數學二年級上冊可能性說課稿
教學內容是蘇教版數學教材第三冊第十一單元《統(tǒng)計與可能性》中的第二課時《可能性》。
對于二年級的學生來說，“可能性”的問題雖然在日常生活中遇到過，但是作為數學知識來學習還是第一次。根據這一特點和教材的編寫特點，我設計了以下的教學目標：
1、使學生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“不可能”和“可能”來描述生活中的事情；
2．培養(yǎng)學生初步的判斷與推理能力；
3．培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
本課的教學重點是使學生理解“一定”、“不可能”和“可能”的含義，初步體驗到事情發(fā)生的可能性，難點是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活里的事情。
圍繞這教學目標，我在教學設計時注重突出以下幾個方面：
一、體現“活動性”，讓學生在活動中體驗。
《新課標》強調：數學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。因此，我認為在教學“可能性”這個比較抽象的概念時，不能單純地作為知識點進行教學，而要將其設計為一個個活動，讓學生親自動手去操作、去感受、去經歷、去體驗。于是，在新授部分我設計了各種形式的“摸球游戲”，使學生在親自動手“摸一摸”的'體驗中獲得對確定性和不確定性的直觀感受，進而能夠自己用語言描述事情發(fā)生的三種情況；再者，我在鞏固練習部分設計了“玩轉盤”、“裝球”等實踐活動，讓學生在有趣的活動中鞏固知識，達到應用的目的。
二、體現“開放性”，讓學生在主動中發(fā)展。
低年級的數學課堂也應該成為孩子們積極思考、主動探索的王國。我在本課的設計中，首先創(chuàng)設了這樣一個開放式的學習環(huán)境：在熱烈的摸球比賽中，老師摸出的都是紅球，而學生沒摸出紅球，讓學生在這樣對比強烈的學習環(huán)境中自發(fā)產生疑問和強烈的探究愿望。又如，在理解“可能”的含義這一部分，我在實際的教學過程中，讓學生通過“猜測——驗證——結論”這樣的探索，知道了口袋里有紅球有黃球，任意摸出一個球，可能是紅球也可能是黃球。我又作了如下的教學設計：在口袋里再放入第三種藍球，任意摸出一個球，可能性也就有了三種；通過這種例題基礎上的變化引申，使學生對本課的重點有更深刻的理解，同時達到開放學生思維的目的。另外，在練習部分，教材安排的裝球活動只提供給學生紅球和綠球兩種球，而我在教學設計中，給學生提供了多種顏色的球自主選擇，充分放手讓學生小組獨立思考，設計出多種多樣的裝球方案，給了學生發(fā)揮的余地、創(chuàng)造的空間，以達到鍛煉學生應用知識的能力、挖掘學生潛力的目的。
三、體現“合作性”，讓學生在交流中成長。
在本課的活動中采取了“小組合作學習”的形式，給不同層次的學生提供學習空間，從而達到相互啟發(fā)、相互補充、共同成長的目的。
總之，在本節(jié)課的設計及教學中，我們試圖體現《新課標》的精神，把學習的主動權還給學生，力求有效地使學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。
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