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《數(shù)的奇偶性》說課稿

時間:2021-02-19 14:45:53 說課稿 我要投稿

《數(shù)的奇偶性》說課稿

  尊敬各位領(lǐng)導、在座的各位老師:

《數(shù)的奇偶性》說課稿

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第一單元《倍數(shù)與因數(shù)》中的最后一節(jié)課《數(shù)的奇偶性》。我將從以下幾方面進行說課:

  一、教材分析及學生分析

  1、教材分析

  《數(shù)的奇偶性》這一節(jié)課是在學生已經(jīng)學習數(shù)的認識及四則運算、奇數(shù)和偶數(shù)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。教材主要安排了兩個活動:活動一:通過主題情境,讓學生發(fā)現(xiàn)小船“奇數(shù)次在北岸,偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律,對學生進行畫圖、列表等解決問題策略的指導;顒佣禾骄考臃ㄖ衅媾嫉淖兓(guī)律。通過兩個活動訓練學生學會運用數(shù)的奇偶規(guī)律解決生活中的簡單問題,在數(shù)學活動中體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性,從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學的研究態(tài)度和學習方法,拉近了數(shù)學與生活之間的距離,使學生體會到學有生命的數(shù)學,學有價值的數(shù)學的樂趣。

  2、學生分析

  五年級學生在不斷的學習過程中已經(jīng)具備一定的觀察能力,分析交流等能力。進行小組合作和交流時,大多數(shù)學生能較清晰地表達出自己的主張和見解。絕大部分學生愿意通過自主思考,小組內(nèi)和全班范圍內(nèi)交流的學習方式來提升自己對問題的認識。但在學習中,教師必要的引導與幫助也是他們不可缺少的外力因素。

  二、教學目標

  《數(shù)學課程標準》中指出:“數(shù)學中應(yīng)注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系,并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實際問題!币虼,根據(jù)對教材特點和學生的學習經(jīng)驗制定的教學目標是:

  1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。這個目標我將在第二個環(huán)節(jié)落實。

  2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程,在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇

  偶性變化規(guī)律,在活動中體驗研究的方法,提高推理能力。這個目標將落實到第三個環(huán)節(jié)。

  三、教材處理

  教學重點:嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

  教學難點:在活動中自主探索和發(fā)現(xiàn)奇偶性變化規(guī)律的策略。

  教具學具的準備:

  1、故事引入(小船擺渡)激發(fā)學生探索的欲望。

  2、創(chuàng)設(shè)操作情景,(翻硬幣、翻紙杯、抽獎等)在學習過程中有意識培養(yǎng)學生主動探索能力,讓學生體會到知識的價值。

  四、教學流程

  《數(shù)學課程標準》中明確指出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平與已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗;谶@個理念,在教學過程中我以數(shù)學活動為線索安排教學內(nèi)容,促進學生自主的參與探究和交流,具體設(shè)計如下:

  一、故事引入,激發(fā)興趣

  教材中“劃船”這個教學情境對于班級的學生來說,離他們的現(xiàn)實生活比較遠。因此,我通過《兔子與狐貍》這個童話故事,將教材中小船擺渡的情境有機地融入到故事中:小兔子是怎樣回答的,是否會被狐貍吃掉,深深的吸引了學生的興趣,從而激發(fā)了他們主動探索的'欲望。

  二、探索劃船中的奇偶性

  在這個環(huán)節(jié)中,讓學生猜猜看小免子回答的是南岸還是北岸,再動手來驗證自己的猜測,通過獨立思考和小組交流,使學生在“做數(shù)學”中體驗到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決問題,在此基礎(chǔ)上讓學生解決問題的方法加以升華——在學生匯報時重點引導學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這部分的練習中,出示書上的試一試讓學生填一填,再自已動手驗證,從而使學生發(fā)現(xiàn)翻動奇數(shù)次與開始狀態(tài)相反,偶數(shù)次與開始狀態(tài)相同的變化規(guī)律。學生在完成試一試后教材安排讓學生利用硬幣提一個類似的問題,我將這個練習改成了讓學生利用身邊的物品提出類似的問題,擴大了學生思考的空間,使學生在有趣的互動活動中反饋所學知識,同時使學生感受到生活中處處有數(shù)學。

  三、探索加法中數(shù)的奇偶性

  這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個有獎游戲的問題情景,讓學生在長方形與圓中分別任意選兩個數(shù)相加,得數(shù)是幾就可以得到禮品單中對應(yīng)的獎品,一下調(diào)動了學生的參與興趣。學生想得獎,可是在游戲中又怎么也中不了獎,這樣的抽獎游戲一下子激起了學生思維碰撞的火花,為什么中不了獎,這個問題就會很自然的在學生頭腦中產(chǎn)生,此時及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究,給學生足夠的時間去觀察、研究討論驗證,讓學生在活動的過程中發(fā)展能力同時體會猜想、驗證、歸納的學習方法,學生則在不斷猜測驗證中實現(xiàn)了真正有效的學習,發(fā)現(xiàn)了為什么抽不到獎的原因?偨Y(jié)出加法中奇數(shù)加偶數(shù)等于奇數(shù)的變化規(guī)律。要使每個參加抽獎的人都得到獎怎樣修改規(guī)則呢?學生在改變游戲規(guī)則的過程中,繼續(xù)探索了加法中奇偶的變化規(guī)律。最后讓學生判斷一組算式得數(shù)的奇偶性使學生感受到了“規(guī)律”的應(yīng)用價值。

  四、總結(jié)

  說說這節(jié)課的收獲?對本節(jié)課所學知識進行歸納,同時再次體會學習的方法。(在這里簡單談一下這樣設(shè)計作用,一句話或者兩句話都可以。)

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