美術(shù)是人類文化的造型載體的說課稿

　　選課內(nèi)容:

　　人民美術(shù)出版社出版的七年級第15冊美術(shù)教材第一課《美術(shù)是人類文化的造型載體》

　　教材分析

　　從專題研究的角度分析本課的設(shè)置體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性,旨在引導(dǎo)學生學會從文化的角度認識美術(shù)作品,認識美術(shù)作品所折射的時代文化特征,所打上的歷史烙印,從而形成一種良好的美術(shù)欣賞習慣和發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系的綜合思維能力.

　　從教材版面分析,教材中選擇了若干中外美術(shù)作品,包括繪畫,服裝,工藝,建筑等,引導(dǎo)學生理解在人類的歷史進程和社會的不斷發(fā)展變化中,美術(shù)是如何反映社會文化,以及社會文化是如何影響美術(shù)創(chuàng)作的.

　　教學目標:

　　通過對一些有代表性的作品的欣賞、比較，讓學生理解美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文化的關(guān)系。并對美術(shù)作品以它獨特的方式承載、展示人類文化這一觀點有初步的理解和認識。

　　教學重點:

　　理解美術(shù)是人類文化的造型載體這一基本認識

　　教學難點:

　　美術(shù)作品與特定時代文化的聯(lián)系。

　　一 欣賞導(dǎo)入:

　　欣賞作品:一幅是中世紀教堂壁畫,一幅是達芬奇的《蒙娜麗莎》，將這兩幅畫進行對比。

　　提問：通過這兩幅畫，你能看出文藝復(fù)興在美術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)的突出特點是什么？（因為上節(jié)課已經(jīng)學過了關(guān)于文藝復(fù)興的常識性知識）

　　總結(jié):擺脫了宗教的束縛，更多地反映出人文精神及人們的現(xiàn)實生活狀況。也就是說我們在欣賞一幅作品時既可以得到美感和使用價值,又可以通過其自身的造型和形象因素向我們提供更多的信息，來了解一個地域，一個時期社會的文化及諸多方面。

　　因此說“美術(shù)是人類文化的造型載體”導(dǎo)入課題.

　　二 欣賞啟智：

　�。�1）欣賞《清明上河圖》

　　提問：A這幅畫是什么時期,誰的作品？

　　B這幅畫描繪的是什么場景？

　　C 你能具體描述這些人都在干什么嗎？

　　D 通過這幅畫，你能了解當時社會的哪些情況？

　　總結(jié)：通過欣賞我們不僅了解作品本身所描述的內(nèi)容,還了解了作者本人所處時代的政治、經(jīng)濟、文化背景。

　�。�2）欣賞原始社會《彩陶盆》和商代青銅器《鳥紋爵》

　　對比兩幅作品是不是都具有實用價值?從審美和造型上 看哪一件作品更精致？它體現(xiàn)了哪些歷史文化背景？

　　總結(jié)：美術(shù)作品為我們提供學習和了解不同時期，不同地域 的社會文化依據(jù)。

　�。�3）欣賞《簪花仕女圖》

　　提問：A從仕女的姿態(tài)造型中，你能看出表現(xiàn)了什么樣的生 活內(nèi)容？

　　B 從她們的華美服飾，你覺得唐代的紡織技術(shù)如何？

　　C 從作品描述的侍女面龐、體態(tài)，你能說出當時對女 性的審美觀么？

　　美術(shù)與政治、經(jīng)濟、歷史、社會生活、社會生產(chǎn)有哪些聯(lián)系？

　�。�4）建筑與文化

　　從建筑可以看出不同地域的文化區(qū)別。

　　佛教是沿著黃河流域發(fā)展起來的中國古代文化。佛教建筑散發(fā)著一種現(xiàn)實的、人本的氣息。溫婉馥郁的庭院，平易近人的`體量，更多顯現(xiàn)出安詳與平和的氣氛。《五臺山龍泉寺漢白玉牌樓》山西

　　道教是中國的本土宗教，道觀更是對佛寺的模仿。以磚木結(jié)構(gòu)為主，建于山林之中，體現(xiàn)了與自然融合的哲學思想�！栋自朴^》北京

　　教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希臘的立柱和羅馬穹窿頂，高聳的尖頂將人的意識導(dǎo)入“天國”。出人意料的體形。動蕩不安的氣氛是它的基調(diào)。《倫敦圣保羅天主教堂》

　　通過欣賞、比較學生馬上可以分析出：不管是從造型還是使用的材料上，不同地域的宗教建筑都是不一樣的。主要原因就是宗教思想的不同、、、

　　教學反思：

　　通過這節(jié)欣賞課的學習，我認為作為一名美術(shù)教師平時要多收集一些資料，這樣既豐富了自己的知識，也開闊了視野，同時也為自己的教學積累了寶貴的知識財富。從本節(jié)課的教學設(shè)計和開展情況來看，我主要是想通過對一些有代表性作品的欣賞和比較，讓學生理解美術(shù)與社會、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文化的關(guān)系。并對美術(shù)作品以她獨特的方式承載，展示人類文化這一觀點，讓學生有初步的認識和理解。但在講解每一幅作品的時候，我覺得它所涉及的知識面實在太廣泛。譬如什么是陶？什么是俑？什么是牌樓？不同時代的繪畫風格有何不同？不同時代的審美標準有何不同？不同地域的宗教思想有何不同……針對這些知識性問題同學們都有一種好奇心理，作為教師你必須為學生作一些更加細致,深入的講解，讓他們了解更多的人文背景，這就要求你必須要將歷史、地理等學科知識與美術(shù)知識結(jié)合起來講解，但是涉及的太深入可能超出了學生的理解力，所以只能是點到為之. 因此更多的收集資料，加強自身修養(yǎng)，針對知識性問題能準確的掌握是作為一名教育者必不可少的能量儲備。

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