《三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算》說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：義務教育西師版小學數(shù)學三年級（上）第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，即教材第27頁例3。
一、說教材：
此知識點是建立在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算這些計算技能的基礎上學習的。該內(nèi)容是本單元教學的重點，也為繼續(xù)學習筆算多位數(shù)乘法、解決問題打好基礎，所以，本課時的教學設計關注學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學生提供熟悉的情境和事物，便于學生運用已有知識在自主學習、與同伴合作交流等過程中學習新的知識，并在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。
二、說學情:
學生是學習的主體,在學習本課時的內(nèi)容之前,學生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位和進位的筆算方法,大部分學生能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。（因此，根據(jù)學生學習經(jīng)驗、認知水平確定。）
三、說教學目標：
1、知識目標：進一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準確地、比較熟練地計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2、能力目標：通過三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、估算來解決實際問題，體會所學知識的應用價值，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：學生能在掌握的計算方法中，根據(jù)實際情況靈活地選擇計算方法來計算，培養(yǎng)學生解題的靈活性。（根據(jù)以上教學目標，我把本課的重點確定為。）
四、說教學重難點：
教學重點：運用三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，解決生活中的實際問題。
教學難點：學生能在掌握的計算方法中，靈活選擇計算方法進行計算。（根據(jù)教學設計，我準備了多媒體課件。）
五、教具準備：
多媒體課件。
�。ㄒ罁�(jù)計算教學的特點，我選擇了以下的教學方法）
六、說教法、學法：
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
我主要采用情境教學和自主探究的教學方法。通過采取有扶有放的`教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的活動體系，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學實效。
�。ǘ⿲W法：
新課標明確指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動建構知識的過程。為此,我十分重視學生的學法指導，依據(jù)新課程標準結合學生年齡特點、認知水平，本節(jié)課主要采用自主探究和合作交流的學習方法。
七、說教學過程：
三年級學生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設計四個環(huán)節(jié)來完成本課時的教學。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課：
通過復習三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）
1、估算：
401×9≈ 798×7≈ 295×6≈
502×2≈ 498×4≈ 285×5≈
抽學生說估算結果，并說一說自己是怎樣估算的。
2、筆算：
321×3= 453×5=
學生計算后，抽兩位學生上黑板演練，并說一說自己是怎樣筆算的。
3、揭示課題：這節(jié)課就用我們學過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板書課題）
(二)創(chuàng)設情境，探究新知：
1、教學例3
多媒體課件出示例3情境圖。
�。�1）看圖理解題意:
從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問題？
引導學生說出題中告訴我們在教室鋪地磚這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問題是能不能鋪。
�。�2）探索解題思路:
要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問題？（分小組討論后交流）
A:考慮鋪地磚過程中的損耗問題。教師指出：實際生活中我們要考慮鋪地磚時的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計。
B:引導學生通過思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進行比較。
C:計算方法（是選擇筆算還是估算）
（3）學生獨立完成后全班交流（教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，對學生有扶有放，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的地位，讓每個學生都動起來，并參與他們的討論，對學生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持。）
2、拓展延伸，及時鞏固：
如果每間教室在鋪地磚時需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？
學生獨立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計算方法?（教師幫助學生分析出這道題要求精確計算，但題中的數(shù)據(jù)不是很大，因此有些計算能力強的學生選擇口算是對的；有些計算能力不是很強的，選擇筆算也沒有錯。）
3、分小組討論：在解決問題的過程中要注意些什么？（引導學生總結出在解決問題的過程中，要根據(jù)題中告訴的條件和問題分析解決問題的方法，還要根據(jù)題中的要求和自己的實際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡便的、符合實際需要的計算方法來計算。）
�。ㄈ╈柟虘�，內(nèi)化新知：
1、多媒體課件出示練習五第6題。
（1）引導學生看圖理解題意，找出題中的條件和問題，口述解題思路。（根據(jù)學生的回答在多媒體課件上對條件和問題進行梳理）
�。�2）學生獨立解答，解答后抽學生說一說是選擇什么計算方法進行計算的，并說一說具體的計算過程。
2、練習五第8題：
組織學生觀察圖表，說一說從中獲取的信息，然后讓學生根據(jù)題目要求獨立解決問題。（鼓勵學生根據(jù)題意多提問題，根據(jù)學生所提的合理問題，全班進行練習解答、評講。）
�。ㄋ模┛偨Y提高，質疑反思：
讓學生在交流的過程中體會成功的喜悅，讓學生明白自己才是學習的主人，從而達到事半功倍的效果。
八、說板書設計：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算
方法一：285×5=1425（塊） 方法二：285×5≈1500（塊）
1425＜1500 1500=1500
答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。
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