小學(xué)體育《攀爬》說課稿
一、教材分析:
我說課的內(nèi)容是選自人民教育出版社的體育教程一~二年級的教材。
本節(jié)課的內(nèi)容是水平一(八)攀爬章節(jié)的第一部分,模仿不同動物的爬行,攀登與爬越也是日常生活中的實用性技能,具有很大的實用價值,是一項深受低年級小學(xué)生喜愛的基本活動教材,小學(xué)低年級的攀爬教材,選擇了一些簡單的、實用性較強(qiáng)的爬行,爬越和攀登動作,通過這些教材練習(xí),促進(jìn)學(xué)生身體各部分的肌肉及內(nèi)臟器官和上下肢力量、靈敏與協(xié)調(diào)素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高基本活動能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、堅韌不拔,克服困難的意志品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):
a.創(chuàng)設(shè)一個動物世界,一個快樂的學(xué)習(xí)大舞臺,把各種動物的不同形象,引入課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
b.用頭飾做各種模仿活動和游戲。
2、能力目標(biāo):
通過語言的描述,頭飾的演示和游戲等形式,發(fā)展模仿、觀察力、想象力,培養(yǎng)愛護(hù)動物的意識發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)性。
3、情感目標(biāo):
讓學(xué)生在一個動物的.王國里,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,快樂的學(xué)習(xí)探究、了解激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的情感體驗和社會實踐。
三、教學(xué)重難點:
a.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí),開發(fā)想象力,激發(fā)表現(xiàn)欲望。
b.培養(yǎng)克服困難,互相合作的心理品質(zhì)。
四、教學(xué)方法:
在體育教學(xué)中,教師通過語言描述、實物演示,音樂的渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景,小學(xué)生們大都具有很強(qiáng)的好奇心,但自制力和理解力相對較差,通過豐富的情感體驗和社會實踐經(jīng)驗,使學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己、認(rèn)識世界,我嘗試采用如下教學(xué)法。
。1)想象法:通過教師巧妙的引入,引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感知動物爬行的特點。
。2)表現(xiàn)法:通過感知,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。大膽的表現(xiàn)對事物的了解。
。3)實踐法:通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗,讓學(xué)生通過感悟去親身實踐。
(4)探究法:激發(fā)學(xué)生的思維活動,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。在實踐生活中更好的去體驗。
五、教學(xué)過程:
1、動物出游:
記得蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),所以我采取了情景模式進(jìn)行教學(xué),首先以想象和游戲?qū)脒@節(jié)課,創(chuàng)設(shè)情景,我讓學(xué)生圍坐在草地上,沐浴著和煦的陽光,跟隨教師的語言遐想。例如“小朋友,這里是一座美麗的森林,到處樹木花草,陽光照射在各種動物的身上,小鳥在樹上歌唱,小白兔在蹦蹦跳跳,你們聽……
。ㄅ湟魳罚洞禾煸谀睦铩罚┰谶@段教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,大膽想象,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、動物聚會
由于主教材是模仿不同動物的爬行,因此我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜愛的動物王國情景,通過語言的描述、頭飾的演示、音樂的渲染等手段,創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂情景。如“小朋友,你們聽聽那是什么聲音?”這時學(xué)生們就聽見一群鴨子的叫音,經(jīng)過聲音的判斷,他們能準(zhǔn)確的說出動物的名稱,并去模仿鴨子的行走!扒!多熱鬧我們?nèi)タ纯春退鼈兘粋朋友!”通過聲音、音樂、童謠的啟示,會依次出現(xiàn)各種動物。讓學(xué)生帶著一個個的任務(wù)自由組合,各抒己見說出動物的特征、外形、生活習(xí)性。在這段教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的想象與模仿,采取了邊玩邊總結(jié)邊練習(xí)的方式,培養(yǎng)他們對事物的了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的民主,體現(xiàn)了學(xué)生的運動參與,運動技能,身體健康和社會適應(yīng)等能力。
3、獸王出巡。
是輔助主教材的一個練習(xí),首先我創(chuàng)設(shè)了一個情景教學(xué),如“森林中所有的動物都在歡快的跳舞,突然聽到一聲獅吼,森林頓時變得十分安靜,沒有了小鳥的叫聲,也不見蹦蹦跳跳的小兔子了,所有的動物都躲了起來,在這種情形下,我采取了猜猜它是誰(用肢體的動作來表現(xiàn)),然后分組相互交流評議,“為什么小動物都怕獅子?”引導(dǎo)學(xué)生講出獅子的行走、生活習(xí)性及有百獸之王的稱號,最后用情景教學(xué)設(shè)計獸王的離開,森林里又恢復(fù)了平日的歡快。在這段教學(xué)中,讓學(xué)生大膽的模仿獅子的行走充分的想象與老師同學(xué)們相互交流、實際動手操作等方式,自我探索、自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們積極主動地回答問題和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題,從而真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生的主體作用得到充分的激發(fā)和發(fā)揮。
4、龜兔賽:
龜兔賽是這個教材搭配的游戲,我圍繞動物王國這個線路,用動物貫穿這節(jié)課,所以游戲部分安排了“龜兔賽”兒童化的游戲,采用情景教學(xué)模式,如劉老師告訴我們“烏龜和小白兔正在鬧別扭,你們想知道為什么嗎?”通過我的語言提示,學(xué)生就會聯(lián)想到烏龜和小白兔賽跑的故事,通過故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)烏龜那種堅韌不拔,克服困難的意志和品質(zhì),不能向驕傲自滿的小白兔學(xué)習(xí)。通過“比一比你是誰”來進(jìn)行分組游戲,在游戲中要求每位小朋友要注意安全。
5、隨風(fēng)飄舞:
隨風(fēng)飄舞是個放松運動,我脫離了那種沉悶枯燥的放松模式,而采取了觀察柳條隨風(fēng)飄舞動的情景教學(xué),讓學(xué)生想象風(fēng)中柳條飄舞的形狀,用自己的肢體語言給表現(xiàn)出來,既達(dá)到放松的效果又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了學(xué)生的心理健康和身體健康,社會適應(yīng)的能力。
總之,這節(jié)課,我的側(cè)重點,主要是創(chuàng)設(shè)一個快樂的樂園,學(xué)生在這個樂園里邊玩邊學(xué)的理念,沒有任何的壓力,負(fù)擔(dān)下去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了游戲活動的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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