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《動手做》說課稿范文（通用11篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《動手做》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《動手做》說課稿 1
一、說教材
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材一年級下冊中第四單元有趣的圖形動手做（四）這節(jié)課是在學(xué)生認識了長方形、正方形、三角形和圓，能對簡單圖形進行分解和組成基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是“動手做”系列活動的延續(xù)和發(fā)展。
結(jié)合本節(jié)課特點，我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀念，動手操作能力和創(chuàng)造力。
3、激發(fā)學(xué)生合作意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的小組合作能力。
教學(xué)重點是讓學(xué)生在涂、說、拼七巧板中豐富學(xué)生對圖形的認識，培養(yǎng)空間觀念和創(chuàng)意識，難點在于教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生將操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
二、說教法
學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的基礎(chǔ)是他們的經(jīng)驗和活動，對圖形的認知是通過操作獲得的，為此我將自己定位于學(xué)習(xí)的組織者、合作者、溝通者，為學(xué)行創(chuàng)造大量操作探究的活動，和學(xué)生一同在“做中學(xué)”。
1、實踐，空間觀念——做中學(xué)。
”是兒童非常重要的活動形式，本節(jié)課通過“涂、拼、說、玩七巧板”等活動，讓學(xué)生充分動手實踐操作，親身感知運用圖形，在活動中建立空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新精神。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——玩中識
七巧板動畫城情境的創(chuàng)設(shè)、“小鴨子、小魚、臺燈”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的圖形、生動有趣的寓言故事《守株待兔》都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手實踐操作的欲望。讓學(xué)生在游戲活動中興趣盎然的認識、了解圖形。
3、關(guān)注過程，體驗成功——樂中得
教學(xué)中，我時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給他們提供交流的機會，將玩與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來，讓他們在展示自己拼圖作品、拼圖方法的同時，充分體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅和與他人合作的樂趣。
三、說學(xué)法
針對本節(jié)課教學(xué)任務(wù)操作性強，蘊含互動、互助、協(xié)同、直觀等積極因素，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作：
1、追求學(xué)生之間的互動與合作。
學(xué)習(xí)前我將通過調(diào)查將學(xué)生成績、能力、性格等方面不同的6人分在一個合作小組內(nèi)，讓這些學(xué)生不同且互補，既便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)互相幫助，又使小組間能力均等，實現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”。
2、角色合理分配，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)并相互依賴。
為避免小組學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，一盤散沙的無序狀況，我讓不同的小組成員結(jié)合自身個性特點擔(dān)任組長、糾錯員、總結(jié)報告員等角色，將拼組圖形分解成為子任務(wù)，分配給每一個小組成員（讓他們每人拼組自己喜歡的圖形），使小組成員體驗到自己是小組不可獲缺的成員，完成任務(wù)要相互依賴，相互合作。
四、課堂教學(xué)秩序
�。�1）導(dǎo)入、發(fā)興趣：
�。薄⑼瑢W(xué)們，你們知道自己現(xiàn)在在哪兒嗎？讓我來告訴你們吧，這里是七巧板動畫城。你們一定是第一次來這里做客吧，我是這里的老師，那先由我向你們介紹幾位朋友吧。請你們結(jié)合你們的生活猜一猜，這些都是誰？想和他們成為好朋友就要動手把他們拼出來，你們有信心自己動手拼出這些美麗的圖形嗎？
2、這些圖形都是用什么拼成的呢？讓我們共同請出動畫城的小主人吧！誰知道他叫什么名字？誰來給大家介紹一下這位小主人？
�。ㄐ抡n伊始，多媒體出示用七巧板拼成的“小魚、鴨子等圖形”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈的動手欲望，進而引出七巧板讓學(xué)生去認識和了解它，師生交流中溫習(xí)已學(xué)過的正方形和三角形，認識平行四邊形。）
�。ǘ邮謱嵺`，認識圖形：
1、同學(xué)們，你們一定想馬上拼出這些美麗的圖形吧？快看，你們每個人面前都有一副七巧板，它們和老師的有什么不同呢？請你們選出自己喜歡的七種顏色，給每塊板分別穿上漂亮的衣服吧！看誰涂得又勻又快。
2、 同學(xué)們的七巧板真漂亮，那就讓我們一起來玩吧！先進行一項熱身準備活動。請你用手中的七巧板拼出一個正方形，再拼成一個三角形，并向你的同桌說一說，你用的是什么圖形，用了幾個。（學(xué)生拼完后，鼓勵學(xué)生展示不同拼法的兩種圖形。）
�。ㄈ�、拼組圖形，張揚個性：
1、同學(xué)們能想出這么多的拼法，老師相信你們已經(jīng)成了拼板能手了，那就讓我們一起以前后6人一組，以小組為單位進行拼組圖形的游戲吧！誰愿意做小組的組長，請你勇敢的舉起手。請同學(xué)們豎起耳朵認真聽游戲要求：請小組內(nèi)的每一名同學(xué)選擇自己喜歡的一種圖形進行拼組，當(dāng)小組內(nèi)的`同學(xué)選擇重復(fù)時，請小組長進行分工，拼好后由小組長組織大家互相介紹一下自己的作品。一會兒，以小組為單位集體展示。（教師播放歌曲并深入到小組內(nèi)給予必要的指導(dǎo)幫助。）
2、以小組為單位展示拼圖作品，并介紹自己拼的是什么圖形，由幾個什么圖形拼成的。
3、同學(xué)們做得真不錯，下面，讓我們休息一下，聽一個寓言故事：《守株待兔》。（將七巧板做成的農(nóng)夫、樹和兔子運用多媒體動畫展示，讓學(xué)生邊聽邊看。）
故事欣賞完了，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本領(lǐng)可真大�。┫旅嬲埬阋瞾砥匆黄�、講一講這個故事。同樣還要發(fā)揮我們小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，認真聽要求：
請1、2、3號同學(xué)分別拼三個圖形，4、5、6號同學(xué)拿著前三名同學(xué)拼的圖形表演這個故事。（學(xué)生合作拼組圖形、表演故事。讓學(xué)生體會動手做的無窮樂趣。）
4、剛才，我們一直在模仿已經(jīng)拼好的圖形，老師知道，你們的小腦袋里一定裝著更好的創(chuàng)意，現(xiàn)在就給大家展示的機會，請你用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，并貼在本小組的作品展示板上，介紹給你的伙伴聽。我們小組間比一比，看哪個小組的作品多、漂亮、有創(chuàng)意，老師將選取優(yōu)秀的作品，保存在七巧板動畫城的博物館。
�。ㄩ_放性的活動，給學(xué)生充分張揚個性、發(fā)展創(chuàng)新精神的機會，學(xué)生的積極主動性投入到實踐活動中，一小組為單位的作品展示，讓學(xué)生充分體驗了自己在小組中的作用不可或缺，充分體驗到合作學(xué)習(xí)的成功。）
�。ㄋ模�、活動結(jié)束，體驗成功
同學(xué)們，你們來到七巧板動畫城，用你們的智慧和雙手為動畫城增添了許多美麗的圖畫，這些作品將永遠的保存在七巧板動畫城。請你們按順序?qū)⒆约旱淖髌窋[放在博物館的陳列臺上，讓更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悅！
《動手做》說課稿 2
【教材簡析】
動手做（二）是北師大教材小學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本單元是在操作活動中，認識長方形、正方形、三角形和圓，利用所學(xué)圖形進行拼圖、折紙等活動，加深對這些圖形的認識。教材安排了三個“動手做”的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、思考和想象的空間。本節(jié)課“動手做（二）”是讓學(xué)生通過對我國古代的一種數(shù)學(xué)圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，從而鞏固平面圖形的認識，感受平面圖形組合的美麗與神奇，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課借助七巧板讓學(xué)生在拼圖活動中，進一步熟悉認識的平面圖形，并初步、直觀認識平行四邊形。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容已有一定的生活經(jīng)驗，但班上學(xué)生年齡小，自控能力差，動手能力比較差，與同伴的合作意識不強，操作時我行我素的現(xiàn)象比較明顯，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的難度變大。因此本節(jié)課重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考、初步學(xué)會主動與同伴合作、交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在活動做數(shù)學(xué)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，體驗數(shù)學(xué)中的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的感情。
【教學(xué)目標】
知識目標：通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形．
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，動手操作能力，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標：體驗學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點】
通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形.
【教學(xué)難點】：發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力．
【教學(xué)方法】
1、運用多媒體輔助教學(xué)
2、學(xué)生自主活動：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、說一說、做一做、擺一擺等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受及收獲從而積極參與本節(jié)課的教學(xué)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生用七巧板自由拼圖這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自己設(shè)計、與同伴交流合作，共同完成拼圖任務(wù)
【學(xué)具準備】：每人準備一套七巧板．
【教具準備】：一套七巧板，多媒體課件。
【教學(xué)過程】：
一、激趣引新
1、展示學(xué)生前一天的拼圖，全班欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、出示七巧板，你知道它為什么叫七巧板嗎？“七巧板是我國古代人民發(fā)明的一種非常有趣的玩具，至今已經(jīng)有2500多年的歷史了，后來，七巧板流傳到西方，被西方人稱為‘東方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一種智力玩具，喜歡和愛動腦筋的孩子交朋友。由于它由七塊圖形組成，所以人們稱它為‘七巧板’。”（設(shè)計意圖：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。）
二、認識七巧板
1、看七巧板圖，說說各是什么圖形，1、2、4、6、7號是三角形，5號是正方形，認識3號圖是平行四邊形
2、七巧板是由______種圖形組成，其中有______個正方形，______個三角形．
3、電腦課件演示比較圖形，說說哪些圖形比較大，哪些圖形比較小？哪兩個圖形一樣大？
三、拼一拼
（一）拼基本圖形
師;剛才，我們一起認識了七巧板，七巧板的奧妙可多了，我們可以用七巧板拼出許許多多的圖形，現(xiàn)在，我們先進行一個小小的比賽�？茨膫�小組拼的'又快又好。
1、請你用手中的七巧板拼出一個正方形，試試看有幾種拼法，并說出各是由哪幾個圖形拼成的。
2、你還能用手中的七巧板拼出一個三角形嗎？
3、你還能用手中的七巧板拼出哪些圖形呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞拼圖，觀察拼圖，自由拼圖來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受七巧板的拼圖樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和觀察力，感受圖形之美。）
（二）、模仿拼圖
�。ㄕn件出示圖）學(xué)生觀察說說拼出的圖形像什么？然后選擇自己最喜歡的一幅圖，快速拼出來，同桌互相說一說，你用到了什么圖形。
�。ㄔO(shè)計意圖：小組合作完成拼圖，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄈ�、創(chuàng)意拼圖
1、課件展示拼圖作品學(xué)生欣賞。
2、請小朋友發(fā)揮想象，拼出自己最喜歡的一幅圖，可以獨立拼，也可以與人合作。
四、小結(jié)．
小朋友，這節(jié)課你們玩得開心嗎？玩中你學(xué)到了什么知識？
請你把“七巧板”復(fù)原拼成一個正方形，收起來。
《動手做》說課稿 3
【教學(xué)目的】
�。�、會認１０個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
�。�、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課
�。薄⑼瑢W(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎？
�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題？又發(fā)生了什么事呢?
�。�、板書課題。
二、初讀課文
�。薄⑤p聲讀課文，注意讀準字音。
�。病嫵霾焕斫獾脑~語，或結(jié)合上下文理解詞義。
�。�、想想課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)
�。薄⒅该x課文，糾正易讀錯的字音。
鱗( )哄( )騙( )
�。�、你能用什么辦法記住下面的字？
朗志漫鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。场⒄J讀詞語：
朗志萬漫出魚鱗伊琳娜哎呀哄騙
�。�、理解詞語：
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
�。�、說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對�；氐郊依飫邮肿鰧嶒灒瑢嶒灲Y(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
四、再讀課文
第二課時
一、研討提出問題部分
１、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題？
CAI出示：一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么？
�。病⒛阌X得朗志萬的問題提得怎么樣？表現(xiàn)在哪兒？
(問題提得很“奇怪”。表現(xiàn)在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)
�。场⒎纸M思考討論：小朋友的回答是怎樣的？為什么會有這樣的回答？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
二、研討動手實驗部分
�。薄⒆宰x課文第四至五自然段。思考：伊琳娜為什么要動手做實驗？
(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”)
�。�、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對？
３、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想？
�。础⒁亮漳葹槭裁丛较朐缴鷼�？
�。�、指導(dǎo)朗讀伊琳娜生氣說的話。
三、研討悟出道理部分
�。薄⒛x課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
�。�、體會伊琳娜話的意思。
�、臗AI 出示句子。
“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”這句話的意思是什么？
（您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進一條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）
�、浦笇�(dǎo)讀出生氣的語氣。
練讀、對讀、評讀。
�。�、體會朗志萬話的意思。
�、臗AI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的�！币亮漳嚷牰耸裁�？
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的.話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
�、浦笇�(dǎo)讀出語氣。
�。�、伊琳娜為什么又笑了？
５、分角色朗讀第六至七自然段。
四、總結(jié)延伸
�。�、讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)？對別人提出的或生活中遇到的問題，你動腦筋想了嗎？動手做了嗎？
２、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的、有什么不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
�。场⒛阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對的�！边@句話嗎？
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
�。础⒆x童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
《動手做》說課稿 4
教材分析
本課是在學(xué)生認識了幾種常見的平面圖形后，安排的讓學(xué)生欣賞一些由正方形、長方形、三角形、圓等組合成的有趣、美麗的圖案。這些圖案不但有趣，而且還反映了一定的主題。每個圖案都與學(xué)生的生活緊密相連，通過讓學(xué)生觀察、想象、動手設(shè)計，使學(xué)生感受到圖形給生活創(chuàng)造的美，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生分析
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)認識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生會在欣賞和設(shè)計圖案的活動中，加深對這些平面圖形的感知。
設(shè)計思路
教學(xué)過程中給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間，讓學(xué)生在觀察、想象、探索的活動中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生感受到圖形給生活創(chuàng)造的美，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標
1．通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進一步認識幾種常見的平面圖形。
2．發(fā)展學(xué)生動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
課前準備
教師準備課件，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
學(xué)生收集一些由圖形組成的圖案材料。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．課件導(dǎo)入：今天老師為同學(xué)們帶來了一些由平面圖形拼成的美麗圖案，你們看看它們都像什么？（課件演示：由若干平面圖形逐漸拼成一幅幅圖案的過程。）
2．請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？
先自己獨立觀察，再在小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
【在展示作品的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，在充分說“像什么”時，發(fā)展學(xué)生的想象力�！�
4．誰來說一說每一幅圖案分別是由哪些圖形組成的？
【通過觀察進一步認識圖形，培養(yǎng)觀察力�！�
5．看一看。
生活中你還見過哪些圖形組成的.圖案？把你課前收集的材料展示給大家看。
【通過展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密相連�！�
二、看一看、涂一涂、做一做。
1．完成教材第45頁第1題。
�。�1）先仔細觀察給出的圖形是怎樣涂色的，再讓學(xué)生獨立完成。
�。�2）同學(xué)間進行作品展示。
【通過涂一涂的活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認圖形的能力。在涂的過程中，學(xué)生的涂法會很多，教師要組織同學(xué)傾聽，只要有合理的解釋，就應(yīng)給予肯定�！�
2．綜合練習(xí)。
�。�1）完成教材第45頁第2題。
（2）數(shù)學(xué)游戲。
九根火柴棒擺成三個三角形，只許移動其中三根，你能把它變成五個三角形嗎？
【通過各種活動，加深學(xué)生對圖形的認識。】
《動手做》說課稿 5
學(xué)習(xí)目標：
1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)重點：
認識、辨認各種平面圖形。
學(xué)習(xí)難點：
用不同的方法進行拼圖。
學(xué)習(xí)準備：
每位學(xué)生一副七巧板
學(xué)習(xí)過程：
一、七巧板的歷史
師：你們聽說過七巧板嗎？玩過七巧板嗎？那知道七巧板的歷史嗎？
教師進入搜狐網(wǎng)站，搜索七巧板，進入歷史七巧板的電腦繪畫--七巧板，向?qū)W生介紹歷史和故事。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較短的時間、自然的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)狀態(tài).)
二、認識七巧板
1、師出示彩圖七巧板，仔細觀察，說說七巧板由哪些平面圖形組成，重點認識平行四邊形。
2、拿出學(xué)具，把散亂的七巧板照圖編上號，再拼成一個正方形，在小組內(nèi)說說：⑴其中由幾個正方形，幾個三角形？⑵哪些圖形比較大？哪些圖形比較�。竣悄膸讉�圖形一樣大？
3、交流。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、合作、交流的能力.)
三、拼一拼
1、師：你能用七巧板中的圖形拼出正方形、三角形嗎？
2、拼一拼，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法拼出正方形和三角形。
(設(shè)計意圖：在拼的過程中讓學(xué)生體會圖形的構(gòu)成.)
四、拼圖練習(xí)
1、第1題，學(xué)生獨立完成，拼出后，說說圖形像什么。
2、指名一生講述“守株待兔”的故事，三人小組拼一拼這個故事。
3、拼圖創(chuàng)造。
師：發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，并展示給同學(xué)。
五、課堂總結(jié)
今天你有什么收獲？給自己打打分？
(設(shè)計意圖：通過拼擺圖形，建立表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力.)
《動手做》說課稿 6
本課為義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的內(nèi)容。
《動手做（二）》主要是在學(xué)生認識幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動，讓學(xué)生對簡單的圖形進行分解和拼補，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
學(xué)生分析
學(xué)生對平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認識，在前兩節(jié)課《認識圖形》和《動手做（一）》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認識和了解了常見的平面圖形，在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動手做（二）》。就班級整體情況來看，這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。班里有的學(xué)生動手能力很強，在上課前會用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會折，這樣的學(xué)生能占到三分之一。針對學(xué)生認知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計中各有側(cè)重。
設(shè)計思路
以促進學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動中學(xué)習(xí)知識，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計大量的動手操作活動。同時注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)目標
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動探索的精神，學(xué)會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養(yǎng)動手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
課前準備
教師、學(xué)生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺。
教學(xué)流程
一、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
【在展示簡筆畫作品的同時，調(diào)動學(xué)生的積極性，在充分說“像什么”時，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過簡筆畫復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形�！�
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么。
【展示學(xué)生的折紙作品，以增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動手做》（板書課題），請同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W(xué)在這節(jié)課上能做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學(xué)生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學(xué)展示操作過程。）
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報。）
【把兩個比較簡單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進行探究式學(xué)習(xí)。】
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
（學(xué)生折，然后匯報結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。）
5．教師：請同學(xué)們按上面的步驟把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請一名同學(xué)上來剪、比。）
【把正方形、長方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動手實踐中探索出不同的折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間�！�
三、拼一拼。
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形
【在同桌說的過程中，讓每一個人都充分地表達自己的想法，嘗試接納別人的`觀點，分享成功的體驗�！�
3．教師：請你動手拼出你最喜歡的兩個圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請六位同學(xué)上來拼。
請上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學(xué)們說說像什么，再請作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達能力。】
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請舉手，你們會折什么？
2．教師：請一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
【請一位同學(xué)折紙，起示范作用�！�
3．教師：請同學(xué)們評價這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評價要有一定的標準，學(xué)會評價自己，同時也能客觀地評價他人�！�
4．教師：請同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評價一下。
五、自由創(chuàng)作。
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？請學(xué)生折好后匯報一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品。】
課后總結(jié)
本節(jié)課，一開始就充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們說出看到的圖形像什么，當(dāng)時學(xué)生們的想像使我感到萬分驚訝。一位女生說：“半圓像個孩子的頭，有一個孩子蓋著被子在睡覺�！痹谧寣W(xué)生進行折、剪、比的過程中，要求把長方形折成一樣的兩部分，除了橫折、豎折外，第三種方法難度是比較大的。我并沒有統(tǒng)一要求，而是尊重了不同學(xué)生的認知發(fā)展水平。進行自由創(chuàng)作時，學(xué)生十分活躍，有的學(xué)生創(chuàng)作出了一種物體，還有的學(xué)生則能構(gòu)思出有情境的畫面，想像得非常好，讓人驚嘆，這也顯示了學(xué)生們不同的思維水平。只可惜由于時間的關(guān)系，最后自由創(chuàng)作環(huán)節(jié)沒能設(shè)計展示完全，但我已經(jīng)看到，學(xué)生們的思路被完全打開了：有設(shè)計漢字的，有設(shè)計樓梯的，還有風(fēng)車、漏斗……
《動手做》說課稿 7
教學(xué)目標：
1、利用認識的圖形的特點，折出別的圖形。
2、培養(yǎng)良好的動手實踐能力。
教學(xué)重、難點：
折出圖形，拼出圖形。
課時安排：
1課時
課前準備：
1、圖片；
2、剪刀，膠水。
教學(xué)過程：
一、折一折
1、把一張正方形紙折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后實踐，再對比。
2、把長方形、三角形、圓的紙分別折成一樣的兩部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
二、拼一拼
1、利用上面剪出的'圖形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你還能拼成別的圖形嗎？試一試。
三、練一練
1、動手剪一剪，拼出有趣的圖形。
2、口算訓(xùn)練比賽。
3、 折飛機。
自己動手研究，實踐制作。
4、你能用一張長方形的紙，折出一個正方形嗎？
5、將一張正方形的紙剪成四個一樣大小的三角形，用這些三角形可以拼出哪些圖形？
小組合作，交流評議。
《動手做》說課稿 8
教學(xué)內(nèi)容：
P42～P43主題圖，試一試，拼一拼，練一練。
教學(xué)目標：
1、通過折紙、剪拼等活動進一步認識平面圖形。
2、能對簡單圖形進行分解和組合。
3、發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)動手操作能力。
教學(xué)重點：
能在具體活動中學(xué)會分解、拼組圖形。
教學(xué)難點：
學(xué)會將圖形平均分解的方法。
教學(xué)準備：
正方形、長方形、三角形彩紙、剪刀、膠水。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示道路交通標志的畫面。
2、提問：在這些交通路標上發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這些簡單的圖形組合起來可以變成很多美麗的圖案。（出示由長方形、正方形、三角形和圓組成的機器人、汽車、房子等圖案？）你看到了什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：從生活中的圖形引入課題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。）
二、動手操作，探索新知。
1、學(xué)生獨立探究（操作體驗）。
（1）折一折：你能把一張正方形紙片折成大小、形狀相同的兩部分嗎？你有幾種不同折法？
（2）學(xué)生操作，匯報不同的折法。
�。�3）剪一剪：將折好的正方形沿折痕剪成大小相同的`兩部分。
�。�4）說一說：你把這個正方形剪成了大小相同的兩個什么圖形？（板書）
2、小組合作探究（討論分析）。
�。�1）提出要求：你能用同樣的方法將長方形折成同樣大的兩部分嗎？看看有多少種不同的方法，在小組里與其他同學(xué)一起討論一下。
�。�2）學(xué)生小組匯報不同的折法。
3、動手操作（用基本圖形拼出更有趣的圖形）
�。�1）拼一拼：用剛才折、剪下來的基本圖形，組合拼出P42“拼一拼”中的圖形。
�。�2）說一說：是用哪些基本圖形拼成的。
（3）試一試：你還能拼出別的圖形嗎？
三、拓展想象，自由拼組。
1、小組合作自由拼出你們喜歡的圖案。
2、小組代表說一說你們組拼的主題是什么？
3、學(xué)生互相欣賞展示拼出的圖形。
�。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生充分欣賞各種圖形組成的圖案的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手設(shè)計，合作交流，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和想象力。）
四、本課小結(jié)。
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？你還想知道平面圖形的哪些知識呢？
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【教材分析】
本課是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁�，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)生分析】
這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
【設(shè)計理念】
課標中指出：要讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
同時還要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己動手操作體會科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。
注重他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
【教學(xué)目標】
１、知識目標：會認１５個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
３、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
老師想請教大家一個問題：這有兩個鐵球，想想如果我從高處讓他們同時落下，你認為哪個先著地？（學(xué)生暢所欲言）到底誰說的對呢？我想學(xué)習(xí)了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題，齊讀課題）
設(shè)計意圖：采用問題導(dǎo)入的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣，而且對所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會有主動學(xué)習(xí)的愿望。新課改中指出要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望，這樣我們才能收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文，識記生字
�。�、首先，老師想請小朋友分段朗讀課文，其余同學(xué)認真聽，聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學(xué)生交流）
設(shè)計意圖：無論是讓學(xué)生的讀還是聽，都要有一定的目的性，同時培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。
�。�、請同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無論在課堂中有什么樣的活動都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對他們來說成為一種樂趣。同時關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認識的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。
�。场⒗蠋煱焉峙笥颜埖搅舜笃聊簧�，你還認識嗎？（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認字、識字情況，充分的肯定每個學(xué)生識字的方法，給他們鼓勵和自信。
三、 細讀課文，整體感悟
�。�、孩子們，在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計意圖：以問題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。
�。病�(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（課件出示）
設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時小朋友的反映，這樣更為生動形象一些。
�。场⑺麄兌枷嘈帕藛�？他們?yōu)槭裁聪嘈牛浚ǔ绨荩┠阏J為他們說的對嗎？你們的想法和伊琳娜是一樣，她也認為不對，但是卻想不出什么道理，有了疑惑。孩子們當(dāng)你們對一個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的？那課文中的伊琳娜呢？
設(shè)計意圖：新課程改革中強調(diào)知識的學(xué)習(xí)和對問題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的？把自己的行為與課文中的主人公進行比較。
�。�、對，她去問了媽媽，那她的媽媽是怎么告訴她的'？“光想”是什么意思？“光”能換成別的詞嗎？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
１、孩子們，你們相信他的實驗嗎？那你想怎么辦？
設(shè)計意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動手實驗一下，檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢？讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，不僅有想法，更要有行動。
２、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學(xué)家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？你生氣的時候會怎么說？試著讀讀課文。
設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學(xué)家的話是不對的，從而讓學(xué)生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，升華課文
�。�、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？
設(shè)計意圖：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。
�。�、孩子們，想想當(dāng)伊琳娜去質(zhì)問他的時候，科學(xué)家為什么哈哈大笑？他是一個什么樣的人？
�。�、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能說什么？
設(shè)計意圖：新課改中指出，讓學(xué)生充分的體驗，讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時會說些什么呢？
４、用你自己喜歡的方式來讀課文，看看你還有什么不懂的地方。
設(shè)計意圖：在學(xué)完了課文之后，再一次從整體上讓學(xué)生來把握課文所要講述的內(nèi)容，有一個反饋的過程。
�。�、課前的問題你知道怎么做了嗎？
設(shè)計意圖：課文的前后照應(yīng)，在課前提到的問題要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完了之后想到解決的辦法。讓學(xué)生帶著問題進入課文，帶著答案離開課堂。
附板書設(shè)計：
�。保怠邮肿鲎隹�
相信
科學(xué)家問題問媽媽
疑惑做
問科學(xué)家
《動手做》說課稿 10
教學(xué)目標：
1.通過欣賞設(shè)計圖案活動，進一步認識長方形、正方形、三角形和圓。
2.發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)欣賞能力，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
學(xué)習(xí)目標：
1.通過欣賞設(shè)計圖案活動，進一步認識長方形、正方形、三角形和圓。
2.發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
理解正方形、長方形和三角形的特點。
教學(xué)難點：
創(chuàng)作圖案。
教學(xué)準備：
圖片
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
展示一些美麗的圖案。
看了這幾幅圖，從中你發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)過的'圖形？同時你有什么感受？它們像什么？
二、 想一想，涂一涂
1.作品欣賞，小組討論每幅作品都用了什么圖形。
風(fēng)車：看看由哪種圖形組成，用了幾個這樣的圖形。
兔子：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
金魚：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
萬花筒：看看用了哪幾種圖形，這幾種圖形是怎樣組合的。
生活中，人們經(jīng)常利用圖形來編織美麗的圖案。
2.這幾個圖形在和大家玩捉迷藏游戲呢，你能從下面這些圖中找出它們嗎？（課本第43頁“練一練”第1題）
出示第一幅圖。
請你按要求找出圖中的三角形并涂上顏色，看誰找得快，涂得漂亮。涂完后在小組內(nèi)交流。
展示學(xué)生作品。
出示第二幅圖。
認識六邊形：六邊形的特點是什么？
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納。
在圖形中找出六邊形，并涂上顏色。
展示學(xué)生作品。
3.出示第三、四幅圖。
放手讓學(xué)生用認識六邊形的方法自主認識梯形和菱形。
學(xué)生交流，全班歸納。
4.我們今天學(xué)習(xí)了這么多的圖形，你能找出長方形、正方形、梯形、菱形、平行四邊形之間的相同之處和不同之處嗎？
三、自主創(chuàng)作。
1.在點子圖上利用所學(xué)過的圖形設(shè)計一個圖案，互相說一說用到了哪些圖形并比一比誰設(shè)計的圖案最漂亮？（完成課本第43頁“練一練”第2題）
2.擺一擺。
用三根小棒可以擺一個△，擺兩個△，最少用幾根小棒？擺三個呢？
用10根小棒能擺出幾個□？小組合作完成。
四、課堂小結(jié)。今天你最感興趣的是什么？
《動手做》說課稿 11
教材分析：
本節(jié)課是北師大版五年級上冊第二單元的內(nèi)容。在“動手做”中，主要是通過動手操作，讓學(xué)生認識并會畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。教材創(chuàng)設(shè)了一個“用一塊平行四邊形的木板，做一個盡可能大的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？”的情境，由于長方形的四個角都是直角，因此可以從平行四邊形的一個頂點到對邊畫一條垂直線段，沿著直角邊鋸開，把鋸開的三角形拼到另一邊去，就是一個最大的長方形。實際上，只要從平行四邊形一邊的某一點到對邊畫垂直線段就可以。教材中沒有給出底和高的概念，主要是想讓學(xué)生在豐富的操作活動中感受高和及高和底的對應(yīng)關(guān)系，而不要求學(xué)生會用準確的語言描述這兩個概念，平行四邊形的底和高很重要，是今后學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、通過動手操作，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。
2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。
教學(xué)重點：
認識平行四邊形、三角形和梯形的高。
教學(xué)難點：
能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。
教學(xué)準備：
多媒體 三角尺 平行四邊形紙板
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、呈現(xiàn)情境圖。
2、提出問題
（1）“長方形的.桌面”，它的形狀是什么樣子的？
�。�2）“盡可能大的長方形桌面”是什么意思？
�。�3）應(yīng)該怎樣制作最大的長方形桌面？
3、學(xué)生用附頁1中的圖1剪一剪，試一試。
二、認識“高”
1、活動（一）：平行四邊形的底和高。
�。�1）請同學(xué)們想一想，這些不同鋸法有什么共同點？（貼平行四邊形）
�。�2）學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住對邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞）
�。�3）教師小結(jié)：其實剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。
�。�4）教師收集各小組的信息、意見，讓學(xué)生用自己的語言描述高和底，進一步感受高和底及高和底的對應(yīng)關(guān)系。
2、活動（二）：三角形和梯形的高和底
�。�1）出示三角形，請同學(xué)們對比平行四邊形，在小組里說一說什么是三角形的高？
（2）各小組匯報，教師收集信息，學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的，使學(xué)生體會高和底的對應(yīng)關(guān)系。
�。�3）出示梯形
引導(dǎo)學(xué)生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。
3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學(xué)說一說。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）
4、分別找出圖形中底和對應(yīng)的高，并標記出來。
三、畫“高”
1、探究平行四邊形高的畫法
�、偻瑢W(xué)們想不想自己動手畫一畫平行四邊形的高？
�、趯W(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。
同學(xué)們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？
�、蹘熒涣鞯贸觯寒嫺鞣N圖形的高最好用三角板畫 ，畫出的高更精確。
�、軒熒沧h用三角板畫圖形的高的最佳方法。
�。ò讶前宓闹苯沁吅推叫兴倪呅蔚囊粭l邊對齊，從邊上的一點畫對邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
⑤讓學(xué)生在平行四邊形中練習(xí)高的不同位置的畫法，并在練習(xí)中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。
2、畫梯形的高。
�。�1）出示梯形：我們已經(jīng)學(xué)會了畫平行四邊形的高，同學(xué)們知道梯形的高怎樣畫嗎？
�。�2）學(xué)生獨立操作，展示不同作品。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
（1）同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種圖形的高了，老師想考考同學(xué)們，你們會畫三角形的高嗎？
（2）誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法？學(xué)生匯報，注意糾正錯誤畫法 。
�。�3）總結(jié)歸納三角形高的畫法，并在練習(xí)本上練習(xí)畫高。
�。�4）大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學(xué)生認為有三條，有的學(xué)生認為有一條（直角三角形），引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，教師適時點撥。
四、練習(xí)鞏固
1、第21頁練一練第1、2題。
讓學(xué)生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對小組內(nèi)同學(xué)所畫圖形的高的意見。
2、第21頁練一練第3題
動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。
五、總結(jié)反思
這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要 向老師提出的嗎？
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