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《論語》小學(xué)語文說課稿

時間:2021-02-13 15:33:54 說課稿 我要投稿

《論語十則》小學(xué)語文說課稿

  一、說教材

《論語十則》小學(xué)語文說課稿

  1、教材的地位和作用:文言文是初學(xué)者覺得比較難掌握的一種文體。本文是本冊教材第二次學(xué)到文言文。學(xué)習(xí)本文,是對文言文的進(jìn)一步熟悉和了解。而學(xué)好本文,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,有利于以后文言文的學(xué)習(xí),對提高學(xué)生閱讀文言文的能力起著比較重要的指導(dǎo)作用。

  2、教材介紹:本文均出自《論語》,這是過去蒙童教學(xué)的必讀書,對后世有著重要的影響。文章選錄的十章,作為文言文,有一定的難度,但全是短章,又降低了學(xué)習(xí)的難度。其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法,求知態(tài)度,修身做人三個方面,較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,因而可聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)。

  3、教材的目標(biāo),教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù):根據(jù)本單元的教學(xué)目的及教材的自身的特點,結(jié)合初一學(xué)生的實際,本課的教學(xué)目標(biāo)定為:(1)、積累文言詞匯; (2)、流暢地朗讀并背誦本文;(3)、理解每一則的含義;(4)激發(fā)學(xué)生主動探索、合作探究的精神;(5)進(jìn)一步把握文言文學(xué)習(xí)的方法。

  教學(xué)重點:文言文學(xué)習(xí)要點的掌握。

  教學(xué)難點:文中部分字句的理解。

  二、說教法

  “教無定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)面向全體而又注意個體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點。正如陶行知先生所說:“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)。”

  1、朗讀法。“教學(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語》的語言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無聯(lián)系。在點撥時讀,使學(xué)生加深對字詞和內(nèi)容的理解。同時朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對稱的感受來。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語言,感知每一句的大意,加深對每一則內(nèi)容的理解。

  教法依據(jù):“讀書百遍,其義自現(xiàn)!北疚氖俏难晕,課文要求背誦,對文言字詞的理解主要是通過朗讀來實現(xiàn);其次本文語言簡練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過朗讀,從整體上感知語言,理解內(nèi)容。

  2、點撥法。運(yùn)用點撥教學(xué)法,以突破重點。運(yùn)用點撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,用畫龍點睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的途徑,從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時,讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識,解決新的問題,思維也得到訓(xùn)練。

  教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

  3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問互答,圍繞問題自由發(fā)表自己的見解。在合作探究的過程中,通過與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問互答,老師的適當(dāng)點撥和評價等互動互助的形式,把問題給學(xué)生,通過學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個學(xué)生都“動”起來,在較開放的探究活動中對文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語,探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對孔子的“知之為知之,不知為不知” 與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動探究中時常有新發(fā)現(xiàn)。

  教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實際,下有注釋,利于組織討論、探究。(2)、合作探究是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的新理念,在使用教材過程中必須觀測這一做法,這是語文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動起來,符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。

  三、說學(xué)法

  以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

  1、積累文言詞語。對于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累文言詞語,在具體的語境中落實字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會貫通,歸納總結(jié)。

  2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。

  3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的.側(cè)重點而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個人的品德修養(yǎng)。

  4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并能圍繞某個問題探究,解決,在積極采育中使自己的話語、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

  四、說教學(xué)過程

  〈論語〉十則一文的教學(xué)安排,主要分兩課時,前一課時學(xué)習(xí)前五則。由<論語>的影響地位入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)<論語>的興趣,層層推進(jìn),在設(shè)計中突出學(xué)生主動的合作探究,充分讓學(xué)生活起來,注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。

  (一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、齊讀全文,整體感知。

  2、說說感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語》及孔子的介紹。學(xué)生說,教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語》及孔子的文學(xué)地位。

  教學(xué)一開始就通過整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動學(xué)生的求知欲望。對《論語》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在課外主動深入地研讀《論語》。

  (二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。

  在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點,整理歸納。學(xué)習(xí)要點包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問;(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實際,把握主題。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。

  (三)、學(xué)生討論,合作探究。

  在明確學(xué)習(xí)要點的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時點撥。

  這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動探究的精神。

  (四)、師生對話,解答疑難。

  對于一些在小組討論中未能解決的問題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時交流學(xué)習(xí)體會。

  (五)、精讀課文,深入探究。

  1、說一說你最喜歡文中哪句格言,為什么?

  在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會,介紹一下。

  2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,對其進(jìn)行思想教育。

  (六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。

  1、摘抄文中的成語、格言、警句。

  2、說說下列字與它們在古代漢語中的意思是否相同?(省親、反省)(誠信、書信,信用)(可以)

  3、課外有選擇的閱讀《論語》

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