《6的乘法口訣的》說課稿（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《6的乘法口訣的》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《6的乘法口訣的》說課稿 篇1
一、說教材
1教材內(nèi)容：今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材蘇教版一年級下冊第七單元乘法口訣部分的6的乘法口訣。教材分析：這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識和推理能力。
2教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
在知識技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實際問題能力。
數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
解決問題方面：讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計算乘法。
情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3教材重、難點：根據(jù)教材特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重、難點分別是：
重點：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點：學(xué)生自己動手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學(xué)會會遷移，用類推的思想去解決問題。
二、說學(xué)生
當(dāng)然，一年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望
三、說教學(xué)方法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法�！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！八恼f教學(xué)過程：根據(jù)以上各方面的特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
（一）激情導(dǎo)趣，活躍氣氛
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發(fā)現(xiàn)
�。ㄈ┯^察比較，巧妙記憶
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)趣，活躍氣氛
俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強答的形式，不求每個學(xué)生都對，但求每個學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
�。ǘ﹦邮謬L試，自主發(fā)現(xiàn)
就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的思路與方法。在膠靴的乘法口訣時，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機會。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
�。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的特點去記憶口訣時，就不會在感到枯燥疲憊，而會主動積極的去記憶，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)
一年級的學(xué)生只有在新異的生動的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲勞，這時，可將設(shè)計的練習(xí)容于游戲
中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會收到良好的教學(xué)效果。
這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。
四、說板書設(shè)計
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的
乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
6的乘法口訣
一個66*1=6一六得六
2個6相加6*2=12二六十二
3個6相加6*3=18三六十八
4個6相加6*4=24四六二十四
5個6相加6*5=30五六三十
6個6相加6*6=36六六三十六
《6的乘法口訣的》說課稿 篇2
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和重、難點：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
①通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
�、圩寣W(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)具準備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認知水平，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知。
讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
（二）設(shè)置情境，探討新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
�、佟⑻畋�。
魚（條）
三角形（個）
�、诟鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
�、鄹鶕�(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
④根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。
2、學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：
①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；
�、�63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；
③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）
3、為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：
�、匍_火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；
②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；
�、壅O果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。
�。ㄈ┙Y(jié)課。
1、結(jié)束語（師）：
同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個高潮。
附：板書設(shè)計
這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。
6的乘法口訣
示主題圖
示表格
乘法
算式
乘法口訣
另一道
乘法
算式
《6的乘法口訣的》說課稿 篇3
【教學(xué)分析】
1、.本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。
2、通過解決問題的過程，使學(xué)生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。
3、讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進行有關(guān)的計算。
2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計算乘加、乘減，實現(xiàn)算法多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生的友好合作意識、探究精神。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解答問題。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題多樣化的教學(xué)思想。
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：義教課程標(biāo)準（人教版）數(shù)學(xué)二年級上冊56頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，乘加，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。
3、在感受、體驗、探索中增強探索的意識，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。（課件動畫出示4珠玉米，每珠有4個。小熊掰下一個玉米回家）你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：要讓學(xué)生完整地表述，滲透應(yīng)用題）
2、有什么辦法算出一共有多少個玉米呢？
（設(shè)計意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。）
（二）、自主探究，建立模型
1、這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學(xué)具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是4、4、4、3。學(xué)生進行小組討論。）
�。ㄔO(shè)計意圖：磁鐵的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體玉米到符號化的一種過渡。）
2、小組交流解決過程
說清楚：（1）你想出了幾種方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？
聽仔細：（1）同學(xué)的方法和你的一樣嗎？（2）怎么不一樣？
�。ㄔO(shè)計意圖：自主關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學(xué)生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組交流，能進一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。）
3、展示學(xué)生的解法，交流討論。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化，；注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學(xué)會傾聽，在同學(xué)的經(jīng)驗上想出新的方法。）
學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
�、�4+4+4+3=15 ②4x3+3=15
�、�4x4-1=15 ④3x5=15等
�。ㄒ陨蠋追N方法中，方法①是連加，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過。方法②、③是本節(jié)課的重點。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。如方法④，學(xué)生可能會把其中的3個“玉米”分別加入那4個玉米中，形成3個5。）
（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？
（2）生生、師生相互質(zhì)疑。
4.結(jié)合磁鐵分析意義：3×4+3就是求比3個4多3的數(shù)，4×4-1就是求比4個4少1的數(shù)。
5.小結(jié)：選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。
6、怎么計算，先算什么？再算什么？
7、觀察比較，
�。�1）你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)連乘知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示4×3+3。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）
�。�1）方法①我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)�名字，叫什么好？
（3）揭示課題：這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）
�。ㄔO(shè)計意圖：觀察比較是一種提升）
（設(shè)計意圖：在上述活動中，學(xué)生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認識的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系，要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實物”到“算式”的過渡。）
（三）鞏固運用，模型內(nèi)化
1、小熊想把剩下的玉米分給森林里的小動物們，夠嗎？（出示圖片：共5張桌子，其中4張，每張3只小動物，第5張4只動物）
�。�1）學(xué)生獨立完成后反饋交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：
�、�3+3+3+3+4=16 ②3x4+4=16
�、�3x5+1=16 ④4x5-4=16
⑤4x4=16等
（這道題目看似與上一題很像，但又比上一題又稍復(fù)雜了一些。多出了方法③、④兩種有趣的解法。方法③是把第5張桌子的4只動物看成3只，則有3個5，然后再加上一個1。方法④則把每張桌子都看成4只動物，這樣就有5個4，再減去多看出的4只。在引導(dǎo)時，教師要充分利用磁鐵。采用邊質(zhì)疑邊擺磁鐵的方法講解。）
�。�2）重點講解如何計算3x4+4。（可以用剛學(xué)的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。）
（四）貼五角星時，一次貼三顆，最后還多了1顆，問一共有幾顆？（得數(shù)不超過20）
讓學(xué)生猜一猜，寫一種可能，并列出相應(yīng)的算式。
2、買東西
東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？
�。ㄎ澹�、機動題：
1、圖中有幾朵花？你準備怎么數(shù)？圈一圈，列個算式算一算。（出示一張圖，里面有19朵花，學(xué)生圈的方法不一樣，列式也就不一樣了。）
2、讓學(xué)生利用今天的知識來解決3+5X2 、20-3x4這樣乘法在后面的算式。
3、根據(jù)4X6=24，填寫4X□+4=24，4X□-4=24。3、8X7+8=□X□等等。
（設(shè)計意圖：不同的學(xué)生，有不同的基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)進度。機動題就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)眠x擇一些題目）
（五）、課堂總結(jié)
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有不同的問題嗎？
《6的乘法口訣》這一課在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法口訣的教學(xué)是本學(xué)期的一個重點，因為它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。
下面，我說說教學(xué)策略
首先談?wù)劷谭ǎ骸缎W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點。本課教學(xué)我運用多媒體，采用情境教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、動手操作法、綜合練習(xí)法等方法進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動。
談完教法，我再談?wù)剬W(xué)法：《新課程標(biāo)準》強調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心�！睘榇�，課中我讓學(xué)生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題。
現(xiàn)在我談?wù)務(wù)?jié)課的設(shè)計理念：本著讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的獲得體驗，我把本課設(shè)計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學(xué)生去動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感。[
接下來我來談?wù)劷虒W(xué)過程的設(shè)計，遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，進一步體現(xiàn)新課程新理念的教學(xué)方式，我采用以下四個環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)是游戲復(fù)習(xí)，引出課題：精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在復(fù)習(xí)鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
第二個環(huán)節(jié)是操作遷移，探索新知：課中我創(chuàng)設(shè)“去參觀海底世界”的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中完成準備題的學(xué)習(xí)，為新課中的編寫口訣打基礎(chǔ)；接著，我讓學(xué)生動手用三角片擺小魚，共同學(xué)習(xí)“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)編寫口訣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記口訣。
教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)是實際應(yīng)用，鞏固提高：練習(xí)的設(shè)計我力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了6個練習(xí)：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快中應(yīng)用新知識。
創(chuàng)新評價，總結(jié)全課是教學(xué)過程最后的環(huán)節(jié)：一個成功的總結(jié)在一節(jié)課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學(xué)生進一步體驗成功的喜悅，我把總結(jié)全課設(shè)計為：先讓學(xué)生暢談自己的表現(xiàn)和在本節(jié)課中的收獲，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會，又達到本節(jié)課的升華作用。
一、設(shè)計豐富的活動，體驗知識形成的過程。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》明確指出：“要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識。”基于這點，課中我設(shè)計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復(fù)習(xí)中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也促進新舊知識的遷移；第二個活動是“參觀海底世界”，讓學(xué)生完成準備題，為編寫口訣打下結(jié)實的基礎(chǔ)；接著是“動手擺小魚”，活動中學(xué)生非常踴躍，不知不覺中進入了學(xué)習(xí)的角色，并且初步感知口訣的來源；第四個活動是“小組合作編口訣”，發(fā)揮小組互學(xué)的作用，體驗新知識的形成過程；第五個活動是讓學(xué)生“找找口訣的秘密”這樣引發(fā)學(xué)生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規(guī)律；最后是“熟記口訣大比拼”，讓學(xué)生運用規(guī)律來熟記口訣。這樣，讓學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富對口訣的認識。[
二、關(guān)注學(xué)生的探究過程，突出探究的意味。
首先是設(shè)疑引探——“準”。準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，課中我作為一個引導(dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生展示自己個性的舞臺。適當(dāng)?shù)臅r候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學(xué)生信心大增，讓學(xué)生體驗出學(xué)習(xí)是快樂的，思索也是快樂的。
其次是合作交流——“放”。新課程是關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創(chuàng)新的思維。正如新課中：我讓學(xué)生自己動手擺出自己喜歡的條數(shù)后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學(xué)生在小組內(nèi)探究編寫口訣，這樣既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補，增強合作意識。
再次是自主探究——“深”。面對學(xué)生的回答，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生的聽數(shù)學(xué)走向“找數(shù)學(xué)”，從答數(shù)學(xué)走向“問數(shù)學(xué)”，這樣不僅加深學(xué)生對重點知識的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，噴射數(shù)學(xué)中的生活色彩。
設(shè)計選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯(lián)系的素材進行教學(xué)。例如新課中的“參觀海底世界”，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中海洋里原來包含著數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)“小課堂，大社會”教學(xué)理念的同時，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機。練習(xí)中的“用數(shù)學(xué)”，就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學(xué)生提供了在生活中尋找數(shù)學(xué)的機會，也培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活、用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的意識，真正體會了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在快樂中應(yīng)用數(shù)學(xué)
新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。練習(xí)的設(shè)計，力求做到體現(xiàn)“多樣性、靈活性、開放性”原則。練習(xí)的形式豐富多樣(奪星星、、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應(yīng)快、用數(shù)學(xué))，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。
《6的乘法口訣的》說課稿 篇4
伴隨著冬日里溫暖的陽光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數(shù)學(xué)。我要說的是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。
6的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進行計算。
2、在自主，合作、探究中，學(xué)生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，編出6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣內(nèi)在規(guī)律，體驗合作學(xué)習(xí)的過程與方法。
3、在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
由于低年級的學(xué)生年齡小，表達能力有限，將發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括成口訣和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說是一個難點，所以我把編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律作為本課時的教學(xué)難點.
本節(jié)課突破重難點的關(guān)鍵是 ： 為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系， 讓他們學(xué)會遷移，用類推的思想去解決問題。
三、教法學(xué)法
我采用課件演示法、故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、討論法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動。
同時，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過觀察、比較、動手操作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動多種感官的參與，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計成如下環(huán)節(jié)：
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（二）探究新知
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設(shè)計了不同形式的練習(xí)題，采用搶答的方法引導(dǎo)學(xué)生參與。競爭機制的引入，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，很自然地將學(xué)生的關(guān)注點引向本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)新知做好知識和心理上的鋪墊。
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在教學(xué)中，我先利用課件出示主題圖，創(chuàng)設(shè)海底世界的情境，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。如6條小魚用了幾個三角形？以便引起學(xué)生主動思考,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生很快的告訴我3條小魚用了幾個三角形？4條呢？5條呢？最后問學(xué)生：“用什么方法可以很快的說出得數(shù)？”學(xué)生自然會回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過觀察,集中兒童的注意力，導(dǎo)入盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題，同時提高了學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)做好了認知和情感上的鋪墊。
結(jié)合提出的問題，課件展示一組準備題，一條小魚用了6個△，表示1個6，兩條小魚用了12個△，是2個6。也就是說多一條小魚就加上一個6。讓學(xué)生逐一算出2個6相加、3個6相加……6個6相加的結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問題而產(chǎn)生的，使學(xué)生清楚知道6的乘法口訣中每一個積的來源，理解相鄰兩個積之間是一種相差6的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個積奠定了扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會到數(shù)軸上的點與數(shù)之間有著一一對應(yīng)的關(guān)系。
為了突出重點，也為了突破難點，我由淺入深的設(shè)計了一系列的問題，1個6怎樣用乘法算式表示？根據(jù)學(xué)生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學(xué)生說說這兩個算式表示什么意思？（一個六是六）結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）。總結(jié)出一句乘法口訣可以列出2個乘法算式。
接著利用類似的方法引導(dǎo)學(xué)生編出口訣二六十二,讓學(xué)生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣。
這樣設(shè)計的意圖是因為學(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我特意把3-6的口訣留給學(xué)生來歸納，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)學(xué)生匯報6的.乘法口訣后，提問：為什么六六三十六這只有一個乘法算式呢？讓學(xué)生說出它們兩個因數(shù)是相同的，所以即使交換位置也是同一個算式，只用寫1個算式。然后讓學(xué)生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什么？見到這句口訣你會想到哪個乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節(jié)課的重點，尊重了學(xué)生的選擇，同時使學(xué)生的個性得到了張揚。
給學(xué)生提供一個寬松的思考空間，是給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會。為加深學(xué)生對6的乘法口訣的記憶，提供給學(xué)生一個“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出記憶的方法：
�。�1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個6，四六二十四，就是4個6相加的結(jié)果，如果忘了四六得多少，可以用四個六相加算出的結(jié)果就是四六的口訣了。
�。�2）對比記憶法�？偨Y(jié)出要是忘記了哪一句口訣，可以根據(jù)相鄰的兩句口訣來推算。因為前一句口訣總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領(lǐng)悟到乘法口訣不是憑空出現(xiàn)的，而是生活中確實有使用的必要性，從而真正突破了本節(jié)課的難點。通過尋找，對比，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察、概括能力，發(fā)展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動和直觀。
在初步認識了6的乘法口訣后，接下來的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣，這對學(xué)生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因為每個學(xué)生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認為自己能背的都背一次。
再次我讓學(xué)生進行對口訣練習(xí)：出示口算卡片讓學(xué)生說出得數(shù)和口訣。
（三）鞏固練習(xí)
根據(jù)學(xué)生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)題。
例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？”鞏固6的乘法口訣。教學(xué)時，我先讓學(xué)生用小棒擺出六邊形。接著讓學(xué)生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺3個六邊形用多少根小棒？5個呢？讓學(xué)生說出乘法算式和口訣，使學(xué)生進一步熟悉6的乘法口訣。
62頁第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習(xí)時，我讓學(xué)生直接填書上。然后請學(xué)生觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？
這樣設(shè)計，不僅可以加深學(xué)生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學(xué)生在偶而忘記某句乘法口訣時，利用相鄰兩句間積的變化規(guī)律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。
62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。練習(xí)時，根據(jù)畫面情景用生動且?guī)в屑钚缘恼Z言說明題目要求，促使學(xué)生積極參與“摘蘋果活動”。
63頁第6題。題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。
此環(huán)節(jié)的練習(xí)，加深學(xué)生對6的乘法口訣的理解與運用，突出練習(xí)的層次性。
練習(xí)五：幫幫我。運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題。教學(xué)時，讓學(xué)生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要解決的問題并找出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后得出結(jié)果。完成后，讓學(xué)生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結(jié)果，讓學(xué)生在交流中體驗成功。
這幾個練習(xí)，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動靜結(jié)合，有集體練習(xí)，有學(xué)生的個別交流，師生間的交流，練習(xí)效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，教會了學(xué)習(xí)方法。
（四）總結(jié)評價
最后，讓大家暢談今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認識，同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課的板書，把6的乘法口訣都呈現(xiàn)在黑板上，整個板書能反映本節(jié)課教學(xué)的重點，體現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律性，能夠使學(xué)生一目了然，而且便于學(xué)生記憶。
總之， 本節(jié)課努力為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會有不同尋常之處，愿我們在數(shù)學(xué)的高峰上越攀越高，一定會看到前所未有的奇觀。
《6的乘法口訣的》說課稿 篇5
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書數(shù)學(xué)二年級下第二單元《表內(nèi)除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內(nèi)容的安排上較原九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，一是從數(shù)量關(guān)系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生去感悟乘除法之間的關(guān)系；二是引導(dǎo)希望聲觀察所寫的2個算式，讓學(xué)生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
二、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，利用合作學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生自主生成新知。
三、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生了解乘法與除法的關(guān)系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。
四、教法和學(xué)法
1、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運用直觀的教學(xué)手段，適時讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導(dǎo)學(xué)生有序的思維，注意鼓勵學(xué)生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
五、教學(xué)流程
（一）游戲引入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，低年級的學(xué)生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，探究新知
根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已學(xué)的表內(nèi)乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學(xué)生自己算出結(jié)果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
�。ㄈ┯^察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學(xué)生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人翁。在學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，寓學(xué)于樂。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設(shè)計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。同時，根據(jù)新課標(biāo)的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設(shè)計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并從中體驗成功的喜悅。
《6的乘法口訣的》說課稿 篇6
說教材：
用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、分析、概括能力。
教學(xué)重點：
通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計算方法的能力。
說學(xué)法：
自主探究 合作交流
教學(xué)準備：
答題卡、智慧星 課件
說教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ń處熯叿耪n件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多�；丶液�，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃�！�
二、合作交流，探索新知
1、動手操作，探究方法
�。�1）提出問題。師：小猴摘了多少個桃？準備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？
�。ò鍟�12個桃，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）
�。�2）學(xué)生列式：12÷3=
�。�3）分一分
學(xué)生小組合作，動手分一分。（可以用其他的物體代替）
�。�4）說一說分的過程
可能有以下幾種：
第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴�！�12個桃可分4只猴子。
第二種：3個3個分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）
第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題，學(xué)習(xí)新知
�。�1）揭示課題
�。�2）學(xué)習(xí)新知
師：12÷3商是幾？你是怎么算的？
學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法，舉一反三
�。�1）提出問題。
師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？
�。�2）算一算，說一說
讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習(xí)本上算一算。
請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。
�。�3）全班匯報、交流
4、觀察比較
（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）學(xué)生獨立思考、匯報
（3）小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
三、情境拓展，激勵提高
師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩�？尚『飩儾环䴕饬�，想同小朋友們比試比試，小朋友們愿意比試嗎？
1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
（1）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。
（2）集體訂正，課件驗證。
�。�3）讓學(xué)生說說每組題有什么特點。
2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）
�。�1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。
�。�2）學(xué)生做游戲。
教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。在設(shè)計練習(xí)時注意練習(xí)的層次和密度。
四、全課總結(jié)
你今天有什么收獲？
《6的乘法口訣的》說課稿 篇7
一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
從知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定以下目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。
2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識,感受探索的樂趣。
教學(xué)重點難點：
重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。
難點：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律
三、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準備，揭示課題
讓全班同學(xué)根據(jù)25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了三塊教學(xué)活動。
1、編口訣
這是本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
�、偬畋�。
�、诟鶕�(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
③根據(jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。
2、根據(jù)出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。
3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
�。ㄈ⿷�(yīng)用口訣，解決問題。
練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
六、板書設(shè)計：
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計如下：
6的乘法口訣
一個6相加61=6一六得六
2個6相加62=12二六十二
3個6相加63=18三六十八
4個6相加64=24四六二十四
5個6相加65=30五六三十
6個6相加66=36六六三十六
《6的乘法口訣的》說課稿 篇8
一、說教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元第六課時的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習(xí)、并運用所學(xué)知識解決實際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個重點，也是本學(xué)期教學(xué)的一個重點，它是學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和新課程標(biāo)準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過操作軟件，在學(xué)習(xí)乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學(xué)生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。
2、能力目標(biāo)：在口訣的整理中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現(xiàn)的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說，又是一個難點。
教學(xué)難點：編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
二、說教法
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生實際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等進行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動。
三、說學(xué)法
新課程強調(diào)教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，通過讓學(xué)生觀察、比較、動手操作等方式充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)程序設(shè)計包括以下幾個方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點，一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個小熊請客的情境，并結(jié)合課件的動態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準備環(huán)節(jié)：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數(shù)字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上6，說出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，自主探索
布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線�！毙抡n程標(biāo)準也指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過程中，我設(shè)置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進入練習(xí)，給了學(xué)生可選擇的空間，體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。6個練習(xí)都是編6的乘法口訣，這里多個數(shù)的連加可以看屏幕數(shù)出，從而解決了乘法算式的得數(shù)問題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現(xiàn)了人機對話。教師通過轉(zhuǎn)播的形式達到人機互動，起到了互相學(xué)習(xí)、集思廣益的效果。接著讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內(nèi)化了思維方法。我這樣設(shè)計，是為了實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘�(dǎo)探究，鞏固知識
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下三個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉(zhuǎn)播達到互動。
練習(xí)二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個乘法算式的得數(shù)，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。
練習(xí)三：通過讓學(xué)生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。
這三個練習(xí)，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（四）應(yīng)用知識，內(nèi)化提高
數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設(shè)計了以下4個練習(xí)。
練習(xí)一：通過“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的排列規(guī)律，并說一說自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些規(guī)律學(xué)生在學(xué)習(xí)中已初步發(fā)現(xiàn)，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。
練習(xí)二：幫幫我們。通過人機對話，培養(yǎng)學(xué)生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉(zhuǎn)播，達到思維的交流，同時對學(xué)生進行品德教育。
練習(xí)三：創(chuàng)設(shè)實際生活情境，讓學(xué)生互動討論，找出實際問題，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
練習(xí)四：引導(dǎo)學(xué)生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習(xí)。這個練習(xí)既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內(nèi)化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在評價方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結(jié)合的評價形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。
五、說板書
為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播學(xué)生的練習(xí)，達到人機互動，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習(xí)中生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力地吸引著學(xué)生，把學(xué)生帶進一個個嶄新的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會創(chuàng)造、追求真知的樂趣，其參與性學(xué)習(xí)的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
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