《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識(shí)米用米量做下鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，會(huì)畫規(guī)定長(zhǎng)度的線段，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，與同桌合作的意識(shí)，并能在實(shí)際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。
二、說(shuō)教法：
通過(guò)看、量、畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。
三、說(shuō)學(xué)法：
本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，
四、教學(xué)思路：
教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對(duì)于認(rèn)識(shí)厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過(guò)“你想知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長(zhǎng)度？”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動(dòng)也吸引學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.
二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能
新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識(shí)的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長(zhǎng)度，閉眼想一想1厘米的長(zhǎng)度以及找一找生活之中1厘米長(zhǎng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長(zhǎng)度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識(shí)厘米，形成表象。
他們?cè)趶某咦由稀闹車矬w中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗(yàn)了1厘米、幾厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報(bào)交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長(zhǎng)幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動(dòng)手量長(zhǎng)度的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有可能探索出多種解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗(yàn)。自學(xué)用厘米畫的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。
三、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念
估測(cè)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測(cè)能力的`培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米以及對(duì)周圍物體的長(zhǎng)度先估計(jì)，在量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測(cè)能力。
四、游戲活動(dòng)、發(fā)展能力
在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過(guò)量一量、畫一畫、估一估等活動(dòng)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)更加深刻了，對(duì)厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測(cè)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作著解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì)成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識(shí)的大舞臺(tái).
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