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小數(shù)的意義說課稿

時間:2023-03-07 15:25:58 說課稿 我要投稿

小數(shù)的意義說課稿

小數(shù)的意義說課稿1

  今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面進行說課。

小數(shù)的意義說課稿

  一、說教材

  1、課題:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊:“小數(shù)加減法”。

  2、教材簡析

 。1)課型:新授課。

 。2)知識基礎(chǔ):整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

  (3)主要知識點:整數(shù)減小數(shù)。

 。4)后續(xù)知識:小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。

  (5)教材的編排特點、重點和難點:

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識鏈。

  教學(xué)切入點:整數(shù)加減法教學(xué)重點:小數(shù)加減計算方法

  教學(xué)難點:位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

 。2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

 。3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。

  (4)使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  二、說教法學(xué)法

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能;诖苏J(rèn)識,本課教學(xué)注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值,激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

  三、教學(xué)過程

  本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)進行教學(xué)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  創(chuàng)設(shè)情境:師:“佳佳文具店”趕著“”前夕開業(yè)了,聽說那的文具還挺便宜的,咱們一起去看看吧。ǔ鍪疚木叩陥D)瞧,還真熱鬧呢!你了解到了哪些商品信息?(指名說)可老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售,每個人只能挑選兩樣,你最想買什么?(指名說)算一算你得付多少錢?(導(dǎo)入部分貼近生活,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。)

 。ǘ┠繕(biāo)。

  讓學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)加減法

  1、簡單的小數(shù)加法

  ①整數(shù)加法

 、趶膶W(xué)生的各種解法中選擇最直接的

  ③區(qū)別整、小數(shù)加法的異同

 、芏眯(shù)加法對位的道理

  ⑤會解決生活中的實際問題

  2.簡單的小數(shù)減法

  設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達到的要求,適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上,適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的,學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性,高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的,說明教師的調(diào)控課堂能力不強,放不開手。

 。ㄈc撥

  1、回憶。

  師:整數(shù)加減的法則是什么?

  指名匯報。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。)

  2、推測。

  師:你打算怎樣購買,可以提怎樣的問題,展示給大家看。生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:生:+師:1位小數(shù)加1位小數(shù)。生:+……設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型,突出難點:整數(shù)減小數(shù),為點撥規(guī)律做好伏筆。

  3、嘗試。

  師:任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。

  生1:20—=生2:生1錯了,我來改正。20—=生3:不對,我來改!=討論:誰的方法好?

  小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。設(shè)計意圖:把握動態(tài)生成資源,調(diào)動學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(四)探究。

  師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。生獨立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計算方法)

 。ㄎ澹炞C。

  用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習(xí)慣)

 。┗貧w。

  師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>

  (七)作業(yè)布置:課堂作業(yè):作業(yè)本95頁

  推薦作業(yè):假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法,把你的想法寫下來和家長、同學(xué)或老師交流。

小數(shù)的意義說課稿2

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容

  本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(北師大版)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元的第一課時的2至3頁的內(nèi)容。

  2、教材分析

  本課的內(nèi)容分為四個部分。一是“說一說”,讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的小數(shù)及意義。二是“認(rèn)一認(rèn)”,主要通過直觀模型與實際操作,幫助學(xué)生理解十進制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”,通過數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是再通過一個“認(rèn)一認(rèn)”用計數(shù)器直觀地表示小數(shù),幫助學(xué)生認(rèn)識小數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所對應(yīng)的數(shù)值與數(shù)位順序表,知道小數(shù)和整數(shù)通常都是用十進制計數(shù)方法來表示的。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點,結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力目標(biāo):結(jié)合實際操作,使學(xué)生理解小數(shù)的意義,體會十進制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,并能進行互化,能正確讀寫小數(shù)。

  過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

  情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):在探索交流的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流的習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4、教學(xué)重難點

  根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點,我把本節(jié)課的教學(xué)重點定位為體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系,了解小數(shù)的意義。難點定位為使學(xué)生真正理解小數(shù)的意義。

  二、說學(xué)情

  小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“元角分與小數(shù)”的知識下,以已有的經(jīng)驗為背景,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,從而實現(xiàn)認(rèn)識的提升。

  三、說教法和學(xué)法

  1、教法

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)特點和學(xué)生的思維特點,我選擇情境教學(xué)法、直觀引導(dǎo)觀察法、小組討論交流法、分層練習(xí)嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  2、學(xué)法

  學(xué)生是課堂教學(xué)中的'主體,將更多的時間、空間留給學(xué)生,是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體意識的重要途徑之一。從問題的提出,就讓學(xué)生主動參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動中來。在探索的過程中,教師尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的

  知識和方法解決問題。學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、猜想、比較,可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù),從而初步理解小數(shù)的意義。

  四、說教學(xué)過程

  1、教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生

  a.由學(xué)生手中的教科書的單價引入,既復(fù)習(xí)了“元、角、分與小數(shù)”的相關(guān)知識,又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。學(xué)會做生活中的有心人,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  b、總結(jié)小數(shù)的產(chǎn)生,當(dāng)遇到整數(shù)不能解決的問題時,我們可以利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來解決。

  2、教學(xué)小數(shù)在生活中的運用。

  a、日常生活中,我們在哪些地方可以看見小數(shù)。

  b、學(xué)生互相交流

  c、學(xué)生閱讀課本中的列舉的生活中的小數(shù),再次感受小學(xué)的運用范圍很廣,它是一種很重要的數(shù),我們要學(xué)好它。

  3、探究小數(shù)的意義

  小數(shù)的意義不能單純的靠教師的講解和學(xué)生背誦結(jié)論,必須通過活動,使學(xué)生獲得體驗。因此在本環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生親自動手操作:折一折、涂一涂、先用分?jǐn)?shù)表示,再用小數(shù)表示,讓學(xué)生在體驗中逐步理解小數(shù)的意義。最好并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)會總結(jié),歸納出小數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  4、小數(shù)的讀法寫法

  先讓學(xué)生嘗試讀,再讓學(xué)生歸納總結(jié)。

  5、認(rèn)識小數(shù)部分各數(shù)位的名稱

  a.出示計數(shù)器,教師介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。

  b.學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同?為什么?

  c.撥珠活動:通過開放性的游戲活動,增強學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在活動中加強對小數(shù)數(shù)位的理解,體會小數(shù)部分也是十進位的。

  6、鞏固運用根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,預(yù)設(shè)機動練習(xí),以便進一步強化訓(xùn)練。

  五、說預(yù)期的效果

  以上的教學(xué)程序的設(shè)計遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主探究,交流,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。我著力創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊。注重自主探究、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。讓學(xué)生主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在教室的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題,從而使學(xué)生獲得了知識,發(fā)展了智力,培養(yǎng)課積極的學(xué)習(xí)情感,三維目標(biāo)得到了有機的整合。

小數(shù)的意義說課稿3

  各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容,是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對教材內(nèi)容理解、分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

  1、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動,理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

  2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

  教學(xué)重點:

  讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。。

  教學(xué)難點:

  理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  直尺、正方形紙片,多媒體課件

  課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。

  1、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動,促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動。

  2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中,教師不是簡單的奉送結(jié)論,而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測、操作、驗證,發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。

  3、堅持面向全體,以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,促進學(xué)生個性發(fā)展,并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

  基于以上對教材教法的分析,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣

  以超市購物的話題引入,讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題,引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮,哪一個貴?”,這樣設(shè)計,不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容,而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手,使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生的探究欲望,為主動探究新知識聚集動力。

  二、 猜想驗證,探究性質(zhì)

  本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次:

  1、小組合作,初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你的猜想正確嗎?小組合作,選擇喜歡的工具,通過量一量,涂一涂,驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”(先留給學(xué)生充分的時間獨立思考,然后小組內(nèi)交流)(引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,小數(shù)的.大小一樣。)

  這樣設(shè)計把問題放到小組中,讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動,以合作者的身份與學(xué)生平等相處,提出自己的看法,尊重學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證,培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

  2、舉例驗證,總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用?”,組織學(xué)生進行舉例,然后小組合作驗證,全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?”,通過交流,總結(jié)板書:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。(板書課題:小數(shù)的性質(zhì))這樣,讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,舉例驗證,體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法,而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

  本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探究,在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

  3、利用性質(zhì),體會價值

  本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫,先讓學(xué)生獨立完成題目,在這個過程中,設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎?”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢?”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”,為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間,使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

  三、練習(xí)反饋,鞏固內(nèi)化

  本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目,包括基本題,綜合題和拓展題;绢}的設(shè)計面向全體,使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,綜合題關(guān)注差異,使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,拓展題關(guān)注發(fā)展,使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

  四、總結(jié)質(zhì)疑,自我提高

  讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并在自評與互評的反思中提高。

  基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,為了突出重點,為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),板書如下:

  小數(shù)的性質(zhì):

  小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)大小不變。

  以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想,在這堂課的設(shè)計中,注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),使學(xué)生體驗探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,基本達到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢,歡迎指正,謝謝!

小數(shù)的意義說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!我叫巴瑞,來自淮河?xùn)|路小學(xué),我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說說本課的教材分析。

  一、說教材分析

  “小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

  二、說學(xué)情分析

  學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”,本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。

  根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4-6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求:進一步認(rèn)識小數(shù),我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過課件演示和聯(lián)系實際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  2、通過實踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個單位間的進率。

  根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè):理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點;理解小數(shù)的計數(shù)單位以及他們之間的進率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

  四、說教法學(xué)法

  為了突破學(xué)習(xí)重難點,本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

  五:說評價設(shè)計

  根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況;通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,對目標(biāo)1進行評價。通過學(xué)生在具體的操作活動與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標(biāo)2進行評價。

  六、說學(xué)習(xí)流程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生特點,設(shè)計如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合生活設(shè)疑 激發(fā)情趣導(dǎo)入

  為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲?qū),讓學(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時,學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因為測量結(jié)果不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,這時人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示,于是,小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就,來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,同時板書:小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  通過這樣一個簡單的游戲,自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考。

  2、探究小數(shù)的意義。

  在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份,讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示其中的一份,三份,七份,通過觀察分?jǐn)?shù)的相同點及小數(shù)間的相同點,總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格,從而得出結(jié)論:分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下:0.001米、0.051米,這些小數(shù)是幾位小數(shù)?用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米?由此得知:分母是一千 的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的,通過小組討論,動手實踐,他們已經(jīng)理解一位小數(shù),兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,同時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一:通過教具演示和聯(lián)系實際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  3、理解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵,組織學(xué)生探究小數(shù)的計數(shù)單位,及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。我是這樣做的:課件出示:0.8里面有()個十分之一;0.6里面有()個十分之一;0.07里有()個百分之一;0.09里有()個百分之一。通過學(xué)生的回答,我引導(dǎo)孩子,像0.8,0.6這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個十分之一組成的,因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,記作0.1。像0.07,0.09這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個百分之一組成的,因此我們可以說兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,記作0.01;同學(xué)們想一想:三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?四位小數(shù)呢?通過課件演示:1/10米里面有()個1/100米,1/100米里面有()個1/1000米,從而認(rèn)識到每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么;每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的`形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二:2、通過實踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  4、分層運用新知,逐步理解內(nèi)化。

  對于新知,需要及時組織學(xué)生鞏固運用,才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計如下幾道練習(xí)題:

  (1)基礎(chǔ)練習(xí) (通過這個練習(xí),鞏固新知。)

  (2)提升練習(xí) (連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性。)

  (3)發(fā)散練習(xí) (培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。)

  整個習(xí)題設(shè)計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  5、 課堂小結(jié)

  “這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

  七、板書設(shè)計:

  這是我的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性、簡潔性,既突出了本節(jié)課的重心,又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

  八 、教學(xué)效果預(yù)測

  本節(jié)課利用游戲?qū)耄芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動手操作實踐,可以使學(xué)生互相督促,全員參與,保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言,將會給學(xué)生不斷探究的動力和熱情;而層次分明難易適度的練習(xí)題,也使新知得到鞏固和應(yīng)用?梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會取得令人滿意的效果。

  以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課,不妥之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,謝謝。

小數(shù)的意義說課稿5

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。

  小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課。掌握小數(shù)的意義,是這一單元教學(xué)的重點,直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識目標(biāo):理解并掌握小數(shù)的意義,知道小數(shù)各部分的名稱,正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

  (2)能力目標(biāo):正確地理解小數(shù)的意義。通過操作,體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

 。3)情感目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題的過程,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探究與合作交流的意思,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)信心。

  3、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解小數(shù)的意義。

  教學(xué)難點:理解小數(shù)的意義,理解單位“1”的含義。

  二、說教法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了引導(dǎo)發(fā)。

  現(xiàn)法、比較遷移法等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  三、說學(xué)法

  1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納,感受生活中處處都存在小數(shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

  3、通過指導(dǎo)獨立看書,匯報交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  出示課件,圍繞小學(xué)生熟悉的生活場景展現(xiàn)一些小數(shù),讓學(xué)生體會小數(shù)的廣泛用途和學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性。

 。ǘ┨骄啃轮

  1、小數(shù)的意義

 。1)一位小數(shù)

  本環(huán)節(jié)利用把1米長的直尺平均分成10份,取其中的幾份就是十分之幾,十分之幾都可以寫成一位小數(shù)的形式。使學(xué)生理解一位小數(shù)其實就是分母是十的分?jǐn)?shù)的另外一種表現(xiàn)形式。

 。2)二位小數(shù)

  本環(huán)節(jié)繼續(xù)沿用上述引導(dǎo)探究方法,使學(xué)生理解,表示百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫成二位小數(shù)的形式。換句話說,二位小數(shù)就是表示百分之幾的數(shù)。另外使學(xué)生通過比較遷移進一步熟悉探究知識的方法。

  (3)三位小數(shù)

  有了上述兩個環(huán)節(jié)的探究,在探究三位小數(shù)的意義時,我放手讓學(xué)生分組討論,自主探究,三位小數(shù)的意義也就水到渠成了。另外,我適時引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,探究四位小數(shù)、五位小數(shù)等等,使學(xué)生明白小數(shù)的位數(shù)是無窮無盡的。此時,師生共同總結(jié)小數(shù)的意義,即表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

  2、小數(shù)的計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率

  (1)計數(shù)單位

  通過比較板書中幾個一位小數(shù)中哪個最小,使學(xué)生明白所有的一位小數(shù)都是由0.1組成的,我們把0.1就叫做一位小數(shù)的計數(shù)單位。此時學(xué)生很容易利用比較遷移的方法推導(dǎo)出兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位。

 。2)進率

  通過比較板書中一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計數(shù)單位它們分別在直尺上對應(yīng)長度之間的關(guān)系,推導(dǎo)出相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

  四、知識應(yīng)用

  出示課件讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),消化所學(xué)知識,使知識學(xué)能所用,并通過不同形式的練習(xí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識盲點和疑惑。

  1、在()內(nèi)填上合適的數(shù)字

  0.6=()0.87=()=()

  2、填空

 。1)0.8的計數(shù)單位是(),有()個()。

  (2)0.06的計數(shù)單位是(),有()個()。

 。3)0.34的計數(shù)單位是(),有()個()。

  五、歸納總結(jié)

  師生共同總結(jié):十分之幾是一位小數(shù),百分之幾是兩位小數(shù),千分之幾是三位小數(shù)‥‥‥。

  小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一‥‥‥分別寫作0.1、0.01、0.001‥‥‥

  小數(shù)中,每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

  六、作業(yè)布置

  1、從生活中記錄一些小數(shù),明天同學(xué)之間相互交流。

  2、完成課堂作業(yè)本

  板書設(shè)計:

  小數(shù)的意義

  分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

  小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

  每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

小數(shù)的意義說課稿6

  教學(xué)重點和難點:小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  教學(xué)目標(biāo):從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性,經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動,感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);理解小數(shù)的意義,能說出小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀、寫方法,并正確能讀寫小數(shù);從已有的生活經(jīng)驗中,理解、抽象小數(shù)的意義。通過觀察、測量,讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。在合作與交流中的過程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用,體驗數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

  教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)情景,請學(xué)生說一說搜集到的生活中的小數(shù),讓學(xué)生自由說一說。

  教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書:

 、僖粡堊雷拥母叨仁0.7米;

 、诮淌掖皯舻膶捠0.85米;

 、垡环菽暇┏繄髢r格是0.50元

 、苊慷入姷膬r格是0.52元。

  ⑤一棵包菜的重量是0.625千克。

 、迠W運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

  讓學(xué)生思考為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示?讓學(xué)生知道在生活中用小數(shù)來表示的必要性。

  讓學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),在讀的過程之中,如果有錯誤,教師當(dāng)即指導(dǎo)。

  3、問:這些都是小數(shù),你知道關(guān)于小數(shù)的`哪些知識呢?

  關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么?

  今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。(揭示課題)

  這樣的設(shè)計,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們求知欲望的火花,從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知識聚集動力。

  二、新授部分

  1、0.7米表示什么意義?誰來說說(借助課件,幫助學(xué)生理解)

  師帶領(lǐng)學(xué)生完整說:剛才我們把1米平均分成10份,每份長1分米,就是1/10米,還可以寫成0.1米。誰也來就像這樣完整說一說。

  師:這就是0.7米的意義。

  師:對照板書中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生思考后再交流,十分之幾可以寫成一位小數(shù),反之,一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

  問:十分之五等于多少?0.8等于多少?

  2、像我們過去三年級所認(rèn)識的0.1米、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢?

  每份長1厘米,就是1/100米,還可以寫成0.01米.

  問:誰愿意再來說說0.01米的意義。學(xué)生完整地說出:

  1米平均分成100份,每份長1厘米,就是1/100米,還可以寫成0.01米。

  想一想0.85米表示什么?

  重點讓學(xué)生自己來說一說。

  3、觀察:對照板書,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  得到:百分之幾可以寫成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。

  師:能舉些例子嗎?

  師:現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,每份多長?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示?

  你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(得到:千分之幾可以寫成三位小數(shù))請再舉例。

  師:如果將1米平均分成10000份呢?能再舉例嗎?

  接著學(xué)習(xí)下面的幾個小數(shù):0.50元、0.52元、0.625千克

  把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來,使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  歸納抽象:剛才我們分的是1米、1元、1千克、一個圖形等,都可以用整數(shù)“1”來表示,我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

  在本節(jié)課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生課前收集身邊的小數(shù),課的開始即讓學(xué)生展示匯報生活中常見的小數(shù),一方面,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,學(xué)生在收集小數(shù)的過程中,會自然地思考這些小數(shù)的意義,激活了已有的初步認(rèn)識小數(shù)的經(jīng)驗。之后,教師再展示生活中的一組關(guān)于小數(shù)的材料,用學(xué)生非常熟悉的生活題材,明確地提出了本節(jié)課的研究內(nèi)容——探究這些生活中常見的小數(shù)的意義。并讓學(xué)生試著說明這些小數(shù)的意義,有助于教師探明教學(xué)的起點。

  本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生在直觀認(rèn)識小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,認(rèn)識抽象的小數(shù)意義。學(xué)生對小數(shù)意義的認(rèn)識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程,所以,在教學(xué)中,對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。

  原教材只是借助于1米、1元這兩個計量單位,講解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,這種認(rèn)知表象感覺單一,不利于學(xué)生對“整體1”的完整認(rèn)識,在設(shè)計時,增加了通過分“1千克、一個圖形”得到小數(shù)的這一環(huán)節(jié),在分1元時,讓學(xué)生理解0.5元、0.52元所表示的意義;在分1千克時,讓學(xué)生理解0.625千克所表示的意義;在分1個圖形時,分別理解0.7、0.23、0.009所表示的意義,從而使得內(nèi)容更加的飽滿,也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更開放。

小數(shù)的意義說課稿7

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步理解小數(shù)的意義。

 。ǘ┦箤W(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

  教學(xué)重點和難點

  在學(xué)生初步認(rèn)識一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步把認(rèn)數(shù)范圍擴展到三位小數(shù),使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù),并了解小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率,既是本課的重點,也是本課的難點。

  教學(xué)過程設(shè)計

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1。談話引入:

  在日常生產(chǎn)和生活中,有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示,例如商品的價錢,就不一定都是整元錢,在進行測量的時候,往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果,常常用小數(shù)表示。

  我們上學(xué)期已初步認(rèn)識了小數(shù),你能以元作單位,把下面數(shù)先寫成分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)嗎?

  2?诖穑海1)1角=(——)元=( )元

 。2)3角=(——)元=( )元

 。3)9分=(——)元=( )元

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1。談話引入:

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題:小數(shù)的意義)

  在日常生活中,除了商品標(biāo)價不夠整元可以用小數(shù)外,在量屋子的高度時,它不夠整米時,以米作單位也常用小數(shù)表示。

  2。教學(xué)小數(shù)的意義。

  (1)利用舊知識繼續(xù)研究。

  我們已經(jīng)知道1角是0.1元,就是把1元平均分成10份,每份是1

  是同一數(shù)量,那么十分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)?(一位小數(shù))

  那么百分之幾的數(shù)用小數(shù)表示是幾位小數(shù)?(兩位小數(shù))

 。2)通過觀察米尺,引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。

  先想想,米、分米、厘米、毫米的進率分別是多少?

  板書:1米=10分米

  =100厘米

  =1000毫米

  觀察米尺。提問:

 、侔1米平均分成10份,每份是幾分米?寫成分?jǐn)?shù)是幾米?寫成小數(shù)是幾米?

  學(xué)生觀察得出:把1米平均分成10份,每份是1分米,寫成分?jǐn)?shù)是

  3分米是多少米?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)怎樣表示?

  師生共同明確:把1米平均分成10份,一份或者幾份可以用一位小數(shù)表示。

 、诎1米平均分成100份,每份在尺子上是多少?寫成分?jǐn)?shù)是多少米?寫成小數(shù)呢?

  學(xué)生觀察米尺后得出:把1米平均分成100份,1份是1厘米,寫

  怎樣把7厘米寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)?

  啟發(fā)學(xué)生想:15厘米怎樣寫成以米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)? 經(jīng)小組

  第一位寫1。所以15厘米是0.15米。

  明確把1米平均分成100份,一份或幾份都可以用兩位小數(shù)表示。

 、郯1米平均分成1000份,1份在尺子上是多少?(1毫米)

  千分之一米怎樣用小數(shù)表示?

  啟發(fā)學(xué)生推理得出:千分之一寫在小數(shù)點右面第三位,寫作0.001。

  9毫米、63毫米以米作單位寫成小數(shù)分別是多少米?

  63毫米是0.063米。

  根據(jù)上述問題,把1米平均分成1000份,1份或幾份的數(shù)都可以用幾位小數(shù)表示?(三位小數(shù))

  教師提出,我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去,可以得到四位、五位……小數(shù)。

  啟發(fā)學(xué)生根據(jù)前面3個問題的研究,可以得出什么結(jié)論?

 。ò1米平均分成10份,1份或幾份可以用一位小數(shù)表示,分成100份,1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示,分成IO00份,1份或幾份可以用三位小數(shù)表示……)

  (3)啟發(fā)學(xué)生概括小數(shù)的意義。

  啟發(fā)性提問:

  ①上面例子都是把1米平均分成多少份?(10份,100份,1000份)

  ②這樣的1份或幾份,用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示:(十分之幾,百分之幾,千分之幾)

  所以相鄰兩個單位間的進率也是10。

  師指出:像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開,用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù),叫做小數(shù)。

  小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之—……,分別寫作0.1,0.01,0.001…等。

  閱讀課本:95頁結(jié)論。

  反饋:95頁“做一做”。

  訂正時說明意義,計數(shù)單位。

 。4)強化概念。

  啟發(fā)性提問:

 、偈种畮椎臄(shù)用幾位小數(shù)表示?一位小數(shù)表示幾分之幾?一位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?

 、诎俜种畮椎臄(shù)用幾位小數(shù)表示?兩位小數(shù)表示幾分之幾?兩位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?

 、矍Х种畮椎臄(shù)用幾位小數(shù)表示?三位小數(shù)表示幾分之幾?三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?

 、苊肯噜弮蓚單位間的進率是多少?

 。ㄈ╈柟谭答

  1。練習(xí)二十第2題、第5題。

  2。填空(投影)。

  3。判斷下面各題是否正確?為什么?

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  練習(xí)二十第1~3題。

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  學(xué)生在第七冊中已初步學(xué)習(xí)了小數(shù),本節(jié)課使學(xué)生進一步明確了小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,小數(shù)的計數(shù)單位,從而對小數(shù)概念有更清楚的認(rèn)識。

  教學(xué)小數(shù)的意義分兩段進行。

  第一段,理解小數(shù)的意義,分兩個層次。第一層利用日常生活實例和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù);第二層引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺的刻度,把1米平均分成10份、100份、1000份……,其中的1份或幾份用一位小數(shù),兩位小數(shù)、三位小數(shù)……表示,使學(xué)生對小數(shù)的.認(rèn)識深入一步。

  第二段:抽象概括、明確小數(shù)的意義。

  通過一系列的啟發(fā)提問,引導(dǎo)學(xué)生概括出小數(shù)的本質(zhì)特征,使學(xué)生進一步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系及其所表示的意義,掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率。

  練習(xí)設(shè)計圍繞重點,鞏固概念,并針對易錯、易混題,讓學(xué)生在正誤對比中加深對知識的理解,同時達到提高學(xué)生思維能力的目的。

  板書設(shè)計

  小數(shù)的意義

  1米=10分米

  =100厘米

  =1000毫米

  把1米平均分成10份,每份長1分米。

  把1米平均分成100份,每份長1厘米。

  把1米平均分成1000份,每份長1毫米。

  一位小數(shù)表示十分之幾,計數(shù)單位是0.1

  兩位小數(shù)表示百分之幾,計數(shù)單位是0.01

  三位小數(shù)表示千分之幾,計數(shù)單位是0.001

  相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

小數(shù)的意義說課稿8

  尊敬的各位考官大家好,我是今天的X號考生,今天我說課的題目是《小數(shù)的意義(一)(認(rèn)識小數(shù)的意義)》。

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

  一、說教材

  本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義,它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義,為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運算打下良好的基礎(chǔ)。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情才能有針對性的教學(xué),接下來談?wù)剬W(xué)生的'實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數(shù)有了初步的認(rèn)識,在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用,這為認(rèn)識學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。在教學(xué)中,可以通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度,所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與技能

  在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步理解小數(shù)的意義,會進行十進分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

  (二)過程與方法

  通過觀察、比較,以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。

  (三)情感、態(tài)度與價值觀

  感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系,能在已有知識的背景下自主學(xué)習(xí),獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

  四、說教學(xué)重難點

  (一)教學(xué)重點

  理解小數(shù)的意義。

  (二)教學(xué)難點

  經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過程。

  五、說教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,本節(jié)課我采用:自主探究式學(xué)習(xí)、實際操作法、小組討論法,以問題的提出、問題的解決為主線,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

  六、說教學(xué)過程

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。

  (一)引入新課

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會舉行一個小活動:小小擂臺賽。多媒體出示一些物品價格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問:你能讀一讀?結(jié)合對價格單位、長度單位的理解說一說這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進行匯報。

  提出問題:在生活中,隨處都可以看到小數(shù),很多時候,數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢引出小數(shù)的意義。

  設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際提出問題,從學(xué)生熟悉的商品的價格,身高等引入小數(shù),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊,感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

  (二)探索新知

  在探究新知環(huán)節(jié),我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實際操作法、小組討論的進行。我分為三步進行教學(xué)。

  第一步是“做一做,說一說”,我會提問“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流,說一說,再請學(xué)生展示,師生共同修改。

  而對于三位小數(shù)的研究我會帶著學(xué)生去完成書上的“想一想,填一填!

  引導(dǎo)猜想:把“1”平均分成1000份,其中的1份是( ),也可以表示為( );其中的59份是( ),也可以表示為( )。這個問題是類比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義,通過遷移認(rèn)識三位小數(shù)的意義,所以由學(xué)生獨立解決。

  當(dāng)學(xué)生將上面的一位小數(shù),兩位小數(shù),三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識,我會出示下圖,并請學(xué)生思考:如果最大的正方體的體積用“1”表示,那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1,0.01,0.001之間的關(guān)系。

  接著會帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。

  提出問題:結(jié)合板書,請同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過程,和同伴交流一下,你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。

  第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù),與同伴交流。通過讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子,進一步體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時,我會鼓勵學(xué)生自己說一說身邊的小數(shù),并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

  設(shè)計意圖:這三部分的教學(xué)主要是通過學(xué)生動手畫一畫,涂一涂,說一說,猜一猜等等來探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系,小數(shù)的意義,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

  在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾,引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān),同時也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān),有意識地促進遷移,讓學(xué)生體驗成功,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

  (三)課堂練習(xí)

  接下來是鞏固提高環(huán)節(jié),我會出示兩道題。第一題是“你問我答”搶答游戲:我說分?jǐn)?shù)你說小數(shù),反過來我說小數(shù),你就說分?jǐn)?shù)。

小數(shù)的意義說課稿9

  教學(xué)目標(biāo)

  [知識與技能]

  通過數(shù)學(xué)活動,學(xué)會讀、寫小數(shù),進一步加深對小數(shù)意義的理解。培養(yǎng)利用已有的知識和經(jīng)驗進行知識的遷移。

  [過程與方法]

  通過知識遷移,學(xué)會小數(shù)的讀、寫,學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和技能解決新問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

  [情感態(tài)度與價值觀]

  在感受、體驗、探索的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗。

  教學(xué)重點

  在小的數(shù)位較多的情況下,學(xué)會讀、寫小數(shù)。

  教學(xué)難點

  通過小數(shù)讀、寫法的學(xué)習(xí),進一步加深對小數(shù)意義的理解。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)整數(shù)的寫法 。

  2、復(fù)習(xí)整數(shù)的讀法。復(fù)習(xí)整數(shù)數(shù)位順序表。

  3、嘗試改數(shù)

  你能不改變這三個數(shù)的數(shù)字,將這三個數(shù)改成小數(shù)嗎?

  563 4007 12378

  二、 教學(xué)小數(shù)的數(shù)位的順序表

 。1)復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位表

  指名學(xué)生講已學(xué)過的計數(shù)單位有哪些,每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是多少

  (2)教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表

 、僬f明什么叫做小數(shù)的數(shù)位?

 、谛(shù)的計數(shù)單位哪最大,它和整數(shù)個位間進率是多少,那么表示十分之幾的數(shù)要寫在小數(shù)點右面第幾位,這個數(shù)位叫做十分位。

 、郾硎景俜种畮椎臄(shù)要寫在小數(shù)點右面的第幾位,這個數(shù)位叫什么,它所對應(yīng)的計數(shù)單位是什么?

 、鼙硎厩Х种畮椎臄(shù)要寫在小數(shù)點右面的第幾位,這個數(shù)位叫做什么,它所對應(yīng)的計數(shù)單位是什么?

 、菰偻逻可以有萬分位、十萬分位、百萬分位等,因為數(shù)較多的不常用,我們在數(shù)位表上就用“……”表示。

  學(xué)生:分小組討論完成上面的問題。

  小結(jié):實際用時小數(shù)和整數(shù)常寫在一起,這樣的數(shù)也叫做小數(shù),小數(shù)點左邊的部分就稱整數(shù)部分,小數(shù)點右邊數(shù)就稱小數(shù)部分。

  三、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

 。1)讀55.55

  教師:通過預(yù)習(xí),小數(shù)55.55應(yīng)該怎么讀?誰來給大家讀一讀呢?

  學(xué)生(猜測):五十五點五十五;五十五點五五;五十五點五十分五百分。

  教師:哪個同學(xué)回答正確?正確讀法是“五十五點五五”。小數(shù)的正確讀法是什么?

  [小結(jié)] 小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法不同,整數(shù)部分按照原來的讀法讀,小數(shù)部分按從左到右依次讀出每一個數(shù)字。

 。2)讀5050。005

 。ㄕn件出示5050。005讀作)

  教師:按照我們剛才的小結(jié),大家一起讀出這個小數(shù)。

  學(xué)生:五千零五十點零零五。

  教師:在這里老師要強調(diào),小數(shù)點后面的每一個數(shù)字都要讀,這一點大家必須記住。

  (3)整理小數(shù)的讀法

  讀小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀,整數(shù)部分是“0”的就讀成“零”,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字。讀小數(shù)部分,小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字,而且有幾個0就讀幾個0。

  四、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

  感悟?qū)懙姆椒?/p>

  教師:根據(jù)小數(shù)的讀法,你能寫出小數(shù)嗎?

 。ɑ脽羝鍪荆簩懗鱿旅娴 小數(shù)三點三零、六十四點零五、零點零零四、一點零零一)

  教師:請同學(xué)們快速寫出白版上的小數(shù),彼此檢查看看正確與否。

  學(xué)生:交流自己的成果,總結(jié)小數(shù)的寫法。

  教師在學(xué)生書寫過程中進行檢查,對有問題的學(xué)生及時點撥指導(dǎo),使每個學(xué)生都會寫出相應(yīng)的小數(shù)。

  [小結(jié)]在小數(shù)時,整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法寫,小數(shù)部分要依次寫出每個數(shù)字,而且有幾個0就寫幾個0。

  五、探究提升

 。1)多少個百分之一是十分之一?十分位右邊應(yīng)該是哪一位?百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢?

  (2)指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?

  (3)再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少?

  六、達標(biāo)測評

 。1)寫出下面的小數(shù)。

  零點零七 五點零六 十點零零二

  三百點七一 零點零一四 十五點五零三

 。2)填空

  0.9里面有( )個 0.1,0.07里面( )個0.01,

  4個( )是0。04,小數(shù)點右邊第二位是( )位,第四位是( )位,第一位是(),第三位是( )。

 。3)讀出下面各數(shù)

  南江長江大橋全長6.772千米。

  課后習(xí)題

  完成課后練習(xí)題。

  《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的,理解和掌握小數(shù)的意義。

  2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的'聯(lián)系,掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間進率。

  3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程,感知知識與生活之間的密切聯(lián)系,體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點

  重點:理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。

  難點:理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進率。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師出示課件(m,dm,cm)并問到:首先來見見幾位老朋友,你還認(rèn)識它們嗎?誰來讀一讀?

  指一名學(xué)生試讀

  師:一起讀

  生齊讀。

  師:想一想,括號里應(yīng)填幾?

  指名回答。

  出示課本情境圖

  師:他們測量的結(jié)果分別是多少?

  生:1米1分米、1米2分米

  師:如果只用米作單位,該怎樣表示呢?

  生:1.1米、1.2米(師板書)

  師:生活中,在哪些地方可以見到小數(shù)?來看幾幅圖片。(課件出示生活中的小數(shù))

  師:我們把小數(shù)點后面有一個數(shù)的小數(shù)叫做一位小數(shù),找一找還有一位小數(shù)嗎?

  小數(shù)點后面有兩個數(shù)的叫做兩位小數(shù),能找一找嗎?

  誰能說一個三位小數(shù)?

  師:在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)。(板書課題:小數(shù)的意義)

  二、探究新知

  1、探究一位小數(shù)的意義

  師出示課件:把一米平均分成十份,這里的一份是多少?

  生:一分米

  師:用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?生:十分之一米

  師:用小數(shù)表示是多少米呢?

  生:0.1米

  師:把一米平均分成10份,1份是1分米,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,小數(shù)是0.1米。這里還有兩個括號需要填寫,大家獨立完成,可以嗎?

  生完成,師指名回答,并讓生說一說是怎么想的,集體評價。

  師:觀察這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你有什么想說的嗎?

  生如果有困難,師引導(dǎo):觀察這些分?jǐn)?shù)的分母是幾?小數(shù)是幾位小數(shù)?

  得出結(jié)論:分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。(師板書)

  師:理解了嗎?考考你,完成作業(yè)紙鞏固練習(xí)1

  生完成,指名回答,集體訂正。

  2、探究兩位小數(shù)的意義

  師:剛才我們把一米平均分成10份,如果平均分成100份,會是什么樣子呢?來看一下。(課件出示)

  師:其中的一份是多少呢?

  生:1厘米

  師:用分?jǐn)?shù)表示是多少米呢?

  生:一百分之一米

  師:用小數(shù)表示呢?

  生:0.01米

  師:真聰明,那么后面的括號繼續(xù)交給你獨立完成。

  生完成,師指名說,集體評價。

  師:再來觀察一下這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生交流,得出:分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示。(師板書)

  師:學(xué)會了嗎?還得考考你。請大家完成作業(yè)紙上鞏固練習(xí)2

  生獨立完成,指名回答,集體訂正。

  3、探究三位小數(shù)的意義

  師:把一米平均分成1000份是什么樣子呢?又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?

  現(xiàn)在把這個任務(wù)交給你和同桌,交流討論,完成第三個探究。

  生生合作交流,師巡視。

  生完成,匯報結(jié)果,集體訂正。

  師:觀察這里的分?jǐn)?shù)與小數(shù),能得到一個結(jié)論嗎?

  生:分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。(師板書)

  4、推想、概括小數(shù)的意義

  師:試想一下:把一米平均分成一萬份,其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示?小數(shù)呢?如果平均分成十萬份呢?

  師:能不能把我們剛才的這些發(fā)現(xiàn)概括成一句簡潔明了的話呢?

  生交流,師引導(dǎo)說出:分母是10、100、1000......的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(師板書)

  師:現(xiàn)在把我們所學(xué)的知識應(yīng)用起來,請大家完成作業(yè)紙《應(yīng)用感受,鞏固意義》

  生完成,指名回答,訂正。

  5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位與進率

  師出示課件:思考一下,0.3里有幾個0.1?

  生:0.3里有3個0.1

  師:0.06里有幾個0。01呢?0.007里有幾個0.001呢?

  生依次回答。

  師:0.1、0.01、0.001寫成分?jǐn)?shù)分別是多少呢?

  生:十分之一、百分之一、千分之一

  師:小數(shù)的計數(shù)單位就是十分之一、百分之一、千分之一......,分別寫作0。1、0.01、0.001......

  師:再思考:十分之一里有幾個百分之一?百分之一里有幾個千分之一?

  生回答。

  師:所以小數(shù)相鄰兩個計數(shù)單位的進率是?

  生:是10

  三、綜合應(yīng)用、拓展提升

  生獨立完成作業(yè)紙上的《綜合應(yīng)用》

  第一題:指名回答,集體訂正

  第二題:指名回答,并說一說是怎樣想的。

  四、拓展視野

  課件出示教材“你知道嗎?”指名讀一讀。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲呢?

  《小數(shù)的意義和讀寫方法》優(yōu)秀說課稿3

  教學(xué)目標(biāo)

  進一步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位,掌握小數(shù)的數(shù)位順序,能比較熟練地讀寫小數(shù)。

  教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:進一步掌握小數(shù)的意義,能比較熟練地讀寫小數(shù)。

  教學(xué)難點:正確他說出小數(shù)部分每一位上的計數(shù)單位。

  教學(xué)過程

  (一)揭示課題,明確目標(biāo)

  師:前面兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫法,今天這節(jié)課我們要對這些知識進行練習(xí),進一步鞏固這些知識。

 。ǘ┓诸惥毩(xí)

  1、小數(shù)的意義。

 。1)“練習(xí)十八”第1題?磮D中涂色或箭頭所指部分,寫出小數(shù)。

  ①要寫出小數(shù),應(yīng)該怎樣思考?

  整個圖形在“0一1”之間平均分或多少份,涂色部分或到箭頭所指部分有這樣的幾份,想好分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。

 、诎瓷鲜鏊悸,學(xué)生獨立完成。

 、鄯答佒v評。

 、苤赋雒總數(shù)的計數(shù)單位,有這樣的幾個計數(shù)單位,(口答)

 、輰W(xué)生口述小數(shù)部分的數(shù)位順序和相應(yīng)的計數(shù)單位。

  ③舉例說明什么叫帶小數(shù)?什么叫純小數(shù),

  口答,先舉例,再回答定義。

  (2)“練習(xí)十八”第二題。把相等的分?jǐn)?shù)和小數(shù)用線連起來。

 、侏毩⒕毩(xí)。

 、诜答佔龇ǎ闶窃鯓舆B的,(看分?jǐn)?shù)、想小數(shù)、找小數(shù))

 、鄯答伣Y(jié)果,用投影核對。

  (3)說出7。625中的小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù),各有幾個計數(shù)單位。

  ①同桌互說。

  ②指名學(xué)生回答反饋。

 、厶釂枺7.625的計數(shù)單位是什么?有幾個這樣的計數(shù)單位:

  7.625的計數(shù)單位是0.001,有7625個0.001。

 。4)根據(jù)要求寫小數(shù)。

 、僖粋小數(shù),十位上是5,百分位上是4,個位和十分位上是0,這個數(shù)是多少?

  讀題后在練習(xí)本上寫出,再對照檢查,最后反饋校正。

 、谝粋小數(shù),十位或千分位上的數(shù)都是5,十分位是8,個位和百分位都是0,寫出這個數(shù)。

  按完成(1)的方法完成,最后反饋講評。

 。5)小結(jié):小數(shù)是用來表示什么的一種簡寫形式?它的小數(shù)部分的計數(shù)單位有怎樣的規(guī)律?

  2、小數(shù)的讀寫法。

 。1)讀法。

 、僮x出下面的數(shù):0.36

  10.01

  103.004

  說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別?

  讀小數(shù)部分時從十分位起從左往右把各個數(shù)位上的數(shù)字依次讀出。

 、谧x5題。

  a、把讀的過程寫下來。

  b、反饋講評。

  (2)寫法。

 、賹懗鱿旅娓鲾(shù)。

  四點九 零點六零五 一百點零零八

  反饋寫法。

 、诘6題。

  獨立練習(xí)。完成后用投影反饋講評。

  ③第8題。數(shù)學(xué)課本的定價是多少元:你的身高是多少米?口頭匯報。

 。ㄈ┚C合練習(xí)

  1、課本第3題。

 。1)獨立練習(xí),錯誤的打“╳”后訂正。

 。2)反饋講評。

  2、課本中的思考題。

 。1)獨立思考。

 。2)反饋講評。

  (四)小結(jié)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):《作業(yè)本》第67頁(六十五)。

小數(shù)的意義說課稿10

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是青島版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義》。小數(shù)的意義是本單元的重點難點,它是建立在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)之上,認(rèn)識小學(xué)是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的又一次拓展,對學(xué)生來說,小數(shù)所表示的意義與他們的生活經(jīng)驗還有一定的距離,學(xué)生在把小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義聯(lián)系起來理解有一定的困難。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學(xué)知識,以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點及四年級學(xué)生的實際水平和心理特點、認(rèn)知規(guī)律。我確定以下教學(xué)目標(biāo)和重難點:

  (1)、知識與能力:

  1、能正確讀寫小數(shù),理解和掌握小數(shù)的意義。

  2、能較正確的進行十進分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的互化。

  3、掌握含有小數(shù)部分?jǐn)?shù)位的數(shù)位順序表及小數(shù)部分各數(shù)位對應(yīng)的計數(shù)單位,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

  4、通過探索小數(shù)的意義,讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

 。2)、過程與方法:

  利用小數(shù)和十進分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,讓學(xué)生理解小數(shù)的意義,并充分利用直觀圖形將抽象的意義和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系形象化。

 。3)、情感、態(tài)度與價值觀:

  讓學(xué)生體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系和小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

  我確定本課的重難點是:理解和掌握小數(shù)的意義。

  三、說教法學(xué)法

  四年級的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好突出重點,我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法:談話法,小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)情境、獨立思考、組織交流、點撥釋疑、鞏固運用等程序展開教學(xué),讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程,調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求,我準(zhǔn)備了課件。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)可以分為以下四個環(huán)節(jié):

  1、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課;

  2、探索新知;

  3、鞏固運用;

  4、課堂小結(jié)。

 。ㄒ唬(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生做以下習(xí)題,復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及整數(shù)的數(shù)位的相關(guān)知識。相機教師導(dǎo)入新課:我們已經(jīng)認(rèn)識了整數(shù)和分?jǐn)?shù),今天我們來認(rèn)識數(shù)的大家庭中的又一名新成員——小數(shù)。(板書課題)這樣設(shè)計為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義,小數(shù)部分?jǐn)?shù)位和計數(shù)單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ǘ⑻剿餍轮

  這一環(huán)節(jié)又可分為五步:第一步:通過讓學(xué)生說出在生活中哪些地方見過小數(shù)?你知道這些小數(shù)表示什么意思?從而讓學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)和分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系,也一定程度上消除了學(xué)生對新知識的陌生感。

  第二步:出示1.52、0.25、0.365、121.32這些小數(shù)讓學(xué)生讀同時教師板書:

  1.52讀作一點五二

  0.25讀作零點二五

  0.365讀作零點三六五

  121.32讀作一百二十一點三二

  這時教師指出:小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點,以小數(shù)點為界,小數(shù)點前面的部分叫做整數(shù)部分,后面的部分叫做小數(shù)部分。此時,讓學(xué)生討論:小數(shù)讀法和整數(shù)的讀法有什么不同點和不同點?全班交流后,使學(xué)生明確:小數(shù)的整數(shù)部分就按整數(shù)的讀法來讀,小數(shù)部分依次讀出各個數(shù)字即可。

  第三步:小數(shù)的寫法。教師讀數(shù)讓學(xué)生在練習(xí)本上寫出來,寫完后集體訂正,總結(jié)小數(shù)的寫法。

  第四步:小數(shù)的意義。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生分析:把一個正方形平均分成10份,陰影部分占其中的一份,用分?jǐn)?shù)怎樣表示?()兩份呢?()五份呢?()

  師:這里的以用分?jǐn)?shù)表示0.1、0.2、0.5,和分別表示2個和5個,0.2里面2個0.1,0.5里面5個0.1.由此可以看出,小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義是一致的,它們只是形式不同而已。同理,把一個正方形平均分成100份,其中1份有分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)0.01表示。25份用表示,也可以用小數(shù)0.25表示。0.25表示25個0.01。如果把一個正方形平均分成1000份,其中一份用什么分?jǐn)?shù)表示?引導(dǎo)學(xué)生說出,365份用什么分?jǐn)?shù)表示?小數(shù)呢?像0.1、0.25、0.365……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),叫做小數(shù)。然后出示以下習(xí)題讓學(xué)生說出表示的意義。0.21、0.75、0.56。

  第五步:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)位順序表。出示數(shù)位順序表,讓學(xué)生觀察:從這個數(shù)位順序表,你可以讀出哪些信息?引導(dǎo)學(xué)生得出小數(shù)點左邊依次是個位、十位、百位……表示幾個一、幾個十、幾個百……,小數(shù)點右邊依次是十分位、百分位、千分位……分別表示幾個0.1、0.01、0.001……。

 。ㄈ⒄f鞏固練習(xí)

  用課件出示課本51-52頁的練習(xí)題,有針對性的進行訓(xùn)練,鞏固所學(xué)的知識。

 。ㄋ模⒄f課堂小結(jié)

  通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  五、說板書設(shè)計

  小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點和難點,所以板書出來,這樣設(shè)計,重點突出,一目了然。

小數(shù)的意義說課稿11

  一、說教材

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)下冊50 — 51頁。

  小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和:“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義,是這單元教學(xué)的重點,直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

  小數(shù)實質(zhì)上是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,其依據(jù)是十進制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力,教材淡化十進分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著重從“小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來說明小數(shù)的意義,使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。”

  這樣簡化了小數(shù)的意義的敘述,更有利于學(xué)生們理解,是這次課程改革一大優(yōu)點。

  2、教材的重點和難點:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。

  一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

  同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。

  在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動,感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);

 。2)、理解小數(shù)的意義,認(rèn)識小數(shù)得計數(shù)單位以及每相臨兩個計數(shù)單位間的進率。

 。3)、在合作與交流中的過程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、說教法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象,根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

  1、從生活中了解小數(shù),明確要用小數(shù)表示的必要性。

  2、從已有的生活經(jīng)驗中,理解、抽象小數(shù)的意義。

  3、通過觀察、測量,讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。

  4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用,體驗數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

  三、說學(xué)法

  通過本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:

  1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納,可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

  3、通過指導(dǎo)獨立看書,匯報交流活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  創(chuàng)設(shè)進入超市買菜的情景,使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相吻合

  1、白菜0.5元/斤,紅蘿卜0.8元/斤,西紅柿2.5元/斤。

  2、黃豆2.85元/斤,從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù),要用小數(shù)表示。

  引入課題。這樣的設(shè)計,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點燃他們求知欲望的火花,從而進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動探究新知識聚集動力。

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)探索新知

  同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中無處不在,那么同學(xué)們關(guān)于小數(shù),你還知道些什么?

  我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問

  1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

  2、什么叫小數(shù)?(小數(shù)的意義)

  3、小數(shù)是怎么讀的,怎么寫的?根據(jù)學(xué)生提的問題,揭示課題并板書。

  (三)新授

  1、復(fù)習(xí)舊知

 。1)1元=( )角1元=( )分1米=( )分米1米=( )厘米1米=( )毫米

 。2)5角=(—)元3分米=(—)米12厘米=(—)米35毫米=(—)米這樣設(shè)計目的在于喚醒學(xué)生的記憶,根據(jù)單位間的進率準(zhǔn)確的寫出對應(yīng)得分?jǐn)?shù),為后邊講分母是10、100、1000等十進分?jǐn)?shù)作鋪墊。

  2、精講根據(jù)學(xué)生們對生活中小數(shù)(各種單價)的.理解,在教師的引導(dǎo)下通過小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義:分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)表示,小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。

 。1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫成1位小數(shù)。

  1位小數(shù)表示十分之幾。)

  (2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。

  (分母是100的分?jǐn)?shù),可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

  (3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù),可以寫成3位小數(shù)。

  3位小數(shù)表示千分之幾。)

  3、根據(jù)小數(shù)的意義進一步說明它們的計數(shù)單位是0.1、0.01、0.001 …

 。ㄈ╈柟绦轮

  1、練習(xí)“考考你”;(練一練)第1題2、用米做單位測量同桌的高度;

  3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

  【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來,使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

  (四)小結(jié)

  1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

  【了解小數(shù)的歷史,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。】

  2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課,能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

  1、從生活中記錄一些小數(shù),明天同學(xué)之間相互交流;

  2、完成課本55頁1、2題。

  布置實踐性的作業(yè),使學(xué)。

  如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師,那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下,并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么,重點是什么,怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)?難點是什么,怎樣在教學(xué)中突破?課時怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點來劃分,特別是要注意把握各冊教材之間的關(guān)聯(lián)性,這樣才能吃透教材,進而把握教材。沒有充分的準(zhǔn)備,只想靠運氣抽到有備的內(nèi)容機率小,就會出問題,通常應(yīng)聘單位會給出一定的考核范圍,如:隨機抽選說課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級。

  一、說教材(教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點)

  二、說教法(參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等)

  三、說學(xué)法(依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會學(xué)習(xí))

  四、說教學(xué)程序

  主體部分:說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

  五、說板書設(shè)計(這一點往往會被新手忽略)

  板書提綱、說出這樣設(shè)計的理由

小數(shù)的意義說課稿12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:

  你們好!我是7號考生,今天我說課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)過程四個方面來進行說課。

  一、說教材{教材地位、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點}

  本課是蘇教版五年級上冊第三單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識讀寫一位小數(shù),本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法,是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。

  本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材,依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識驗理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法;同時,教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意利用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后,教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中,進一步豐富了對小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識。

  根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點、學(xué)生心理發(fā)展水平以及他們的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

  1.在現(xiàn)實情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

  2.在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。

  這樣的目標(biāo)設(shè)計打破了傳統(tǒng)知識教學(xué)的模式,從只注重知識本身,轉(zhuǎn)化到同時也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗,讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生實際,我確定本節(jié)課的:

  教學(xué)重點:理解小數(shù)的意義,學(xué)會讀寫小數(shù)

  教學(xué)難點:理解小數(shù)的意義

  二、說教法和學(xué)法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是直觀演示法,情景體驗法和點撥法。從表象到抽象,感性到理性的設(shè)計層次符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)法上,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗法、練習(xí)法。

  此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),準(zhǔn)備 等教具與學(xué)具

  三、說設(shè)計理念

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點:

 。ㄒ唬⒒顒踊慕虒W(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動的教學(xué),我會盡可能地創(chuàng)設(shè)時空讓學(xué)生進行觀察、操作與探索。

 。ǘ、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,我會注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

  (三)、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人,只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此,在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生獨立探索,相互交流,大膽創(chuàng)新。

  (四)、情意化的情感體驗。教學(xué)中我會注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng),并將它們有機整合在教學(xué)中。

  四、教學(xué)過程

  為了切實落實教學(xué)目標(biāo),有效突破重點、難點,本節(jié)課我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思主動參與,探索新知鞏固練習(xí),內(nèi)化知識課堂總結(jié),拓展延伸四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思。

  我設(shè)計了一個沖突情境來引入新課,羊村長帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市,由于羊村長沒戴眼鏡,想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價,(課件出示信封的標(biāo)價)而懶羊羊念不出來!同學(xué)們,你們知道這標(biāo)價表示什么、該怎么念嗎?讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來幫一幫懶羊羊吧!

  【選取學(xué)生喜聞樂見的卡通素材創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注教學(xué)的起點和思維的動點,使教學(xué)內(nèi)容具有趣味性和生活性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、好玩,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,使課堂氣氛活躍起來,為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊】

  二、主動參與,探索新知

  (一)出示例一,直觀感知

  多媒體出示例1第一幅圖。圖中的數(shù)是小數(shù),表示物品的價錢。你們會像小羊那樣讀嗎?如果你到也到超市去買橡皮,該怎樣付錢呢?

  借助具體的生活情境,學(xué)生很容易理解:1元=10角,1角=1//10元,3角就是3個1//10元,是3/10元

  在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。

  通過學(xué)生的交流展示,讓學(xué)生重點體會到: 0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點零五(在多媒體上演示出0.05的讀法);0.48元是48分,48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元,讀作零點四八,它們都是小數(shù)。

 。ǘ、教學(xué)例2,抽象概念,揭示意義

  多媒體出示米尺,引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,還可以寫成0.01米。

  請同學(xué)們思考:把 4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

  結(jié)合學(xué)生的回答借助多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較:0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù),與它們分別對應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系呢?

  學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn):分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。

 。ㄈ┥罨剿

  分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù),那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢?

  讓我們繼續(xù)觀察米尺,把它平均分成1000份,每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,還可以寫成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

  那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。

  小結(jié):請大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對應(yīng)的小數(shù),你又有什么發(fā)現(xiàn)?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。

  小結(jié)提問:誰來說說這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?

  學(xué)生回答:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)

  那我們再從右往左看,如從0.3到3/10,0.05到5/100,0.001到1/1000,

  你有什么發(fā)現(xiàn)?

  教師適時小結(jié):一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。

  【設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維,經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)的`具體探究,通過學(xué)生的對話、交流甚至爭論及教師的適時點撥,借助多媒體上清晰直觀的板書,引導(dǎo)學(xué)生從左往右或從右往左地進行比較、遷移、概括、歸納與合情推理,讓學(xué)生深刻理解小數(shù)的意義。】

  三、鞏固練習(xí),內(nèi)化知識

  (一)基本練習(xí)

  1.學(xué)生做課后的試一試 :你會用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

  學(xué)生完成后, 選其中個小數(shù)請學(xué)生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察,再次強化:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù),分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來表示。

  2.快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。

 。ǘ┌l(fā)展性練習(xí)

  1. 個人自由在一定大小的方格紙上涂色,同桌互相考查,分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

  2.糾錯能手。家文具店里的商品標(biāo)價不太規(guī)范,請你幫忙把這些標(biāo)價改成用元作單位的小數(shù)。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分

  【注重練習(xí)設(shè)計的層次性、開放性、發(fā)散性與趣味性,采用口答、筆答、討論相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在活動與游戲中做數(shù)學(xué),體驗成功的喜悅,滿足不同層次的需要,體現(xiàn)課標(biāo)中人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的要求,】

  四、課堂總結(jié),拓展參與

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù),通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢?

  今天的課外作業(yè)是【小小測量家】查一查我國籃球巨星姚明的身高,和量一量自己的身高,并用分別小數(shù)表示出來。

  【設(shè)計意圖:總結(jié)時我注意引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我總結(jié),讓他們體驗成功的快樂,分享成功的喜悅;拓展學(xué)生信息的收集能力,同時注意教學(xué)的開放性,留下問題,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。】

小數(shù)的意義說課稿13

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

  2、掌握小數(shù)的計數(shù)單位及單位間的進率。

  二、教育方面:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

  2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價值,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  三、教材分析:

  1、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

  2、內(nèi)容分析:教材選用測量黑板、課桌,一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的,另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實際需要以外,還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌握。考慮到學(xué)生對長度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具,以長度單位為例說明小數(shù)的實質(zhì)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米(厘米、毫米)改寫成米數(shù),三個層次共同說明,把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分?jǐn)?shù)表示,再進一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義,最后教材說明小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率由學(xué)生自己填出。

  3、學(xué)情分析:小數(shù)的意義屬于概念教學(xué),比較抽象,在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點,我們在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活,盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的'探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法,學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗。

  四、教學(xué)目標(biāo):

 。1)使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

 。2)使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

  五、教學(xué)重點、難點。

  教學(xué)重點:使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  教學(xué)難點:小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、測量工具(米尺)。

  六、教學(xué)過程:

  (一)操作導(dǎo)入:

  1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。(用米作單位)

  2、交流測量結(jié)果,展開討論。

  3、引導(dǎo)小結(jié):

  在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。(板書課題:小數(shù)的產(chǎn)生和意義)

  【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生自己動手測量黑板、課桌長度的活動,當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時,學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因為測量黑板時多出的部分不夠1米,課桌也不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果,需要用其它數(shù)來表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

 。ǘ┮龑(dǎo)探究:

  1、認(rèn)識一位小數(shù)。(出示米尺)

  (1)在米尺上找出1分米的地方。

  ①用米作單位,怎樣用分?jǐn)?shù)來表示?為什么?(結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明)

 、谟眯(shù)表示是:0.1米。

 、壅l來說說0.1米表示什么?(把1米平均分成10份,每份1分米,是米,也可以寫成0.1米。)

  板書:1分米=米=0.1米。

 。2)討論:

 、儆妹鬃鲉挝,3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?7分米呢?

 、诜謩e說說0.3米、7分米表示什么意思?

  2、認(rèn)識兩位小數(shù)。(出示米尺)

 。1)在米尺上找出1厘米的地方。

 、儆妹鬃鲉挝,怎樣用分?jǐn)?shù)來表示?為什么?

 、谟眯(shù)表示是:0.01米。

 、壅l來說說0.01米表示什么?(把1米平均分成100份,每份是1厘米,是米,也可以寫成0.01米。)

  板書:1厘米=米=0.01米.

 。2)討論:

 、儆妹鬃鲉挝唬3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?6厘米呢?

 、诜謩e說說0.03米、0.06米各表示什么意思?

  3、認(rèn)識三位小數(shù)。(出示學(xué)生尺)

 。1)在尺上找出1毫米的地方。

  ①用米作單位,怎樣用分?jǐn)?shù)來表示?為什么?

 、谟眯(shù)表示是:0.001米。

 、壅l來說說0.001米表示什么?

  板書:1毫米=米=0.001米。

 。2)討論:

  ①用米作單位,3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示?6毫米和13毫米呢?

  ②說說0.003米和0.006米各表示什么意思?

  照這樣分下去,還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。

  象剛才小圓點后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù),兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。

 。ㄈ└爬ǎ

  1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

 。1)什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示?

 。2)一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾?舉例說說。

  2、概括小數(shù)的意義。

  師:分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

  【設(shè)計意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念,學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機械訓(xùn)練的方式,防止重結(jié)論,輕過程的做法。因此,我引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合,理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進到語言描述,這個過程需要遷移類推,更需要抽象概括,這樣能加深對概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

 。ㄋ模┬(shù)的計數(shù)單位和進率

  (1)小數(shù)的計數(shù)單位是什么?(展開討論)板書:(十分之一、百分之一、千分之一,分別寫作0.1、0.01、0.001)

 。2)1米里有幾個0.1米?0.1米里有幾個0.01米,每相鄰兩個單位間的進率是多少?

 。3)師:因為整數(shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個單位間進率都是10,所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法,寫在個位的右面,用一個小圓點(小數(shù)點)隔開,用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù),叫做小數(shù)。

  【設(shè)計意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么,每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面、多層次的探索,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,獲得學(xué)習(xí)成功的體驗,增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。

 。ㄎ澹╈柟虘(yīng)用

  1、學(xué)生看書并完成例1的空白。

  2、P51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

  3、闖關(guān)練習(xí):

 。1)括號里能填幾?你是怎么知道的?

  0.3里面有()個,0.09里面有()個;0.08里面有()個。

 。2)下面的括號里能填幾?

  0.1米里面有()個0.01米。

  0.01米里面有()個0.001米。

  0.001米里面有()個0.0001米。

  4、說說這些小數(shù)的計數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個計數(shù)單位?

  0.3、0.18、0.25、0.036

  【設(shè)計意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,加深對小數(shù)意義的理解和對計數(shù)單位的認(rèn)識,讓所學(xué)知識得以鞏固。

 。┱n堂總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?你還有什么問題?

  【設(shè)計意圖】對知識點進行梳理,培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達能力。

  (七)板書設(shè)計:

  小數(shù)的產(chǎn)生和意義

  小數(shù)的產(chǎn)生:在進行計算和測量時,往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

  整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)

  一位小數(shù):1分米=米=0.1米。

  兩位小數(shù):1厘米=米=0.01米。

  三位小數(shù):1毫米=米=0.001米。

  七、小數(shù)的計數(shù)單位:

  十分之一、百分之一、千分之一,分別寫作0.1、0.01、0.001。

  八、教學(xué)反思

  1、有關(guān)小數(shù)知識,三年級學(xué)生已有了初步認(rèn)識,在生活中也有所接觸,如購物中的數(shù)學(xué)問題等。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生量一量來引入,從現(xiàn)實情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生,促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地通過自主探究、深入感悟開展學(xué)習(xí)活動的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識,教師利用米尺,將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系,通過學(xué)生的觀察、體驗,感悟新知識,掌握新知識,并以此為基礎(chǔ),進一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先易后難,先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設(shè)計思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計數(shù)單位教學(xué)中,首先通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生建立正確的概念,如借助于直觀工具,建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為,在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計數(shù)單位的教學(xué)中,我也同樣如此安排。

小數(shù)的意義說課稿14

  一、教材分析

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,本節(jié)課是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):理解小數(shù)的意義,能說出小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀、寫方法,并正確能讀寫小數(shù);

  過程和方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動,感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價值,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  四、教學(xué)重難點

  重點:使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

  難點:小數(shù)的意義的探究過程。

  五、教法、學(xué)法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  六、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  給學(xué)生提供兩個絲帶,估一估,量一量這兩條絲帶的`長度,不能得到整“米”數(shù)時,須用其它數(shù)來表示,引出小數(shù)的產(chǎn)生。

  2、探究小數(shù)的意義。

  引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米,3份是3分米,7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義,引導(dǎo)學(xué)生明白,1分米在10份中占一份,就是1/10米,那么3分米就是3/10米,七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示,從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

  3、鞏固練習(xí)、拓展提升。

  當(dāng)學(xué)生成功解決這個問題后,將它拓展變化來解決生活中的問題。比如:在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點,放在了后面的練習(xí)中,這把難點分散了,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  4、課堂小結(jié)

  教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

小數(shù)的意義說課稿15

  一、說教材分析及構(gòu)思

  本節(jié)知識,是在 “圓、角、分及分?jǐn)?shù)的”的基礎(chǔ)上進行的,包括了生活中的小數(shù)。小數(shù)的意義把小數(shù)的認(rèn)識范圍擴大,使學(xué)生明白不僅是元、角、分以元為單位可以用小數(shù)表示,生活中還有很多事物的數(shù)量都可以用小數(shù)表示。教材編排時,創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境,使學(xué)生通過對多個實例的討論,使學(xué)生經(jīng)歷了從實際情境中抽象出小數(shù)的過程,體會小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的意義起了重要的作用。所以,在設(shè)計預(yù)案時,基本遵從教材體系。

  數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中理解、感悟、而不是單純靠教師的去獲得。根據(jù)這一理念,在教學(xué)一開始就以小數(shù)在生活中的實際應(yīng)用為切入點,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的體驗,使學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不在是簡單枯燥的教學(xué)。教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論,從直觀到抽象,主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如:小數(shù)的意義是什么?一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么得來的?這是本節(jié)課中重點要解決的概念問題,采用學(xué)生自主探究、合作交流的方式,把學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)的氛圍中。又能為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、知識目標(biāo):理解并掌握小數(shù)的意義,知道小數(shù)各部分的名稱,正確、熟練地讀、寫小數(shù)。

  2 、能力目標(biāo):正確地理解小數(shù)的意義。通過操作,體會小數(shù)與十進分?jǐn)?shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力,在合作學(xué)習(xí)中增強學(xué)生的合作意識。

  3 、情感目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象,解決簡單的實際問題的過程,體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強自主探究與合作交流的意思,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

  教學(xué)重點:理解小數(shù)的意義。

  教學(xué)難點:理解小數(shù)的意義,理解單位“1”的含義。

  以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。

  三、說教法

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點,這節(jié)課,我主要采用 “ 直觀教學(xué)法 ” 、 “ 操作法 ” 、 “ 觀察法 ” 等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們能夠積極自主地,充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解,并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段:

  1 、用課件直觀的操作和演示,讓每位學(xué)生在動手操作的過程中

  理解和歸結(jié)出結(jié)論。

  2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段,突出重點突破難點,努力促進本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

  3 、充分利用身邊的事物,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。

  四、說教學(xué)流程

  課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點,我將教學(xué)過程分為以下四部分。

  (一)借助生活經(jīng)驗,感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

  生活中的小數(shù)

  (事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù))讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價格用到小數(shù)外,還在哪些地方見到過小數(shù)。

  結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么,由此激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

  設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,親身感悟小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,而且促使所有學(xué)生積極參與。

  (二)探究學(xué)習(xí)小數(shù)的意義

  1、用課件演示,探索新知。

  (1)取一張正方形紙,明確說明用“1”來表示什么。然后再用課件制作的幻燈片來表示。

 。2)課件演示:把這張紙平均分成10份,讓學(xué)生給其中一份涂色。

  教師說明把“1” 平均分成10份,其中1份是這張紙的幾分 幾?讓學(xué)生用一個分?jǐn)?shù)表示。(十分之一)鼓勵學(xué)生思考如果用小數(shù)來表示,可以怎么寫?在學(xué)生回答的'基礎(chǔ)上教師再說明十分之一也就是0。1;再讓學(xué)生將課本中的3份涂色。教師問其中3份是這張紙的幾分之幾?(十分之三),十分之三寫成小數(shù)是多少?(0。3)

  2、小組交流

  把“1”平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一 用小數(shù)表示是0。01。

  教師問:把“1”平均分為100份取其中23份,用分?jǐn)?shù)表示 百分之幾?用小數(shù)表示是多少?(百分之二十三寫作0。23)。

  3、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

  把一米長的線段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十 之一米,用小數(shù)表示是0。1米;把這條線段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0。01米。

  設(shè)計意圖,放手讓學(xué)生去思考,自己去探索,學(xué)生會更加深 地感知、理解并掌握小數(shù)的意義,

  4、歸納小數(shù)的意義

  通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

  5、小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫:

 。1)小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進率

  先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位,再介紹小數(shù)部分的數(shù)位,一位小數(shù)是十分之幾,小數(shù)點右邊的第一位是十分位;兩位小數(shù)是百分之幾,小數(shù)

  點右邊第二位是百分位;三位小數(shù)是千分之幾,小數(shù)點右邊的第三位是千分位。

  在計數(shù)器的各位上撥3個珠子,說一說各表示多少,體會數(shù)位間的進率。

 。2)小數(shù)的讀寫

  讓學(xué)生試讀,注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

  6、寫一寫、讀一讀、說一說。

  對照計數(shù)器寫出小數(shù),并讀一讀,說出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨立完成,再小組交流。

  7、數(shù)學(xué)游戲:

  通過數(shù)和形的對應(yīng),加深對各數(shù)位間關(guān)系的理解。更能加深對小數(shù)意義的理解,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

  五、 及時練習(xí)

  1、讓學(xué)生讀數(shù)。

  2、撥數(shù),說小數(shù)的意義。

  3、并寫小數(shù)。

  利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,通過新舊知識的比較,從而掌握新的知識。

  六、歸納總結(jié):

  今天學(xué)習(xí)了什么是小數(shù)的意義?

  用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾等等的數(shù)叫做小數(shù)。 小數(shù)中間的圓點叫做小數(shù)點。以小數(shù)點為界,小數(shù)點左邊的是小

  數(shù)的整數(shù)部分,它可以是0,也可以是其他整數(shù),如:0。9元、7。98秒等;小數(shù)點右邊是它的小數(shù)部分。

  七、作業(yè):

  第6頁的“練一練”第4、5題。通過練習(xí)進一步鞏固新知識。

小數(shù)的意義說課稿16

  一、教材分析(教材的地位、作用、意義)

  本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上,進一步升華和提高,有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué),讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理,并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運算”打下堅實的基礎(chǔ)。同時,本節(jié)課的是本單元的重點、難點,也是這一冊書的重點、難點。它包括了整數(shù)除法的算理,小數(shù)點的移動等相關(guān)知識的融合。

  二、教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識目標(biāo):利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生積極思考、努力探索,從中獲取算理和方法,并能正確的筆算。

  2、能力方面:在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力,能利用學(xué)過的知識去解決問題。

  3、思想情感方面:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程是一個不斷遇到問題,不斷探索方法解決問題的過程。

  三、學(xué)生情況分析

  本班學(xué)生在知識能力方面參差不齊,個別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實,對于本節(jié)課所學(xué)的知識存在著一定的困難,加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此,在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實際出發(fā),去合理安排教學(xué)方法,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強輔導(dǎo),應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。

  四、教法

  本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué),要充分發(fā)揮多媒體形象生動、突出重點、便于學(xué)生接受等優(yōu)點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧“五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在教學(xué)中,利用知識的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生動手、動腦去探索解決問題的方法,始終貫徹教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。

  五、學(xué)法

  重視對學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主探索,利用合作交流的方式,以“學(xué)”為主線,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,用舊知識去解決新問題,貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念,達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。

  六、教學(xué)實施過程

  基于對教材的理解,以及對學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排:

  復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評價回顧五個環(huán)節(jié)

  (1)復(fù)習(xí)舊知(目的:利用知識的遷移,幫助學(xué)生打開知識的窗口)

  依次打開幻燈片“小博士考考你”。

  第一張“小數(shù)點去掉后,發(fā)生了什么變化?”——復(fù)習(xí)小數(shù)點移動后,在原數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)生了變化?

  第二張“擴大相應(yīng)的倍數(shù),小數(shù)點應(yīng)向右移動幾位?”

  第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時擴大(或縮。┫嗤谋稊(shù),商不變的規(guī)律。

  復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié),主要采用自由搶答、集體訂正的方式來調(diào)動學(xué)生的思維,同時這一部分的知識為探究交流打下知識基礎(chǔ)。

 。2)探究交流

  談話導(dǎo)入打電話情節(jié),同時出示第五張幻燈片。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,找出圖片中含有的信息。

  出示下一張幻燈片,出示問題,(誰打電話的時間長?)安排學(xué)生自行思考,如何解決問題,嘗試探究,列出算式。后用課件顯示出正確的算式。

  根據(jù)顯示出的兩個算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問:今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同?學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢引出課題。

  板書:除數(shù)是小數(shù)的除法。

  探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理:

  小組合作交流(4個同學(xué)一組,在小組中交流自己的看法,如何來解決除數(shù)是小數(shù)的除法,最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來)

  本環(huán)節(jié)十分重要,是中心環(huán)節(jié),是突出重點,突破難點的關(guān)鍵,教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動性,匯集組員的意見,教師對能力薄弱的小組進行引導(dǎo),但不能點破,要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報成果時,教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子,讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來除)

  接著,利用多媒體課件顯示出豎式算法,顯示時要進行必要的語言講述,幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù),強調(diào)要先把除數(shù)擴大成為整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位(依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的'被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變的規(guī)律)——其實實質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法)。在顯示到第二個算式時,要問學(xué)生在移動被除數(shù)的小數(shù)點時,如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時,怎么辦?——要在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

  最后,寫出相應(yīng)的答案,作答。

 。3)深化提高

  課件顯示第七、八張幻燈片。

  第七張幻燈片,讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù),同時等號兩邊式子完全相等。說出依據(jù)。

  第八張幻燈片,觀看用豎式計算除數(shù)是小數(shù)除法時,怎樣移動小數(shù)點,強調(diào)格式要規(guī)范,書寫干凈。

  (4)鞏固應(yīng)用

  練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也是學(xué)生體驗成功喜悅的階段,同時這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。

  出示第九張幻燈片,讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識,在紙上計算出這些式子的商(任選三個,教師要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行課堂輔導(dǎo),最后舉手回答,集體訂正)

 。5)評價回顧

  向?qū)W生提出問題,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你用能用幾句話來說說除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法嗎?

  通過舉手回答,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,教師進行總結(jié),進行板書。最后,課件顯示第十張幻燈片,讓學(xué)生齊讀兩遍,加深印象。

  如時間充分,可進行能力拓伸,讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題,拓展學(xué)生的思維能力,對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。

  七、說板書設(shè)計

  板書是教學(xué)活動的重要一部分,多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書,簡潔明了的板書,可幫助學(xué)生理清思路,進行深刻記憶的良好保證。

  板書設(shè)計:

  誰打電話的時間長

  1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù),向右移動除數(shù)的小數(shù)點,把除數(shù)變成整數(shù)。

  2、被除數(shù)的小數(shù)點馬與除數(shù)的小數(shù)點向右移動相同的位數(shù),位數(shù)不夠時,在被除數(shù)的末尾用“0”補足數(shù)位。

  3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。

  八、遠(yuǎn)程教育資源的運用

  遠(yuǎn)程教育資源的運用,大大縮短了農(nóng)村與城市在運用多媒體方面的差距,遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進的教學(xué)理念,為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來一次革命,運用形象生的課件給學(xué)生上課,讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識。本節(jié)課,我運用多媒體教學(xué)資源,把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點的移動形象直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信,隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化,我更相信,廣大教師會在教學(xué)中取得巨大的成功。

小數(shù)的意義說課稿17

  課堂簡介:

  一、談話導(dǎo)入,揭示小數(shù)的產(chǎn)生

  1、師:認(rèn)識小數(shù)嗎,你能說一個小數(shù)嗎?

  2、你還知道小數(shù)的哪些知識?

  3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  二、教學(xué)小數(shù)的意義

  1、認(rèn)識一位小數(shù)

  2、認(rèn)識兩位小數(shù)

  3、認(rèn)識三位小數(shù)

  ……

 。、概括小數(shù)的意義

  師:分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢? (分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。)

  5、認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位。

  6、認(rèn)識進率

  三、鞏固練習(xí)(略)

  四、課堂小結(jié)(略)

  聽課反思:

  聽了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課,我不禁感嘆:這節(jié)課真的不好講!同時,本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。

  1、課堂引入要有針對性。

  我們都說:好的開端是成功的一半。而對于一節(jié)課來說,尤為重要?墒,要真正做到這一點,真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義,但要怎么引,確實值得琢磨:這么引對教學(xué)是否有幫助,是否和新內(nèi)容有一定的.關(guān)聯(lián)。小數(shù)對于四年級的學(xué)生來說已經(jīng)不是第一次接觸,屈老師在課上開門見山的引入小數(shù),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。簡潔精煉,有針對性的導(dǎo)入,這是我的收獲之一。

  2、在教學(xué)時如何體現(xiàn)小數(shù)的意義。

  《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)。回顧自己以往的教學(xué)和屈老師的這節(jié)課,屈老師利用板書和多媒體輔助教學(xué),采用了三層次教學(xué),促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過多形式、多層次的練習(xí),強化學(xué)生對小數(shù)意義的理解和小數(shù)計算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說一下表示的意義就好一些,如:0.1米表示什么?0.3米又表示什么?……然后我認(rèn)為計數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具,所以我覺得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實際設(shè)計一些生活中的練習(xí)題。

  3、注重方法滲透,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

  達爾文曾說:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。數(shù)學(xué)思想方法是高一級的知識,是對知識的一種本質(zhì)揭示,是數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中,在教學(xué)1分米= 1/10米=0.1米時,滲透等量替換思想,并以此為基點展開,先讓學(xué)生初步感悟十進制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系,進而鼓勵學(xué)生由此及彼、遷移類推得到許多一位小數(shù),再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點,歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移、類比認(rèn)識二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時,滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱,最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數(shù)、二位小數(shù)……,使學(xué)生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

小數(shù)的意義說課稿18

  一、說教材:1、教學(xué)內(nèi)容:

  本課時是蘇教版三年級(下冊)第十一單元《認(rèn)識小數(shù)》中第一教時。P100~101

  2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識和加減法運算、以及初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義,并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識中的最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計算的基礎(chǔ),也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。

  二、教學(xué)思路:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角,長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米,而且對小數(shù)也有所接觸,為此教學(xué)一開始以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識,反而以此為基點展開教學(xué),對教材稍作修改,先學(xué)小數(shù)的讀寫法,再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義,再通過練習(xí),增強學(xué)生運用知識于實踐的意識,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

  三、教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。

  2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會討論交流,與人合作。

  3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強愛國情感。

  教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵:

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

  四、教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

  課前我們收集了一些物品的價格,把你收集到告訴同學(xué)。

  多請幾位學(xué)生說說一些商品的'價格。

  二、實踐討論,學(xué)習(xí)新知.

  1、讀、寫小數(shù)。

  既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同?

  (都有小圓點,都有零)指出,小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。

  怎樣讀?怎樣寫?

  2、理解小數(shù)的含義。

  分三方面進行。

  A以元作單位的一位小數(shù)

  B認(rèn)識以米作單位的一位小數(shù)

  C借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識小數(shù)。

  每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時鞏固,練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機會,尋找解決問題的方法,注重學(xué)生的探索能力。

  3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

  三、自學(xué)“你知道嗎?”。

  通過“你知道嗎?”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要貢獻,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要,感受到我國古代勞動人民的智慧和貢獻,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。

小數(shù)的意義說課稿19

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要編寫說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

  《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!我叫巴瑞,來自淮河?xùn)|路小學(xué),我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第一課時《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》。首先我說說本課的教材分析。

  一、說教材分析

  “小數(shù)的產(chǎn)生和意義”屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。

  二、說學(xué)情分析

  學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”,本節(jié)課是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的第一課時。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點。

  根據(jù)對教材的理解與內(nèi)容的分析,按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中4—6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求:進一步認(rèn)識小數(shù),我設(shè)計了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過課件演示和聯(lián)系實際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  2、通過實踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個單位間的進率。

  根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)我預(yù)設(shè):理解和掌握小數(shù)的意義將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點;理解小數(shù)的計數(shù)單位以及他們之間的進率將成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點。

  四、說教法學(xué)法

  為了突破學(xué)習(xí)重難點,本節(jié)課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

  五:說評價設(shè)計

  根據(jù)學(xué)生的敘述來了解學(xué)生對知識的掌握情況;通過課本做一做和基礎(chǔ)練習(xí)題,對目標(biāo)1進行評價。通過學(xué)生在具體的操作活動與探索過程中表現(xiàn)狀況和提升練習(xí)對目標(biāo)2進行評價。

  六、說學(xué)習(xí)流程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合本班學(xué)生特點,設(shè)計如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合生活設(shè)疑激發(fā)情趣導(dǎo)入

  為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架,學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂,在新課開始通過“估一估、測一測”的游戲?qū),讓學(xué)生通過在估測再測量90厘米長的紅彩帶的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它的長度時,學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因為測量結(jié)果不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時我引出在生活中也有許多得不到整數(shù)結(jié)果的例子,這時人們便用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示,于是,小數(shù)便產(chǎn)生了。今天我們就,來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義,同時板書:小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  通過這樣一個簡單的游戲,自然引出本節(jié)課所要研究的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,并使學(xué)生不知不覺走入對新課的思考。

  2、探究小數(shù)的意義。

  在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份,讓學(xué)生用分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示其中的一份,三份,七份,通過觀察分?jǐn)?shù)的相同點及小數(shù)間的相同點,總結(jié)出分母是十的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。接著在認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過測量彩帶及數(shù)學(xué)課本的長度并按要求完成表格,從而得出結(jié)論:分母是一百的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。然后讓學(xué)生想象一下:0。001米、0。051米,這些小數(shù)是幾位小數(shù)?用分?jǐn)?shù)表示分別是多少米?由此得知:分母是一千的分?jǐn)?shù)可以寫成三位小數(shù)。最后學(xué)生通過小組合作討論得出結(jié)果分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺入深的,通過小組討論,動手實踐,他們已經(jīng)理解一位小數(shù),兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義,同時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一:通過教具演示和聯(lián)系實際,探索并理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

  3、理解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后我會趁熱打鐵,組織學(xué)生探究小數(shù)的計數(shù)單位,及相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。我是這樣做的:課件出示:0。8里面有()個十分之一;0。6里面有()個十分之一;0。07里有()個百分之一;0。09里有()個百分之一。通過學(xué)生的回答,我引導(dǎo)孩子,像0。8,0。6這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個十分之一組成的,因此我們可以說一位小數(shù)的技術(shù)單位是十分之一,記作0。1。像0。07,0。09這樣的小數(shù),我們可以看成有多少個百分之一組成的,因此我們可以說兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一,記作0。01;同學(xué)們想一想:三位小數(shù)的計數(shù)單位是多少?四位小數(shù)呢?通過課件演示:1/10米里面有()個1/100米,1/100米里面有()個1/1000米,從而認(rèn)識到每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。請我沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么;每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二:2、通過實踐操作,小組合作,學(xué)生理解并準(zhǔn)確掌握小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

  4、分層運用新知,逐步理解內(nèi)化。

  對于新知,需要及時組織學(xué)生鞏固運用,才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計如下幾道練習(xí)題:

 。1)基礎(chǔ)練習(xí)(通過這個練習(xí),鞏固新知。)

 。2)提升練習(xí)(連線題體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的靈活性。)

  (3)發(fā)散練習(xí)(培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。)

  整個習(xí)題設(shè)計部分,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,題目呈現(xiàn)方式的多樣,吸引了學(xué)生的注意力,使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  5、課堂小結(jié)

  “這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?你有什么收獲?”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

  七、板書設(shè)計:

  這是我的板書設(shè)計,力求體現(xiàn)知識性、簡潔性,既突出了本節(jié)課的重心,又凸顯了清晰的課堂結(jié)構(gòu)。

  八、教學(xué)效果預(yù)測

  本節(jié)課利用游戲?qū),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動手操作實踐,可以使學(xué)生互相督促,全員參與,保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導(dǎo)和充滿激勵的語言,將會給學(xué)生不斷探究的動力和熱情;而層次分明難易適度的練習(xí)題,也使新知得到鞏固和應(yīng)用。可以說本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,清晰有序,一定會取得令人滿意的效果。

  以上是我對《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的說課,不妥之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見,謝謝。

  《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿2

  一、教材分析

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)第四單元第一課時內(nèi)容,本節(jié)課是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力目標(biāo):理解小數(shù)的意義,能說出小數(shù)各部分的名稱,掌握小數(shù)的讀、寫方法,并正確能讀寫小數(shù);

  過程和方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動,感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活,感受生活中處處都存在小數(shù);

  情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價值,增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  四、教學(xué)重難點

  重點:使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

  難點:小數(shù)的意義的探究過程。

  五、教法、學(xué)法

  教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

  六、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  給學(xué)生提供兩個絲帶,估一估,量一量這兩條絲帶的長度,不能得到整“米”數(shù)時,須用其它數(shù)來表示,引出小數(shù)的產(chǎn)生。

  2、探究小數(shù)的意義。

  引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會說出每份是1分米,3份是3分米,7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義,引導(dǎo)學(xué)生明白,1分米在10份中占一份,就是1/10米,那么3分米就是3/10米,七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示,從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

  3、鞏固練習(xí)、拓展提升。

  當(dāng)學(xué)生成功解決這個問題后,將它拓展變化來解決生活中的問題。比如:在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計算單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10這兩個知道點,放在了后面的練習(xí)中,這把難點分散了,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

  4、課堂小結(jié)

  教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)。

  《小數(shù)產(chǎn)生和意義》說課稿3

  一、教材分析

  《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制,人教版小學(xué)數(shù)學(xué),第八冊,第四單元的內(nèi)容。說課內(nèi)容分為四個部分,分別是:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。

  本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》《小數(shù)的初步認(rèn)識》,已經(jīng)對小數(shù)有初步的了解,并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度、貨幣之間的換算;另外,學(xué)生在日常生活中通過購物、量身高等現(xiàn)實活動,已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識。因此,教材在編寫時特意以學(xué)生熟悉的計量單位為媒介,讓學(xué)生通過動手測量來幫助建構(gòu)新知。另一方面,由于對小數(shù)意義的理解要涉及十進分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識,理解分?jǐn)?shù)的十進關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時,除了借助計量單位的十進關(guān)系(如長度單位)來幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進制計量單位理解小數(shù)的實際意義的練習(xí)。如教科書第55頁第4題“用手勢比劃下面的長度”,第57頁第10題“說一說下面小數(shù)的實際含義”等。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,探究交流、練習(xí)鞏固,理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的已有水平和能力,本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,并掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率;

  2、通過探究交流,形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力;

  3、在探究活動中,感受小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用,懂得利用小數(shù)解決生活問題。

  這樣的目標(biāo)設(shè)計立足教學(xué)目標(biāo)的多元化,不僅注重對知識目標(biāo)的實現(xiàn),更融入了對數(shù)學(xué)思想的滲透、對學(xué)生情感的陶冶,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識,還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗。

  由于教材淡化了十進分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的`計數(shù)單位。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點是:理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義;體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。而根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段,而小數(shù)的產(chǎn)生和進率又是比較抽象的內(nèi)容,因此我將教學(xué)難點定為:掌握小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。

  三、教學(xué)方法

  為了突出重點,突破難點,本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師!本節(jié)課首先是通過一個小故事來導(dǎo)入,提出一個任務(wù)型的問題,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了一個與課本不一樣的測量探究活動,輔之以教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過動手操作、動腦思考來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最后將新知內(nèi)化。

  四、教學(xué)過程

  1、情境激趣,溫習(xí)小數(shù)舊知

  在這里我設(shè)計了一個關(guān)于小數(shù)點的故事,故事的主要情節(jié)是這樣的:自然數(shù)村的村長阿3在跑步的時候,被一個黑色的小東西絆倒了,于是兩人結(jié)緣,這個黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點,可是阿3并不認(rèn)識它。這個時候,我會稍微停頓一下,提問學(xué)生:“阿3不認(rèn)識小數(shù)點,可是同學(xué)們你們認(rèn)識嗎?”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們在三年級時學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識;貞浲晗嚓P(guān)知識后,再回到故事情境中來,經(jīng)過相互認(rèn)識,小數(shù)點為自然數(shù)村的人變魔術(shù),在0和1的配合之下,瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1,也就是小數(shù)。大家都驚呆了,小數(shù)點得意地說:“我的魔術(shù)不僅精彩,而且還有實用價值呢!你們知道小數(shù)的意義是什么嗎?”。在學(xué)生的疑惑與議論中,我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”(板書),并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個問題。

  這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論,又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識,為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

  2、探究交流,感受小數(shù)產(chǎn)生

  為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,我會首先讓學(xué)生回想一下,我們的周圍有哪些小數(shù),學(xué)生可能會說“在超市買東西的時候,有的商品的價格是用小數(shù)表示的”等等,回應(yīng)完學(xué)生們的回答后,我會出示一些圖片,如人的身高、體重、視力,商品的價格等等,引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,契合本節(jié)課的內(nèi)容,我會要求學(xué)生小組合作,測量他們課桌的長度,并發(fā)給每個小組事先準(zhǔn)備好的長度分別是1米、1分米的無刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,要求他們只能用這三種尺子來測量。在小組討論的過程中,我會到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),提高他們的效率。在學(xué)生討論之后,我會讓每個小組請代表展示他們的測量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面(板書),對于他們的每一種做法我都會給予肯定、表揚或者補充、鼓勵。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來表示(板書)。比如某個小組測量的結(jié)果是7分米5厘米,那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù),然后我會引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)小數(shù)的意義,我會這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)?”(測量課桌長度)“這些是我們得到的測量結(jié)果,如果用米來做單位,就出現(xiàn)了什么數(shù)?”(小數(shù))“對了,在進行測量和計算時,往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,只能用小數(shù)來表示,于是就產(chǎn)生了小數(shù)!

  通過電腦展示圖片,學(xué)生動手操作和教師適時引導(dǎo),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在,而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

  3、教師引導(dǎo),探究小數(shù)意義

  為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點,我們進入到第三個環(huán)節(jié)——提煉難點。在這個環(huán)節(jié),我會帶著同學(xué)回到剛才探究的過程,重點強調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會這樣做:“同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?(板書:1米=10分米=100厘米=1000毫米)“那么當(dāng)我們將1米分成10份時,每份的長度時多少分米?”(1分米)“也就是米,用小數(shù)來表示就是0.1米,那我如果取其中的3份是多少分米?”(3分米)“也就是多少米?”(米)“用小數(shù)表示呢?”(0.3米)“如果取7份呢?”這樣逐漸放開,最后完全讓學(xué)生自己來總結(jié),而我則會不斷的鼓勵、表揚他們(將結(jié)果記錄在黑板上面)。然后通過黑板的展示提問學(xué)生:“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)?”(分?jǐn)?shù))通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。最后,我會圈出0.1、0.01、0.001,告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計數(shù)單位,然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計數(shù)單位有哪些,比如1、10等,并請幾位學(xué)生來說一下,之后讓學(xué)生思考這些計數(shù)單位之間的進率是多少,學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個計數(shù)單位之間的進率應(yīng)該是多少并請同學(xué)回答,如果有學(xué)生說出正確的答案,我則會表揚并總結(jié),如果沒有學(xué)生說出正確答案,我會引導(dǎo)他們說出正確答案并總結(jié),在總結(jié)過程中我會重點強調(diào)“相鄰”兩個字,因為不相鄰計數(shù)單位之間的進率就不是10了,比如0.1和0.001之間的進率就是100。

  通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動腦思考和動口歸納,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生理解難點,提前注意容易出錯的問題,同時培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。

  4、鞏固提升,了解小數(shù)歷史

  突破了重、難點問題,就進入到第四個環(huán)節(jié),通過各種有趣的習(xí)題來鞏固知識點。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念,我們設(shè)計了三個趣味練習(xí)。第一個是“找朋友”,通過flash課件,讓學(xué)生動手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來。第二個是“拋花球”,通過隨機拋花球的方法,請每個小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,先用分?jǐn)?shù)來表示這些長度,再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個是“抽卡片”,請每個小組的一名同學(xué)隨機抽取1張卡片,然后回答上面的問題,卡片上面的問題可能是文字描述型的,可能是計算型的,也可能是畫圖等,綜合性比較強。在以上三個小游戲中,每個游戲我都會讓小組中不同的同學(xué)來作答,盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進來,而且我會對各個小組的表現(xiàn)給與評價(將不同圖案的卡片貼在各個小組的前面)。鞏固之后,回到情境中,幫助阿3村長解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會進行拓展,向?qū)W生講述在中國小數(shù)的產(chǎn)生歷史。

  趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想,增強了師生之間的互動性,小數(shù)歷史的介紹弘揚了中國文化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。

  整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過測量課桌的探究活動,使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進行歸納并抽象出概念,最后通過趣味習(xí)題鞏固新知,提升他們對數(shù)學(xué)的興趣。

  我的板書設(shè)計是這樣的,通過突出重點和難點使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,通過小組成果的展示以及評價讓他們感受到成功的喜悅,激勵他們不斷進步。

小數(shù)的意義說課稿20

  一、說教材

  人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  遵循以上教學(xué)理念,因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活,盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程,使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法,學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗,促進自身全面和諧發(fā)展,因此制定以下目標(biāo):

  1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

  2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的,并有著廣泛的應(yīng)用,認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

  3、在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價值,增強對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

  三、說教學(xué)重、難點

  本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

  教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程。

  突破重難點的方法:

  使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示,這些分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小數(shù)分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01;0.01里面有幾個0.001,讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率都是10。

  這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等,選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。

  四、說教學(xué)流程

  為了達到上述目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容:

  第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅色彩帶和90厘米長的綠色彩帶、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時,學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,因為有些測量結(jié)果不夠1米,無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,需要用其它數(shù)來表示,由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,從而喜歡上小數(shù),對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

  第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

  小數(shù)的意義是個十分抽象的概念,小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機械訓(xùn)練的.方式,防止重結(jié)論,輕過程的做法,積極組織有效的數(shù)學(xué)活動,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考,構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上,從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示,從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

  第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

  當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵,將它拓展變化來解決生活中的問題。比如:教材51頁的做一做。我在教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率時并沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么;每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,而是通過闖智慧關(guān)的方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進行多角度、多方面、多層次的探索,以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

  第四個環(huán)節(jié)是師生進行全課小結(jié)。

  我問:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?學(xué)生談本節(jié)收獲!

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