《愛惜每一張紙》說課稿
各位評委,各位老師:
大家好!現(xiàn)在您聽到的是譚晶演唱的《樹木招手鳥來和》,這首歌曲唱的是森林中樹木蔥郁,百鳥爭鳴,空氣清新!每每聽到這首歌,我總想上一節(jié)課,讓學(xué)生也知道環(huán)保的重要。我知道,這是我作為一個小學(xué)品德老師的職責(zé)。
《愛惜每一張紙》給了我一個契機,結(jié)合歌曲,展開課文,設(shè)計了“認(rèn)識紙張,節(jié)約用紙”為目標(biāo)的品德課:“愛惜每一張紙”。
今天,我將從我的課堂理念、教材處理、活動方案、活動調(diào)控、活動評價五個方面進行介紹。
我一直覺得小學(xué)品德課應(yīng)該與時俱進,閃現(xiàn)著時代的光芒。我實踐中的品德課,具有以下兩個時代特點。
【說課堂理念】
信息化的品德課。無數(shù)實踐證明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂,學(xué)生對音像資料的注意持久遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書本。借助多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的能力。
情景化的品德課。低年級學(xué)生,知識面相對較窄,大腦儲存的信息也較有限,接受、分析、加工、處理的能力也不高。所以,只有給他們營造氛圍,帶入情景之中,才能直觀地認(rèn)識事物,明白道理。
活動化的品德課。作為小學(xué)二年級的學(xué)生,分析解決問題的能力差,辨別是非的能力有待培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,教師要結(jié)合課堂知識和時代元素,設(shè)計豐富多彩的活動,增加體驗、明理的機會,從而達到導(dǎo)行的目的。
這樣的課堂理念,像一縷一縷的春風(fēng)翻開了我清香四溢的課文,接下去,我想解說的第二個篇章,就是教材處理。
【說教材處理】
《愛惜每一張紙》是小學(xué)二年級品德與生活下冊第二單元的第三篇課文,單元教學(xué)要求“關(guān)注身邊的環(huán)境問題,逐步形成在日常生活中節(jié)約自然資源的好習(xí)慣,理解環(huán)保的重要性”。結(jié)合“愛惜每一張紙”的主題,我以“紙”為線索,從“紙的用途”、“紙的來歷”、“紙的用量”和“紙與環(huán)保的關(guān)系”四個方面激情-明理,并由此確定四層教學(xué)目標(biāo)和我的教法學(xué)法:
情感與態(tài)度方面:認(rèn)識紙對人們生活的意義,懂得節(jié)約用紙意義重大。
知識技能方面:初步了解樹木造紙的過程,了解紙與樹木的關(guān)系,知道愛護資源,愛惜紙張,廢物利用
行為與習(xí)慣方面:能調(diào)整自己的行為,養(yǎng)成節(jié)約用紙,愛惜紙張的好習(xí)慣,并在生活中身體力行。
過程與方法方面,學(xué)習(xí)使用調(diào)查的方法解決問題,了解紙與人們生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
教學(xué)方法:設(shè)疑激趣,情景創(chuàng)設(shè),活動體驗
學(xué)生學(xué)法:課前通過填表,收集相關(guān)數(shù)據(jù),課中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到匯報、交流、體驗、設(shè)計等活動,課后通過實踐,讓學(xué)生的`良好行為和習(xí)慣在動態(tài)的體驗中生成和發(fā)展。
四層目標(biāo)的確立,合成了最美的愿望,指引我設(shè)法靠近,如何靠近呢?于是,我就要解說第三個篇章:活動方案。
【說活動方案】
學(xué)情分析:二年級的學(xué)生知識面相對較窄,學(xué)習(xí)能力較差,分辨能力也不強。要上好這節(jié)課,就得引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這是設(shè)計方案時必須要考慮的。
教學(xué)策略:我采用了“小步子教學(xué)”法。讓學(xué)生一步一步學(xué),一層一層推進,一點一點地明理,從而完成大的任務(wù)、達到大的目標(biāo)。
活動方案:于是,我把活動分解成五小步,它們分別是:
“猜謎語,知道紙的用途”;“聽故事,了解紙的來歷”;“算一算,估計紙的用量”;“議一議,懂得紙與環(huán)保的關(guān)系”;“做一做,嘗試紙的廢舊利用”其中,前四個小步子在課內(nèi)完成,最后一個小步子讓學(xué)生在我布置任務(wù)后,課外完成。
方案形成之后,怎樣才能最有效的生成,這就要關(guān)注一下第四篇章活動的調(diào)控。
【說活動調(diào)控】
學(xué)情分析:二年級的學(xué)生活潑好動,但目的性不強,注意力不夠持久。
調(diào)控策略:所以我采用五次造勢。借用了企業(yè)管理中的“水性管理”,水最善于“隨勢而動”,流入山澗即成溪,流入洼地即成湖。情感的培植恰如水的流淌,恰當(dāng)?shù)脑靹荩龠M情感的形成并內(nèi)化。
第一次造勢:聽音樂——環(huán)保的旋律
這是一個小小的鋪墊,為情感高潮蓄勢。
第二次造勢:猜謎語——用途的廣泛
本次造勢好像是一勺雞精,引起學(xué)生對潛伏在意象背后的珍惜共鳴。
第三次造勢:聽故事——民族自豪感
了解紙的歷史,產(chǎn)生民族自豪感,不由自主地激發(fā)學(xué)生珍惜的情感。
第四次造勢:算一算——紙的用量大
讓學(xué)生從數(shù)目的小算到大,層層遞進,自然而然地產(chǎn)生節(jié)約、環(huán)保的意識。
第五次造勢:做一做——紙的利用
通過腦力風(fēng)暴的方式,激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,把愛惜紙的情感滲透到日常行為中。
活動調(diào)控后,我們完成了教學(xué)目標(biāo),那如何去看待學(xué)生在活動中的表現(xiàn)呢?我接下去要說的第五篇與此有關(guān),那就是“活動評價”
【說活動評價】
回顧本次活動,圍繞紙的用途、來歷、用量、環(huán)保推進,所以評價的方式應(yīng)該是多元的。個人活動中的 “自我評價”,集體活動中的 “小組互評”、 “同伴評價”和“教師評價”等。評價標(biāo)準(zhǔn)的明確性和評價角度的多樣性,可以多角度肯定學(xué)生的能力和優(yōu)點。
在這節(jié)課中,我和學(xué)生一起圍繞與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的紙展開活動的卷軸,讓學(xué)生在討論與紙有關(guān)的問題中明確了愛惜每一張紙的意義,懂得了紙與環(huán)保的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生身體力行地愛惜每一張紙。作為一個品德與生活課的教師來說,這是我應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
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