《稱贊》 語文說課稿
一、教材分析
《稱贊》是義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第五單元的一篇新教材,本單元的主題是:“別人有困難,我們應該熱情幫助,新世紀的小主人就應該友好相處,團結合作。”《稱贊》是本單繼《識字5》后的第一篇閱讀課文,課文講的是一個有趣的童話故事,小刺猬和小獾因為能看到別人身上的閃光點,相處得是多么融洽!課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質兼美、語言典范,既能使學生學習語言,又能使學生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
在平時的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。學生更是如此,當學生獲得成功或者取得進步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。
根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際,本課的教學目標定為
二、學習目標
。、知識目標:
、僬J識10個生字詞。會正確書寫8個生字。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
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通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
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教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點 :能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
難點 :知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設情境法,情感朗讀理解法,談話法、直觀教學等方法,引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,形成學生質疑問難,自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中,我采用了自主學習,合作探究的教學方式,讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學目標,主要從四個方面進行教學。
(一)創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性,抓住學生的好奇心,從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始,我們根據(jù)兒童的特點,讓學生認識“刺猬”、“小獾”,有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中,看看刺猬和獾互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用,這樣導入符合低年級兒童的`特點,激發(fā)學生的學習興趣。
(二)教給方法,自主識字。
學生是學習和發(fā)展的主體,我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在學習生字,新詞時,交流學生之間識記生字的好方法,并加以表揚稱贊,學生朗讀課文生字,新詞時,教師應首先應給予肯定,再加以糾正,讓學生在一個充滿贊聲的課堂中學習稱贊的這一課文,在認識理解新詞時,提示學生理解詞語的方法“請教老師同學,查查字典,看看插圖,聯(lián)系上下文理解……”,如看插圖就能正確區(qū)分板凳與椅子的不同,這樣學生在讀課文時,就不難理解做椅子比做板凳來得難。這里提到的許多理解詞語的方法,在第三部分讀文理解時也發(fā)揮了不少作用。
(三)讀文理解、感悟道理
語文新大綱指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀,通過自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文的情感,抓住重點語句進行品讀,具體感受課文中的真情。
抓重點語句從稱贊的語句入手。即:小刺猬稱贊小獾的話“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!
這兩句稱贊的話中,我主要抓住第一句“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”展開,這是一句平淡如水的話,為了讓學生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助,我引導學生讀文找找“這樣的稱贊對別人有什么意想不到的效果呢?”學生立馬就能找到“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!”同時也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信,讓小獾憑著這份自信,最終學會了做椅子。為什么就這一句“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”就能讓小獾充滿自信呢?學生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢?這里我就順勢引導學生通過上下文理解“泄氣”一詞,可是同樣是這三個粗糙的小板凳,小獾看到了泄氣,然而在小刺猬眼里卻看到了不同,當時小刺猬看到的又是什么呢?此時學生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個比一個好”。這里我緊接著問“為什么小刺猬不是說‘小板凳做的挺好的’而是‘一個比一個好’呢?”對呀,同樣也是稱贊的話,為什么小刺猬選擇了“一個比一個好”呢?學生的興趣一下子就被調動了,這里引導學生質疑,分析的目的在于讓學生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細的看了看”,“看出做的粗糙,但是做的很認真”,感受到小獾付出勞動后取得的點滴進步,讓學生明白稱贊別人并不是盲目的奉承,而是真心實意的,一是一,二是二,通過仔細觀察,才能真正稱贊別人,才能真心稱贊別人。這樣,文章的難點就迎刃而解了。當學生明白了這些后,再請他們來朗讀稱贊的語句,相信就能做到水到渠成,真心誠意了。
課文中小刺猬和小獾的對話彬彬有禮,富有真情,我們還可以抓住角色對話為訓練重點,采用分角色讀、表演讀,讓學生用內(nèi)心的情感朗讀課文,在讀中悟,從而達到了品讀感悟,使學生受到美好情感的熏陶。
(四)拓展文本、延伸課堂
通過質疑引導學生知識延伸,讓學生想想:假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會有什么樣的結果?這個質疑,又一次激發(fā)學生的思維,學生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學生的語感能力。
又如“學了《稱贊》,讓我們也學著小刺猬和小獾,來試著稱贊咱們身邊的同學,家人吧!”最后讓學生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,夸夸別人的優(yōu)點,讓學生以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語言,提倡了學習互動,生生互動,讓學生成為學習的主人。
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