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小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿范文（通用10篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 1
各位老師：
大家好！
今天我說課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【說教材】【說學情】【說目標】【說教學設計流程】【說教學過程】
【說教材】
本節(jié)課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現(xiàn)了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，概括地寫黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀�！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據(jù)不僅交待了黃山的奇石數(shù)量多，而且有助于引發(fā)學生的思考、想象。
課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀色景色的贊美。
【說學情】
據(jù)調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
【說目標】
知識目標：學習默讀課文，了解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。
能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子。
情感目標：體會黃山奇石的'生動有趣，產生去黃山看奇石的愿望和喜愛黃山的情感。
教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地說說黃山奇石的樣子，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。
【說教學設計流程】
品味課題，理解“奇”字
導讀課文，揭示“奇石”
默讀感知，找出“奇石”
精讀品讀，欣賞“奇石”
學習生字，規(guī)范書寫
自主性作業(yè)，豐富積累
【說教學過程】
一、品味課題，理解“奇”字
以問題導入，提問：課題中哪個字最能說明黃山奇石的特點？你覺得“奇”是什么意思？帶著你對“奇”的理解，再讀課題。
設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
課前教師搜集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇松、云海、溫泉、天下第一奇山等。
二、導讀第一自然段，揭示“奇石”
教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象著黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發(fā)學生積極主動學習的愿望。
三、默讀感知，找出“奇石”
教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，說自己認為最奇、最有趣的石頭并想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。
四、品讀課文，欣賞“奇石”
1、比較句子，體會“奇”
如：仙桃石
句子1：就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上�！�
句子2就說“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂?shù)氖P上�！�
出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什么不同？學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。
2、抓重點詞語，領悟“奇”
如：猴子觀海
教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態(tài)，多像一只看海入迷的猴子呀！
“陡峭”和“翻滾的云�！笔菍W生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峰錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像云海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到云海翻滾的景象，深刻的體會云海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀�！边@一奇特景觀理解的更為深刻。
3、展開想象，感悟“奇”
如：仙人指路
讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會說些什么。（站、伸、指）
又如：金雞叫天都
在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什么樣。理解“叫”時，提問：難道這只雞還會叫嗎？結合句子想像它伸著脖子，好象在那里對著天都峰啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發(fā)情感的共鳴。
4、師生同讀，加深“奇”
引讀2—5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎么奇。就說仙桃石吧：學生接；還有有趣的猴子觀海呢：學生接；仙人指路就更有趣了；著名的金雞叫天都怎么樣！
5、發(fā)散思維，創(chuàng)造“奇”
在學習第6自然段時運用課件直觀演示，說自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養(yǎng)了學生的想象力和口頭表達的能力，在這里學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
五、關注寫字，提高寫字習慣
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、自主選擇性作業(yè)：
課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養(yǎng)學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發(fā)學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。
板書設計：
2、黃山奇石
仙桃石飛落
猴子觀海抱蹲望
仙人指路站伸指
金雞叫天都伸啼叫
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小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 2
各位領導、專家、老師們：
大家好！
這節(jié)《黃山奇石》課例的說課內容，主要從以下七個方面進行闡述。這七個方面的內容是：【說教材】【說理念】【說學情】【說目標】【說策略】【說教學】【說效果】
【說教材】
本節(jié)課是人教版新課標實驗教材第三冊第2課《黃山奇石》的第二課時。這是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區(qū)有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣。
全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色——秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石，而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。本課時重點解決2——5自然段。
【說理念】
1、新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！�
結合基礎教育跨越式發(fā)展教育理論，就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，教學中王老師充分利用現(xiàn)代多媒體技術，通過大量文本的閱讀及表象素材的感悟，拓展本課語文學習內容，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、主動學習和思考、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度。
2、網絡環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗，使識字、閱讀、作文做到了三位一體。
對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。網絡環(huán)境下的學習，為學生提供了豐富的跨越式資源，這些資源內容豐富，而且與課文的主題、教學目標有關，深具實效性和科學性。這樣的學習內容，不僅激發(fā)了學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生掌握的知識面大大增加，而且還為學生的打寫創(chuàng)作積淀了創(chuàng)作的源泉，讓學生在本節(jié)課的學習中，感悟語文、欣賞語文，最后還生成了屬于自己的語文學習成果。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學試驗中“以生為本”的教學指導思想，尊重學生的自主權。
【說學情】
《黃山奇石》形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但據(jù)調查，很多學生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學生缺少對黃山的直接經驗。又結合二年級的學生能獨立閱讀一定數(shù)目的篇章，較熟練掌握網上閱讀、網上打寫、網上瀏覽等信息技能；能根據(jù)學習的要求進行品詞、品句，有初步的閱讀理解能力。所以，本課時的重點是對學生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。
【說目標】
知識與技能方面
�。�1）復習生字詞和第一自然段的內容；
�。�2）看懂圖意，能抓住“奇”字欣賞奇石的特點。
�。�3）理解課文內容，知道黃山有哪些著名的.奇石，它們都是什么樣的。
�。�4）熟讀課文，為背誦課文打基礎。
情感與態(tài)度方面
在體會黃山石的奇妙之時，同學們還要進一步體會黃山風景區(qū)的景色秀麗神奇，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。
信息素養(yǎng)方面
通過閱讀網絡資源，拓展自己的知識面，鍛煉在網絡中模仿、創(chuàng)編的能力。
【說策略】
本課根據(jù)上述目標和學生的情況選擇和采用了如下策略：
（1）自主學習策略
自主學習策略的核心是要發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。
�。�2）創(chuàng)新學習策略
創(chuàng)新學習的課堂教學，打破了教師教學用書和學生教材的局限。從單一的、一刀切的“封閉式”教學轉變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學，把課堂教學的內容與現(xiàn)實生活、當代科技相結合，把現(xiàn)代化的教學手段引入課堂。
【說教學】
在黃山奇石的教學活動中，王老師依據(jù)新課標的要求以及跨越式教學理念，注意從培養(yǎng)學生的想象力入手，促進學生創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。
一、品味詞句、理解想象
想象是人對已有的表象進行加工改造。在頭腦中產生沒有感知過或現(xiàn)實中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學生在學校所學的知識經驗大部分是間接經驗，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質，進而理解這些經驗。由此可見，教師在向學生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。
對于低年級的小學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閱讀教學的過程中，王老師注意從詞句的比較中入手，讓學生理解想象的內涵。為了讓學生進一步體會想象的方法，王老師把句子1“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說仙桃石吧，它在山頂?shù)氖P上�！眱删湓掃M行比較，讓學生分析這兩句話有什么不同？學生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。于是王老師抓住這兩個詞，讓學生進一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓予了神氣的色彩，作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，王老師從品味詞句入手，讓學生聯(lián)系實際理解理想像的含義。
二、引導觀察、創(chuàng)設想象思維的情境
小學生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉化為大腦的內部運動。根據(jù)學生的這一思維方式，王老師在教學過程中注意通過看圖來創(chuàng)設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法，例如： “猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩，王老師讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習方法，以自學與小組學習結合的方式進行學習，讓學生細讀重點句，從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。
王老師讓學生結合看書上的插圖，自己在小組內交流腦海里想象到的景象。她對學生的自學情況，進行隨組式巡視和傾聽。在王老師巡視指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了�！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了�！边�有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”小組的討論交流顯得扎實有效。這時，王老師又抓住時機，讓學生將自己把看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳌Ｒ源思ぐl(fā)興趣，強化想象思維。
三、想象訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
在重點學習2——5自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等。為了拓展學生的閱讀面，王老師讓學生進行拓展性閱讀，讓學生先了解更多有關黃山奇石的文章資料，然后再讓學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等巖石進行再造想象，續(xù)編新內容。
學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進行打寫創(chuàng)作。就這樣，學生把這節(jié)課對語文的學習感悟最終生成為了自己的學習成果。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術有效地整合，發(fā)揮了學生的主體地位的作用，體現(xiàn)了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng)。
王老師還認為，現(xiàn)代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養(yǎng)學生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只要我們平常在語文教學中，能這樣在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象力，相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發(fā)展，也為學生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎。
【說效果】
這節(jié)課總體給人的感覺是：落實目標扎實，教學環(huán)節(jié)清晰，學生主體性與主動性充分發(fā)揮。學生通過學習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 3
一、說教材
黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者采用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。
因為本課教學的重點是觀看插圖，閱讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生發(fā)揮自由想象。
所以根據(jù)新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：
1、會認14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。
二、說教法
1、圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
2、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。
三、說學法
1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。
2、情境體驗法。根據(jù)低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
四、說教學流程
本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。
第一板塊：創(chuàng)設情境，認識奇石美。
1、我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個旅行團，去游覽著名的風景區(qū)黃山。板書課題：黃山奇石。
2、然后出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什么地方。
3、最后通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區(qū)四絕之一的怪石。
之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節(jié)，在這大好的時光里，老師組織學生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發(fā)學生求知欲望。
第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。
1、首先學生帶著讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。
2、然后，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的`圖片一一對應起來。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了樣一個句式進行說話練習。
在這個環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學生初步了解黃山景色之美。
第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。
這里讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。
仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。
它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云�！边@些詞語欣賞“猴子觀海”。
仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。在這句話里學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態(tài)的奇石寫成動態(tài)的手法。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。
而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸著、對著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。
通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優(yōu)美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。
第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。
欣賞“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。
《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會。
第五版塊：指導寫字，布置作業(yè)。
1、學寫本課的8個生字。重點指導“區(qū)、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。
2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。
2、情境體驗法。根據(jù)低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 4
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。
黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉�？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的說法。
《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。
【說目標】
１、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
�。病⑼ㄟ^觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
為了促進學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。
４、教學重點及難點：
指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的贊嘆。
現(xiàn)在，讓我來說一說這篇課文的教學設計。
【說教學】
課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據(jù)教材圖文并茂的特點，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節(jié)反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和表達能力。
這是我的總體教學思路。教學環(huán)節(jié)分為三個部分：
�。�、初讀課文質疑，明確學習目標：
開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什么是奇？并問學生：“看了課題你想知道什么？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。
在本環(huán)節(jié)中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。
２、細讀課文解疑，突破重難點：
在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和表達能力。
�、� 了解內容，初步解疑：
在上一環(huán)節(jié)中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，并把你讀懂的地方和同學說一說。
�、� 深入理解，進行解疑：
從課文的第一自然段入手，讓學生說說學會了什么，還有什么不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可采用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來說吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什么是怪石了。
在教學配圖的二、三、四自然段，可采用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂?shù)木奘拖褚粋�大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂?shù)氖P上。讓學生結合看過的神話傳說，如《西游記》等，發(fā)揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峰上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。學生對“翻滾的云�！崩斫馄饋碛欣щy，可以讓他們聯(lián)系生活實際說一說，并看看課件出示的`翻滾的云海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方，好像正在給游人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插著朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，仿佛怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。
在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什么是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指導學生根據(jù)課文的描述，發(fā)揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。
�。�、讓學生充分動起來，體驗創(chuàng)意性閱讀：
在這一環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據(jù)自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發(fā)揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展示才藝，匯報學習成果。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現(xiàn)。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現(xiàn)了語文教學的創(chuàng)造性和實踐性。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。
各位評委、各位老師，我的課就說到這兒，謝謝大家！
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 5
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
【說教材】
《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山。
【析學生】
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經具有自主學習，與他人合作學習的意識。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
【說目標】
�。薄⑼ㄟ^學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
�。�、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。
３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引導學生展開想像。
【說教學】
這堂課的教學，應抓住“奇”字，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。
讀課題后，我問學生：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。
接著，在教師的引導下，學生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的'“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀�！�、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經很神奇了。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收到好的效果。
“猴子觀�！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后，我讓學生發(fā)揮想象，仿照課文，說一說其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
【說效果】
通過看圖，了解文章大意到突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學生讀得還不夠充分，其實有些地方讓學生讀可能比講更好些。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 6
今天我來說一說《黃山奇石》這篇課文。說課的內容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。
一、說教材
《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風景區(qū)有無數(shù)奇石，景色神奇，十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個景點，根據(jù)巖石的形狀展開合理的想象，把巖石寫得形象、逼真、有趣。這是本課教學的重點。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭，強調黃山的奇石很多、很有趣。
本文語言淺顯優(yōu)美，描述生動形象，是一篇對學生進行語言文字訓練、培養(yǎng)學生觀察和想象能力、激發(fā)學生對祖國大好河山熱愛之情的好教材。
作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
因此，根據(jù)新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。本課我設定兩課時，課文教學在第二課時。今天說課中的教學過程為第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨特和美麗。
2、通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
3、指導書寫“閃、狗”2個生字。
4、結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的生動有趣，學習你人、比喻的手法的運用。
教學難點：
結合圖片想想其他奇石的形貌，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法
1、情境教學法；
2、問題教學法；
3、延緩評價法；
4、媒體輔助法。
三、說學法指導
1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；
2、讀議結合，感知文中的意象美；
3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達；
4、自由想象，強化感受，發(fā)展書面語言。
四、說教學流程
一、復習檢查
1、檢查生字認讀
2、認讀詞語。
二、品讀課文，欣賞“奇石”。品讀２～６自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的２～５自然段，用筆畫出文中所描寫的'黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想：如果我們全班都去黃山，你會在那快石頭前面拍照？
3、品讀課文，欣賞“奇石”
１、學習第二段
�。�1）課文中哪個自然段介紹了仙桃石？翻開書找一找。
�。�2）誰來讀一讀第二自然段？其他同學思考：仙桃石是什么樣子？你從哪兒看出來？（看著圖說一說）
�。�3）仙桃石這么大，又在這么高的地方，它是怎么來的呢？加上想象說一說。
�。�4）指導朗讀說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)姆旁诹耸P里，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀？對，是大自然創(chuàng)造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的贊美吧！
�。病W習第三段
�。�1）同學們，剛才老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那么，課文中是怎么介紹“猴子觀海”的呢？（出示圖片，指名朗讀。）
�。�2）從哪兒體會出“猴子觀�！钡纳衿�、有趣？
哪句話寫出了猴子的樣子？看看圖，再從課文中找一找。（出示句子）
哪幾個詞寫出了猴子的動作？請你坐在凳子上學一學。有趣嗎？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 課文中哪個詞也講了黃山高呢？（陡峭）
�。�2）指導朗讀
�。�、學習第四段、第五段
4、齊讀第６自然段。
5、回歸文題，體會“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石，你覺得這些奇石最大的特點是什么？（有趣、神奇）題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個詞來概括？（奇形怪狀
三、學習寫作方法。
四、仿寫奇石
五、關注寫字，提高寫字習慣。指導寫“閃、狗”
識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節(jié)課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利于書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少說一些，多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文２～５自然段
五、【說教學反思】
在這節(jié)課上，我首先首先指導學生學習“仙桃石”，“猴子觀�！币龑W生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。
但是教學時間沒有把握好，前松后緊，教師語言不夠精煉，還請大家提出寶貴的意見和建議。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 7
一、說教材
《黃山奇石》是小學二年級上冊語文教材中的一篇課文。這篇課文以生動、形象的筆觸，描繪了黃山奇石的千姿百態(tài)和獨特魅力，旨在讓學生領略祖國大好河山的壯麗景色，同時培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
二、說教學目標
知識與技能：
學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，能夠用自己的話描述黃山奇石的形態(tài)特點。
過程與方法：
通過朗讀、觀察圖片、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
引導學生運用觀察、想象等方法，感受黃山奇石的奇妙與美麗。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對祖國自然風光的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和保護自然資源的責任感。
三、說教學重難點
教學重點：理解課文內容，感受黃山奇石的形態(tài)美和神奇之處。
教學難點：引導學生發(fā)揮想象力，用自己的語言描述黃山奇石的形態(tài)特點。
四、說教學方法
直觀教學法：利用多媒體課件展示黃山奇石的圖片，讓學生直觀感受其形態(tài)美和神奇之處。
情境教學法：通過創(chuàng)設情境，引導學生進入課文描述的意境，感受作者的情感。
朗讀指導法：指導學生有感情地朗讀課文，體會語言的韻律美。
五、說教學過程
導入新課：
播放黃山風景視頻，激發(fā)學生興趣。
提問：“你們去過黃山嗎？知道黃山有哪些著名的景點嗎？”引出課題《黃山奇石》。
初讀課文：
學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音讀準字音。
教師范讀課文，學生跟讀，注意語音、語調。
學習生字新詞：
利用課件展示生字新詞，指導學生認讀、書寫。
結合課文內容，理解生字新詞的含義。
深入探究：
分段朗讀課文，理解每段的主要內容。
展示黃山奇石的'圖片，引導學生觀察、描述其形態(tài)特點。
小組討論：為什么稱這些石頭為“奇石”？它們奇在哪里？
拓展延伸：
引導學生發(fā)揮想象力，想象自己站在黃山之巔，看到這些奇石會有怎樣的感受。
指導學生用自己的話描述黃山奇石，并嘗試寫一段小短文。
總結歸納：
回顧課文內容，總結黃山奇石的特點和魅力。
強調保護自然環(huán)境的重要性，引導學生樹立環(huán)保意識。
作業(yè)布置：
背誦課文，并用自己的話復述黃山奇石的特點。
收集關于黃山的資料，了解更多關于黃山的知識。
六、說教學反思
通過本課的教學，我注重了學生的主體地位，通過直觀教學、情境教學等方法，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我也注意到在教學過程中要關注學生的情感體驗，引導學生感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，提高教學效果。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 8
一、教材分析
《黃山奇石》是小學二年級上冊語文教材中的一篇課文。這篇課文主要描述了黃山自然風景區(qū)中各種奇特而壯麗的石頭景觀，通過生動的語言和形象的描繪，引導學生感受大自然的神奇和美麗。課文不僅具有文學欣賞價值，還富含自然科普知識，是培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛自然的好材料。
二、教學目標
知識與技能：
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
學生能夠識記并理解課文中的生字新詞。
學生能夠初步掌握課文的主要內容，了解黃山奇石的特點。
過程與方法：
引導學生通過觀察、想象、討論等方式，深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，激發(fā)其探索自然奧秘的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。
培養(yǎng)學生的審美情趣，提高其文化素養(yǎng)。
三、教學重難點
教學重點：
理解課文內容，感受黃山奇石的奇特與美麗。
培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
教學難點：
理解課文中抽象的語言描述，如“千姿百態(tài)”、“栩栩如生”等。
引導學生將課文內容與自己的生活經驗相結合，形成自己的理解和感悟。
四、教學方法與手段
教學方法：
情境教學法：通過創(chuàng)設與課文內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
直觀演示法：利用圖片、視頻等多媒體手段，直觀地展示黃山奇石的`特點。
啟發(fā)式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生自主思考、探究。
教學手段：
多媒體課件：用于展示黃山奇石的圖片和視頻資料。
實物展示：如有可能，可以展示一些與黃山奇石相似的石頭或模型。
黑板和粉筆：用于板書課文中的重點內容和生字新詞。
五、教學過程
導入新課：
通過展示黃山奇石的圖片或視頻，引起學生的興趣和好奇心。
提問：“你們見過這么奇特的石頭嗎？它們像什么？”引導學生進入課文情境。
朗讀課文：
教師范讀課文，注意語速、語調和情感表達。
學生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語調。
學生自由朗讀，嘗試讀出課文中的情感和韻味。
理解課文：
分段講解課文，重點講解生詞難句和抽象的語言描述。
通過圖片和視頻資料，直觀地展示黃山奇石的特點和形態(tài)。
引導學生討論、想象，感受黃山奇石的奇特與美麗。
拓展延伸：
引導學生思考：“除了課文中描述的奇石外，黃山還有哪些奇特的景觀？”
鼓勵學生分享自己曾經見過的奇特的自然景觀或物品，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
總結歸納：
總結課文的主要內容和學習重點。
強調保護自然環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
作業(yè)布置：
要求學生背誦課文中的優(yōu)美段落或句子。
鼓勵學生收集關于黃山的資料或圖片，準備下一節(jié)課的分享。
六、板書設計
�。ê诎遄髠龋S山奇石
�。ê诎逯虚g）
千姿百態(tài)
栩栩如生
神奇美麗
�。ê诎逵覀龋┥中略~及注音
七、教學反思
�。ㄕn后填寫）
反思本節(jié)課的教學效果，總結成功經驗與不足之處。
思考如何進一步改進教學方法和手段，提高教學效果。
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我今天說課的內容是小學二年級上冊語文課本中的《黃山奇石》。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面進行說課。
一、教材分析
《黃山奇石》這篇課文，以生動的筆觸描繪了黃山上的各種奇特石頭，展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工和無盡魅力。課文語言優(yōu)美，內容富有情趣，是培養(yǎng)學生觀察自然、熱愛自然、激發(fā)想象力的重要篇章。
二、教學目標
知識與技能：學生將能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；認識并會寫本課生字詞，理解并積累文中出現(xiàn)的詞語；了解黃山奇石的種類和特點。
過程與方法：通過自主閱讀、合作討論等方式，提高學生的閱讀能力和合作學習能力；引導學生通過觀察、想象和描述，培養(yǎng)觀察力和想象力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，增強保護環(huán)境的意識；培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美能力。
三、教學重難點
教學重點：引導學生感受黃山奇石的奇特與美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣；通過朗讀、想象、描述等方式，深入理解課文內容。
教學難點：幫助學生準確理解課文中描繪的.奇石特點，并能用自己的語言進行描述；培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，能夠聯(lián)系生活實際進行拓展。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
激發(fā)興趣：展示黃山風光的圖片或視頻，讓學生感受黃山的美麗與神奇。
提出問題：黃山上有哪些奇特的石頭？它們有什么特點？
�。ǘ┏踝x課文
學生自主閱讀課文，標出生字詞，嘗試理解課文內容。
教師檢查生字詞學習情況，對難點進行點撥。
�。ㄈ┥钊胩骄�
分段閱讀：學生分段朗讀課文，感受不同段落中奇石的特點。
小組討論：學生分組討論黃山奇石的特點和形成原因，并嘗試用自己的語言描述。
全班交流：各小組代表匯報討論成果，全班共同分享。
（四）拓展延伸
想象創(chuàng)作：讓學生想象自己是一位小導游，向游客介紹黃山奇石的特點和美麗。
聯(lián)系生活：引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己見過的奇特自然景觀或事物。
�。ㄎ澹┛偨Y提升
情感升華：通過本課學習，讓學生更加熱愛大自然，珍惜和保護自然資源。
知識鞏固：回顧本課學習的生字詞和課文內容，進行鞏固練習。
五、板書設計
�。ǜ鶕�(jù)課堂實際情況設計板書，突出課文主題和重點）
六、教學反思
（課后對本課教學過程進行反思，總結得失，為今后的教學提供借鑒）
以上就是我對《黃山奇石》這篇課文的說課內容，感謝各位評委老師的聆聽！
小學二年級上冊語文《黃山奇石》說課稿 10
尊敬的各位領導、老師：
大家好！今天我將對《黃山奇石》這篇小學二年級上冊的語文課文進行說課。本課通過生動的語言和豐富的圖片，向學生展示了黃山奇石的獨特魅力，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
一、教材分析
《黃山奇石》是一篇描寫黃山自然風光的課文，通過細膩的描述和豐富的想象，將黃山奇石的形態(tài)、特點展現(xiàn)得淋漓盡致。這篇課文不僅讓學生領略到黃山的自然之美，還激發(fā)了他們的探索欲望和想象力。
二、教學目標
知識與技能：使學生能夠準確、流暢地朗讀課文，理解課文內容；掌握課文中的生字詞，并能夠正確書寫。
過程與方法：通過合作學習，引導學生觀察圖片，結合課文內容，想象黃山奇石的形態(tài)；提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的.觀察能力和想象力。
情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，增強環(huán)保意識；培養(yǎng)學生的審美情趣，感受大自然的神奇與美麗。
三、教學重點與難點
教學重點：理解課文內容，掌握生字詞；培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。
教學難點：引導學生結合圖片和課文內容，想象黃山奇石的形態(tài)；提高學生的閱讀理解能力，尤其是對課文中一些抽象描述的理解。
四、教學準備
多媒體課件：包含黃山奇石的圖片、課文朗讀音頻等，以輔助教學。
生字詞卡片：用于生字詞的認讀和書寫。
課文相關圖片：用于輔助學生理解課文內容。
五、教學過程
導入新課
展示黃山奇石的圖片，讓學生感受黃山的自然之美。
提問：“你們見過這么奇特的石頭嗎？它們像什么？”從而引出課題《黃山奇石》。
朗讀課文
播放課文朗讀音頻，讓學生跟讀，注意語音、語調。
分組朗讀，互相糾正發(fā)音，提高朗讀水平。
學習生字詞
出示生字詞卡片，讓學生認讀、書寫。
結合課文內容，講解生字詞的含義和用法。
理解課文
引導學生觀察圖片，結合課文內容，了解黃山奇石的特點。
分段講解課文，重點講解黃山奇石的形態(tài)和特點。
提問：“課文中提到了哪些奇石？它們各有什么特點？”
拓展延伸
引導學生發(fā)揮想象力，想象黃山奇石還可能有哪些形態(tài)。
小組討論：“如果你去黃山游玩，你最想看到哪些奇石？為什么？”
總結歸納
回顧課文內容，總結黃山奇石的特點。
強調生字詞的掌握情況，布置相關練習。
作業(yè)布置
要求學生背誦課文，并默寫生字詞。
搜集關于黃山的資料，了解更多關于黃山的知識。
六、教學反思
本節(jié)課通過多媒體教學手段和生動的圖片展示，成功激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的課堂參與度。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力，讓他們在欣賞自然之美的同時，也感受到了語言文字的魅力。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學方法，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
謝謝大家！
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