《點線面》說課稿
各位評委老師，大家好。今天我說課內容是蘇教版小學美術課本第四冊第10課----《點、線、面》
一、教材分析：
1、 教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現(xiàn)生活，藝術可以表達情感。
2、本節(jié)課在整體知識結構中的地位和作用：
本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經(jīng)讓學生接觸到了用點線面來表現(xiàn)畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節(jié)課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規(guī)律等，復習運用了前幾節(jié)課的學習內容。而在本節(jié)課后面安排了《會變的花樹葉》這節(jié)課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節(jié)課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。
3、教學重點、難點：
教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。
教學難點——點線面的使用要富有變化，有節(jié)奏感，不能單一。
二、學情分析：
二年級學生已經(jīng)初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西。但對點線面的組合規(guī)律運用還比較陌生。
三、教學目標：
基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：讓學生在欣賞陶藝作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。
操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。
情感領域：培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。
四、教學法分析：
1、觀察動畫激發(fā)學習興趣。
2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。
3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產(chǎn)生不同裝飾效果。
4、創(chuàng)設情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
五、教學過程的設計：
在這部分，我分以下四個環(huán)節(jié)完成教學。
1、動畫引入，激發(fā)學習興趣
低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入： “小朋友，你們喜歡看魔術表演嗎？今天，老師請來了三位魔術師，想不想認識他們呀？”教師的提問要抓住學生的好奇心，然后播放課件，小點子魔術師介紹自己，并表演自己的本領，小點子變化成各種形狀的點，大的小的，圓的方的等等。接著，線條魔術師和塊面魔術師表演。通過三位魔術師的表演，小朋友就能直觀的認識點線面的各種形狀。在此基礎上，教師提問：“現(xiàn)在，我們都認識點線面了嗎？請小朋友看我們的地球，是點還是面？”老師再把地球放在銀河系中，讓學生觀察，通過對比，讓學生了解點線面的相對性。接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。
2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力
用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。
3、探討研究， 了解點線面的組合與變化
新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現(xiàn)自我的發(fā)展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環(huán)節(jié)的教學中，我先是引導學生觀察兩幅畫，一幅是點線面排列很整齊，有規(guī)律，另一幅是很自由。學生觀察比較并小組討論，兩種組合的特點，及給我們帶來什么感受。學生討論后交流，老師總結。本環(huán)節(jié)通過對比，可以讓學生更直觀的感受到點線面不同的組合會產(chǎn)生不同效果。
4、實踐嘗試，運用點線面進行裝飾 。
根據(jù)新課標的精神和二年級學生的年齡特點，我創(chuàng)設了一個輕松的.情境，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習，積極地參與。
在學生了解點線的粗細，疏密變化，面的大小變化的基礎上，我又根據(jù)兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業(yè)要求，營造學習氣氛。我創(chuàng)設了這樣的情景，在黑板上展示一張大圖，《快樂城堡》里面有城堡、樹木、人物、動物等，他們都是用各色卡紙剪的外形，然后，組織學生自主嘗試，自主感悟，讓學生用老師準備好的各種形狀各種色彩的點線面去裝飾這些具象的物體，大的城堡可以合作完成，學生還可以用畫筆添加自己想要的點線面。學生可以自由的去拼擺，去感悟。通過自主嘗試，感悟，可以讓學生更深刻的理解點線面的組合規(guī)律，并且采用拼擺的方法是適合低年級學生的，是根據(jù)孩子接受技能的特點而采用上述方法。
六、課堂評價
評析作品，分享創(chuàng)作快樂
師生共同欣賞黑板上《快樂城堡》作品，先讓學生互評自評你覺得哪部分裝飾的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節(jié)奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。
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