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焦耳定律說課稿
一．說教材：
1.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學中是重要的概念之一。學生學好這節(jié)知識是非常必要的，同時也為學生升入高中打好了堅實的基礎。
A.重點：理解焦耳定律，用實驗讓學生總結(jié)出計算公式。
B.難點：幫助學生認識電流做功和電流通過導體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學難點，防止學生亂套用公式。
C.關鍵：本節(jié)的教學關鍵是做好通電導體放出的熱量與哪些因素有關的實驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應用。
2．教學目標：
A.知識目標：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進行一些計算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點高的合金絲繞在絕緣材料上制成?）。
B.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、實驗、創(chuàng)新、解決問題的能力。
二.說教法：
采取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導的教學方法。通過實驗教學、日常生活中的實例教學，調(diào)動學生學習物理的積極性。
三．說過程：
1.引入新課：
教師利用日常生活的用電器（熱得快、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電風扇、電視機、電燈等）引入新課，讓學生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效應來工作的？
2.突出重點、突破難點：
請同學們猜想一下，通電導體放出的熱量可能與哪些因素有關？讓學生猜想、討論，告訴學生科學家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關問題。
教師、學生共同確定因素：電流的熱效應——所以有電流（I）；因?qū)w的電阻影響電流的大小，所以應該有電阻（R）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗不難知道導體放出的熱量還與時間（t）有關。
在I、R、t三個量的情況下如何研究呢？先讓學生討論，并設計研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設計如下實驗：
�。�1）I、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實驗，此時我們看到了什么？說明了什么？
�。�2）當溫度計降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時間，
同學們又看到了什么？這說明了什么？
�。�3）I、R不變，時間越長電流放出的熱量越多。
教師先讓學生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學生自己搞清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變形。
3.課堂練習：
利用課本上的例題、練習題（預先制成投影片以加大課堂容量）、課堂達標題，采用多種方式進行分層次練習。在練習中講清Q=IRt與W=UIt的區(qū)別（在何種情況下才可以用W=UIt）。
4.最后教師簡單介紹電熱器，并解釋課堂開頭提出的問題。
5.教師利用板書小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
影響電流產(chǎn)生熱量的因素：I、R、t
焦耳定律：內(nèi)容：焦耳定律公式：Q=I2Rt應用：電熱器
四．說手段：
根據(jù)具體情況利用小黑板或投影儀顯示實驗中溫度生高的情況，利用投影儀做練習、例題以提高課堂效率。學生動筆做的課堂達標題可以用一體機印制�？梢猿鍪据^多的用電器給學生看以激發(fā)學生的學習興趣。
五．說作業(yè)設計：
作業(yè)的設計要體現(xiàn)有趣、有層次并設計社會實踐題以體現(xiàn)學以致用，且可以提高學生學習物理的興趣。
六．說學法指導：
1.讓學生認真觀察實驗，掌握研究物理的方法——控制變量法。對公式應理解透，不要亂套公式。
2.為激發(fā)學生學習物理的興趣，可以引導學生參觀工廠、熟悉日常生活中的電熱器來加深對課本知識的理解。
3.讓學生養(yǎng)成認真閱讀課本的良好習慣（讓學生自己閱讀課本上介紹電熱器的內(nèi)容）。
當然，說課不同于真正的上課，在上課時還可以靈活的變換各種方法，使學生更好的掌握科學知識，達到事半功倍的效果。
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