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萬以內的減法筆算的說課稿

時間:2021-02-19 08:27:51 說課稿 我要投稿

萬以內的減法筆算的說課稿

  一、說教材:

萬以內的減法筆算的說課稿

  本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習過筆算退位減法的基礎上進行的,計算法則上沒有更多的新知識,只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要連續(xù)兩次向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上次退的1,又加又減,計算上思維過程較為復雜,容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發(fā),在新的知識點加以引導,使學生進一步理解減法的計算法則。另外,針對學生容易發(fā)生的錯誤,加強練習。整個安排體現(xiàn)了以下特色:一是創(chuàng)設密切聯(lián)系生活實際的問題情境,讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經(jīng)驗和方法探索算法,經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流,體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發(fā)展學生估算的策略,培養(yǎng)學生驗算的習慣。

  二、說學情:

  學生在學習新知前,已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內兩位數(shù)加、減兩位數(shù),比較熟練地筆算和在1000以內三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的.不退位減法。有的學生由于學前教育充分,也有的學生遷移學習能力較強,已經(jīng)能筆算1000以內的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法,但對筆算的算理,尤其是連續(xù)退位的算理,大多數(shù)學生還不理解,更談不上清楚準確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理,在筆算中能準確地依據(jù)算理進行計算是學生學習的難點。

  三、說教學目標:

  1.經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)(退位減法)計算方法的過程,能計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。

  2.在解決實際問題過程中,體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展解決問題的策略,增強應用數(shù)學的意識。

  3.在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗,體會合作的意義和價值,進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

  教學重點:

  通過實踐探索、合作交流,掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。

  教學難點: 理解連續(xù)退位減的算理。

  四、說教學過程:

 。1)從實際問題引入減法計算。

  這里以“美麗的云南”為題材,標出云南三個旅游城市的位置,在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林,大理附的是大理三塔,麗江附的是玉龍雪山,并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學問題:從昆明出發(fā)到達了大理,已經(jīng)走了348千米,到麗江還有多遠?

  為了幫助學生更好地理解數(shù)量之間的關系,教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

  教學時,教師可先讓學生觀察圖片,進行討論:這幅圖反映了什么事情?提出了什么數(shù)學問題?怎樣解決這個問題?如果學生解答有困難,可以用線段圖幫助分析。

 。2)估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題,提示了估算的方法。

  教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法,針對517-348,討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中,都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進行估算的,對348,可能有學生提出看做300,也可能會提出看做350,可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數(shù)估算的結果與計算結果更接近?通過這樣的討論,使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中,教師也應注意提出估算的要求,使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。

  (3)筆算。因為學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)的退位減法,因此教材在豎式計算的處理上,給出了個位的結果,提出“接下來該怎么做?”提示了教學的重點,即十位仍然不夠減,要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行,以體現(xiàn)合作學習的要求。

  教學這部分內容,可采取先嘗試再討論的形式,也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做?”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上,通過小組交流,得出結論,理解“哪一位上的數(shù)不夠減,都要向前一位進1”的計算法則,教師不要包辦代替。

  “做一做”安排的是一個果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計圖,要求看圖提問題并計算。這里包含了看統(tǒng)計圖、提數(shù)學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題,教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來,然后要求先解答用減法計算的問題,以鞏固本節(jié)課所學內容,注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生,可以繼續(xù)完成用加法計算的問題。

  2.例2。

  例2的教學內容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,這是連續(xù)退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上,把被減數(shù)517改為507,提出思考的問題:計算上有什么不同?引出本例需要探究的問題“要從十位上退1,十位上是0,怎么辦?”教學時,教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論,通過討論明確要從十位上退1,十位上是0,就要從百位上退1作10,再從這個退下的10中退1到個位作10,這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難,可以借助計數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

  關于這一計算原理,一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減,就從前一位退1”的計算法則。

  五、說教法、學法

  說教法:

  數(shù)學課程標準指出:"數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此,本節(jié)課主要采用啟發(fā)式活動教學法,體驗綜合應用,情景,嘗試, 活動教學法等多種知識的融合,不僅學會了本課知識,而且會學。

  2、采用小組合作學習,讓學生在交往互動互學。

  3、創(chuàng)設情境,讓學生在輕松愉快的氛圍中學。

  興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點,本節(jié)課創(chuàng)設數(shù)旅游這樣一個孩子們都熟悉的情境,讓他們學得輕松愉快又積極主動。

  說學法:

  從學法來說,本節(jié)課主要采用獨立探究和小組合作學習法。

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