鳥兒的偵察報告語文說課稿

時間：2021-02-08 19:12:18 說課稿我要投稿

鳥兒的偵察報告語文說課稿

　　曾經(jīng)讀到這樣一首小詩：

鳥兒的偵察報告語文說課稿

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變?yōu)槿祟愖詈蟮臈?/p>

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環(huán)境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環(huán)境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環(huán)保有關(guān)的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務(wù)教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學情介紹

　　我校是一所城鎮(zhèn)學校，經(jīng)歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經(jīng)有一定的理解和認識。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1．能從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學生閱讀和概括能力。

　　2．能通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。

　　3．能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習慣。

　　重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環(huán)境，愛護鳥類的情感。

　　難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環(huán)境，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺愛護環(huán)境的習慣。

　　四、教學法設(shè)計

　　教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據(jù)大綱要求，結(jié)合課文特點，我設(shè)定了以下教學法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的.情感。

　　2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。

　　4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

　　五、教學過程設(shè)計

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學中培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應(yīng)抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住�！�

　　新課伊始，我用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉(zhuǎn)：可是，現(xiàn)在鳥兒們生存的環(huán)境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設(shè)置反差，扣動學生的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應(yīng)該注意，這樣做，既激發(fā)了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現(xiàn)重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發(fā)回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向?qū)W生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學生充分開展讀書活動的基礎(chǔ)上，教師指導匯報：誰帶我們?nèi)チ私庖半u媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

　　教師根據(jù)學生的回答進行小結(jié)：這四份報告向我們揭示了自然環(huán)境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝----“(�。〈蜣r(nóng)藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談?wù)劥藭r此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據(jù)學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向?qū)W生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

　　結(jié)語：現(xiàn)在人類已經(jīng)意識到了環(huán)保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創(chuàng)意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經(jīng)展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉(zhuǎn)的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

　　六、板書設(shè)計

　　請鳥偵察

　　鳥兒的偵察報告發(fā)回報告保護鳥兒、保護大自然

　　我的希望

　　我的板書設(shè)計著重體現(xiàn)文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現(xiàn)圖文并茂的特點。

　　感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨的影子----

　　在一切厄運還沒來臨之前

　　將絕望帶給后代無辜的子孫

　　經(jīng)著久遠的滄桑與沉重

　　已經(jīng)昭示的問題

　　源于命運休戚相關(guān)的存在

　　以自然為依托