自然界的水循環(huán)的說課稿

時間：2023-08-22 15:45:37 志升說課稿我要投稿

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自然界的水循環(huán)的說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的自然界的水循環(huán)的說課稿，希望對大家有所幫助。

自然界的水循環(huán)的說課稿

　　自然界的水循環(huán)的說課稿 1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　大家好，我今天要說的這節(jié)內(nèi)容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環(huán)運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律、實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環(huán)有一個清晰的認識。

　　2、教材處理

　�。�1）開放教學內(nèi)容

　　本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學過程中，教師要注重引導學生結合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環(huán)的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環(huán)的過程，并掌握簡單的繪圖技能。

　　（2）精心設計活動

　　本節(jié)活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內(nèi)容，注重指導學生研究和關注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程中產(chǎn)生影響。

　�。�3）充分利用圖像

　　課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個情景引入�！八h(huán)的意義”這部分內(nèi)容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。

　　3、教學目標

　�。�1）知識目標

　　了解水圈的構成和特點

　　理解水循環(huán)的地理意義

　�。�2）能力目標

　　能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)

　　運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標

　　幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點

　　幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

　　4、教學重點

　　水循環(huán)的.形成過程和地理意義

　　人類活動對水循環(huán)的影響

　　5、教學中學生可能遇到的難點

　　水循環(huán)的地理意義

　　二、說教法

　　1、探究式學習

　　探究自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？

　　2、小組討論合作學習

　　讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結。

　　3、計算機輔助教學

　　教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內(nèi)容。

　　三、說學法

　　1、學會用圖

　　讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關性

　　2、學會探究

　　學生思考分析總結水循環(huán)的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。

　　3、學會合作

　　學生討論合作收集相關的資料，完成活動。

　　四、說教學程序

　　教學流程活動設計設計意圖

　　導入新課課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等

　　播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解

　　教學新課看課本圖3.2和3.3分析總結水循環(huán)的類型，發(fā)生的領域，聯(lián)系了幾個圈層？及水循環(huán)的地理意義讓學生自己思考總結水循環(huán)的相關內(nèi)容，學會分析學會總結

　　課堂總結從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點

　　課外探究尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環(huán)過程的影響

　　五、課后練習

　　讓學生做《成才之路》關于本節(jié)課的知識內(nèi)容習題，以鞏固今天我們所學的內(nèi)容。

　　自然界的水循環(huán)的說課稿 2

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節(jié)教材進行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”這部分內(nèi)容對水圈的構成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內(nèi)容的學習奠定了基礎;“水循環(huán)的過程和意義”是本節(jié)課的重點，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎上，分析了水循環(huán)的地理意義。

　　二、說學情

　　高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗的限制，借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識的掌握上，學生對相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識，但認識不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導他們更加全面和深刻地認識。對于水循環(huán)學生已具備一定的生活體驗和知識基礎，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學生難以理解，需要教師創(chuàng)設情境引導學生進行新知的構建。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)教材和學情確定了以下三維目標：

　　(一)知識與技能目標：

　　1.知道水圈內(nèi)水體的構成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關系。

　　2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié);運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

　　(二)過程與方法目標

　　通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過對水循環(huán)的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

　　四、教學重難點

　　在教學目標的實現(xiàn)過程中，教學重點是水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學難點。

　　五、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

　　六、教學過程

　　結合新課標的理念，我準備分以下幾個層次進行教學：

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　我將采用詩歌名言導入，通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入新課教學。

　　【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯(lián)系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神、啟興、點題的作用。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)相互聯(lián)系的水體

　　問題，是激發(fā)學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段。對這部分內(nèi)容，我會讓學生自主閱讀教材，在閱讀教材過程中，我會提出相應問題，以便學生獲得知識。

　　首先，我會請學生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學生通過閱讀會找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。

　　其次，探討陸地水。我會讓學生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結合問題學生能夠較快找到陸地水的組成和主體。

　　最后，小組討論。我會讓學生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問題;學生討論后個別回答，最后教師引導總結：河流補給是指河水的來源;河流補給來自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時，河水補給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。

　　【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發(fā)展學生的智力水平;通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。

　　(二)水循環(huán)的過程和意義

　　1.水循環(huán)的概念、類型

　　水循環(huán)的概念和類型，是學習水循環(huán)過程的基礎。因此對于這部分，我會讓學生通過自主學習的方式來完成。

　　我會引導學生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學生通過閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

　　【設計意圖】這部分內(nèi)容相對簡單，通過學生自主學習，既節(jié)約了課堂時間，也培養(yǎng)了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。

　　2.水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)

　　水循環(huán)的過程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學生地理思維，對于這部分內(nèi)容，我會采取動畫結合教師講解來完成。

　　我將播放水循環(huán)動畫，引導學生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學生通過用自己的話表達出來，讓學生對水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認識和理解，但對于各個環(huán)節(jié)之間的`聯(lián)系還沒有更清晰的掌握，對此，我會結合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：

　　水循環(huán)的過程——海洋表面的水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當條件下凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

　　最后我將引導學生繪制示意圖表示水循環(huán)的過程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過程。

　　【設計意圖】水循環(huán)的過程是比較抽象、學生難以理解的，因此通過先播放視頻的方式，能夠給學生創(chuàng)設生動、逼真的案例情境，使學生有身臨其境的感覺，能夠直接喚起學生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。

　　既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個圈層，所以自然原因和人類活動都會影響到水循環(huán)的過程。對此結合教材P55-56活動，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環(huán)的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動，如修建水庫、過度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過程中的路面硬化等，都會影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫等。

　　【設計意圖】通過案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學的理論知識，能夠加深對地理學知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量和教學水平。

　　3.水循環(huán)的意義

　　是本課的難點知識，本知識點理論性較強，又是考試考查重點，因此在教學方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結合的方法進行。

　　我先利用多媒體課件展示相關文字資料：

　　一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;

　　二是河水、冰川和地下水的更新周期;

　　三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;

　　并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。然后學生以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善，最后我會根據(jù)學生的討論結果情況作適當?shù)目偨Y點撥。

　　讓學生明白水循環(huán)的意義：

　�、倬S持水量平衡;

　　②更新陸地淡水;

　�、鬯茉斓乇硇螒B(tài);