江南的冬景語文說課稿

時(shí)間：2021-02-09 09:33:14 說課稿我要投稿

江南的冬景語文說課稿

　　一、教學(xué)理念

江南的冬景語文說課稿

　　建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話。

　　(因此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

　　二、教材分析

　　《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個(gè)角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。

　　三、學(xué)情分析(分析完教材，我再來分析下學(xué)情)

　　1.學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點(diǎn)，所以對(duì)本文的寫作特點(diǎn)較易把握。

　　2.的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長(zhǎng)于江南，所以對(duì)江南的'冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。

　　四、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo))

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀與小組討論，體驗(yàn)江南秀美冬景。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　(基于以上思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將如下兩個(gè)方面確定為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn))

　　一是提高朗讀技能，掌握本文對(duì)比襯托、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法。

　　二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。

　　六、教法與學(xué)法

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)(我將以一課時(shí)的時(shí)間來完成本文的教學(xué))

　　七、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》

　　“江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán), 能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧!讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧!

　　然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。

　　(接下來我將運(yùn)用“整體感知——咀嚼鑒賞——拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。)

　　1.自讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，對(duì)文本有一個(gè)初步的感知。

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

　　2.設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞

　　學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對(duì)文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么?

　　這一問題我會(huì)讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后得出結(jié)論：1—4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天;5—9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨(dú)成段。

　　我將具體分析曝背談天與江南雪景。

　　(2)第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法?(對(duì)比)

　　(3)在江南雪景中，作者對(duì)雪景沒有做實(shí)景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時(shí)候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢?(虛實(shí)結(jié)合)

　　(4)作者通過對(duì)比與虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點(diǎn)呢?

　　(明朗、可愛、迷人)

　　3.拓展延伸，化虛為實(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。

　　(本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí) ，而寫作時(shí)最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐，才能對(duì)文本的精微之處有獨(dú)到的體驗(yàn)，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。)

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝!

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