、哲理句…（約2分鐘）
〖設(shè)計理念 能當(dāng)堂熟讀成誦全文或部分語段。
六、作業(yè)：請根據(jù)文言文考點設(shè)計一份試題。在下節(jié)課交流探討。（卷面100分，可以是你已知的，也可以是你疑惑的）（約1分鐘）
〖設(shè)計理念鞏固掌握已知知識，同時對課堂討論中生成的新的問題進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究。
【教學(xué)反思】
1、讀是教學(xué)之本。以讀促悟，以悟促讀。解讀到一定深度，朗讀也自然到位。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)了郭思樂教授的生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式。“一切為了學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”，課堂上老師的引導(dǎo)僅用了3分鐘左右，其他皆為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論探究。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情得到了很大的提高。
3、組織學(xué)生積極有效的發(fā)言討論，這是一個長期的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生在積極發(fā)言的同時，可能會出現(xiàn)發(fā)言無序、有效性不高的問題，只要老師加強組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，以欣賞的眼光給以鼓勵和肯定，我們一定會驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
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