雨點語文說課稿
今天我說的課文是《雨點》。
說教材
《雨點》是小學語文蘇教版第二冊第二單元中的第二課,內(nèi)容包括一首詩歌,4幅插圖,9個生字,4個部首。全詩共八行,四句,句式整齊,韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”里水波平靜的特點,寫雨點在那里“睡覺”;第二句抓住“小溪”潺潺流水的特點,寫雨點在那里“散步”;第三句抓住“江河”奔騰不息的特點,寫雨點在那里“奔跑”;第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點,寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。
這篇課文語言優(yōu)美,淺顯易懂,十分適合采用隨課文識字的教學方法。因此我這樣安排本課的2
課時任務,在第一課時中精讀課文,理解課文內(nèi)容,隨課文學習生字;第二課時鞏固全文,加強背誦以及進行拓展練習。今天我主要說第一課時的教學設計,制訂的教學目標如下:
1、知識能力目標:
(1)學會本課4個生字,讀準字音,認清字形,正確書寫。認識新偏旁。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:初步認識池塘、小溪、江河、海洋,通過雨點的動態(tài)變化過程來認識它們的特點。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
本課的教學重點是朗讀訓練:讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。
了解它們的特點是本課的難點。教師要借助多媒體或圖片演示,緊扣字句,創(chuàng)設情境,讓學生身臨其境,把觀察、想象、朗讀有機結(jié)合,感受意境之美、語言文字之美。
本課的教學準備主要是多媒體課件,詞語卡片以及生字卡片。
說教法學法
一、情境創(chuàng)設法
語文課堂在于一個“情”字,課堂教學要發(fā)揮學生的主體性作用,使其成為真正的主人,必須要讓學生入情入境。因此根據(jù)本課富有兒童情趣,詩中有畫,語言生動想象的特點,我利用板畫和講故事的方法導入新課,并創(chuàng)設了“跟小雨點去旅行”的情境,用語言描繪情境,用圖畫再現(xiàn)情境,憑借生動的形象給形式帶來快樂的`體驗,使學生展開積極的想象,活躍思維。
二、動作表演法
根據(jù)低年級學生活潑好動的特點,讓學生自己成為旅行的小雨點,在池塘里睡睡覺,在小溪了散散步,在江河里跑一跑,在海洋里跳一跳,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面喚醒學生的主體意識,另一方面調(diào)動學生的多種感官,豐富對語言文字的感受。
說教學過程
一)、板畫故事導入
1、小朋友,你們看老師在黑板上畫了什么呀?(云)
那你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?考考小朋友自然知識。
板書:雨點
2、對啊,小雨點平時就藏在云媽媽的懷抱里呢。
這天,云媽媽對小雨點們說:“孩子們,你們已經(jīng)長大了,要自己到外面的美歷史界去看一看了!庇谑切∮挈c們紛紛離開媽媽的懷抱,去作一次美妙的旅行了,(演示雨點落下來的畫面)教學“落”
3、小雨點從天空落下來,它們究竟落進了哪些地方呢?(板貼:落進)
今天我們就跟小雨點們?nèi)ヂ眯幸环桑。R讀課題)
美國心理學家布魯納說過:學習的最好刺激乃是興趣。由學生喜聞樂見的圖畫和講故事的方法導入,吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣,使之在上課開始就能積極參與到教學過程中來了。
二)、初讀感知
1、老師送給你們兩個小問號,請小朋友們帶著這兩個小問號來讀課文:
、 小雨點究竟落進了哪些地方? 副板書:哪里?
、 它們在那些地方干什么? 干什么?
2、生自由讀課文,注意讀準字音,把詞語讀連貫,邊讀邊思考這兩個小問題。師巡視指導。
3、檢查自讀:雨點落進了哪些地方?誰來把你找到的答案用讀句子的方法告訴我們?
誰能用一句話就能把小雨點去過的地方說清楚呢?出示:“雨點落進_____、_____、_____和_____里!保ㄖ该f話)
《語文課程標準》指出,小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。尤其是低年級的孩子,應該有足夠的時間讓他們讀通課文。在讀書時,我以送問號的形式給學生提出了明確的要求,讓學生讀有所依,讀有所思,讀書有目標。因為課文句式整齊,瑯瑯上口,因此檢查時也是以朗讀回答的方式讓學生在讀中積累感悟,最后的連起來說則時鍛煉學生的說話能力。
三)、精讀課文
。ㄒ唬┤チ四敲炊嗟胤剑∮挈c肯定很開心,F(xiàn)在讓我們把自己想象成從天而降的小雨點,把剛才讀準的詞放進課文中,細細讀一讀,邊讀邊想,如果你是小雨點,你最想去哪里旅行呢?為什么呀?過會請小朋友來說一說。
在初讀過后,學生大體了解了課文的大概之后,再請學生讀書,并提出精讀的要求,讓學生在集體理解之前,先進行個人的解讀感悟,尊重學生的獨特體驗,直接與文本對話。
。ǘ┘w討論,精讀品味
1.精讀第一句
。1)你去池塘里做什么?(睡覺)讀詞語,板貼。識記“睡”
。2)你為什么想到小池塘來睡覺?
引導學生想象池塘的水是怎樣的:池塘的水很平靜,看上去一動也不動,周圍很安靜,整個池塘好象在睡覺,小雨點落進池塘,就能在里面美美地睡上一覺了。
師結(jié):是啊,小池塘這么安靜,真是個睡覺休息的好地方,想來小池塘睡覺的小雨點來讀一讀?
。3)指導讀好第一句:想象畫面,小池塘那么安靜,小雨點落進去的時候也要怎樣?(輕輕地)對,不要打破平靜,該怎么讀好呢?(指名)啊,落進池塘的小雨點可真不少啊!
在想象中讀是讀書的一個重要方法,這三個小問題讓學生由關鍵詞來想象池水畫面,繼而扮演角色,入情入境,真正讀出感情。
2、精讀二、三、四句
、 采訪一下到小溪里去的雨點。你到小溪里看到了什么?
引導學生體會小溪的水在緩緩地流,就像在散步。散步的心情怎么樣?指導朗讀。哪個小雨點正在愉快地散步?給我們讀一讀,讀出你的好心情。
、诼溥M江河的小雨點,你們又在江河里做什么呀?(讀句子)怎樣奔跑?(做動作)看動畫,小雨點的步子怎么樣?
這些小雨點來告訴我們:為什么一進江河里,你就要奔跑呢?(仔細觀察江河里的水)請生說:江河的水流得很快,河水奔騰向前,小雨點落進江河,也情不自禁地跟著它向前跑去。
、 到海洋里旅行的小雨點給我們談談感受。
海洋里又是一番什么樣的景象呢?(波濤洶涌,巨浪翻滾,浪花飛濺)
到海洋里去的小雨點會怎么樣呢?聯(lián)系詞語想象:巨浪,波濤把小雨點一次次拋到空中,小雨點呢?也借著它們的力量在浪尖上跳來跳去,文中用了哪個詞?(跳躍)讀詞語,找規(guī)律:“跳躍”要用腳,所以是足字旁。
在精讀四句句子時,我以引導性的問題啟發(fā)學生思考:為什么雨點落進不同的地方會有不同的變化,在理解的基礎上,讓學生把這種不同用朗讀的方式表現(xiàn)出來,讓學生一遍一遍地讀課文,在讀中認識、讀中理解、讀中感悟,直接深入地與文本對話,達到共鳴,升華感情。同時在讀的過程中,學會了生字,讀懂了詞語,達到以讀解詞的目的。
四)、鞏固復習
1、依次出示四幅圖,讓學生觀察圖上畫的是什么地方?
2、在各個地方,小雨點在干什么?
回答之后,請生選擇正確的生字字號,同時教學生字的字形注意點,偏旁結(jié)構(gòu)等。
3、在教學同時板貼圖畫(隨意)和生字(按學生報的字號),讓學生發(fā)現(xiàn)怎樣才是正確的順序,糾正之后看板書試背。
鞏固復習是這堂課的重要環(huán)節(jié),它起到復習課文內(nèi)容,鞏固生字學習的重要作用。在這一環(huán)節(jié)中,我讓看圖和識字融為一體,看圖的同時檢驗學生對池塘、小溪、江河、海洋的認識,選擇生字則是檢驗對字形的掌握,糾正順序則是檢驗對課文內(nèi)容的熟記程度,同時發(fā)揮板書指導背誦的功能。
五)、生字指導
今天,我們跟著小雨點在池塘里(睡覺),在小溪里(散步),在江河里(奔跑),在海洋里(跳躍),你們開心嗎?最后,讓我們開開心心學幾個生字吧。
1.出示生字,識記字形
2.注意生字在田字格的位置,請生說注意點,師范寫。
3.生書空,給生字找朋友。
4.生描紅練習,師巡視,提醒注意寫字的正確姿勢。
寫字是低年級閱讀教學的重點之一,引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標中明確1—2年級識字寫字的教學目標是“喜歡寫字,有主動識字的愿望”,在老師引導下,讓學生在相互交流中細致分析每個字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu),為今后的自主識字打下扎實的基礎。在學生書寫時加強巡視指導,幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。
說板書設計
雨點
落進
池塘圖 小溪圖 江河圖 海洋圖
睡覺 散步 奔跑 跳躍
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