《手拉手過(guò)“六一” 》說(shuō)課稿范文
大家好！現(xiàn)在就對(duì)我所執(zhí)教的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第2課《手拉手過(guò)“六一”》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《手拉手過(guò)“六一”》是未來(lái)版一年級(jí)《品德與生活》下冊(cè)第三單元中的一個(gè)主題，本節(jié)課主要是在回憶“六一“國(guó)際兒童節(jié)及如何來(lái)度過(guò)上小學(xué)以來(lái)的第一個(gè)兒童節(jié)活動(dòng)的快樂(lè)中，感受集體生活的溫暖和社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)，并通過(guò)了解貧困兒童、殘疾兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)況，進(jìn)一步體會(huì)自己生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福和快樂(lè)。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛(ài)心的孩子。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生在已有的生活情感體驗(yàn)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶“六一”兒童節(jié)的歡樂(lè)心情，再讓學(xué)生設(shè)想怎樣過(guò)“六一”，然后通過(guò)收集有關(guān)資料，了解到希望小學(xué)、孤兒院、殘疾兒童的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀，體會(huì)到自己生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福，最后通過(guò)自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)這些兒童的關(guān)愛(ài)之情。
2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設(shè)計(jì)一個(gè)“六一”小計(jì)劃。
情感目標(biāo)：愿意參加各種形式的兒童節(jié)活動(dòng)，并能與同伴分享節(jié)日的快樂(lè)。
能力目標(biāo)：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“六一”節(jié)是全世界兒童的節(jié)日，設(shè)計(jì)一個(gè)“六一”小計(jì)劃。
教學(xué)難點(diǎn)：用自己的.方式幫助有困難的小朋友愉快地過(guò)“六一”。
二、說(shuō)學(xué)情：
現(xiàn)在，不少學(xué)生都自我為中心，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的小皇帝生活，他們認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，很少有孩子想想我們的幸福生活�?lái)自哪里。孩子們的自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)自己的喜好知道的一清二楚，可對(duì)社會(huì)的了解是少之又少，特別是社會(huì)對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)及社會(huì)上的同齡孩子的現(xiàn)狀也是知之甚少。因此，需要學(xué)生去感受有困難的孩子的生活，使學(xué)生能體會(huì)到生活在溫暖的社會(huì)環(huán)境中的幸福和快樂(lè)。
三、說(shuō)教法
《品德與生活》課程具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性這三個(gè)基本特征。本課教學(xué)采用直觀教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，以現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉，借助多媒體教學(xué)手段，用師生對(duì)話、生生對(duì)話和小組交流等多種互動(dòng)形式，讓師生雙方在活動(dòng)中相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充。
四b、說(shuō)學(xué)法
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，以及重視培養(yǎng)交流與合作的能力�；谝陨嫌^點(diǎn)，在本課教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主意識(shí)和創(chuàng)造才能，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課內(nèi)容，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，即：回憶“六一”， 制定“六一”小計(jì)劃，“手拉手”過(guò)六一
第一環(huán)節(jié)：回憶“六一”
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)我提問(wèn)的方式引出“六一”兒童節(jié)。然后講解“六一”國(guó)際兒童節(jié)的來(lái)歷。隨后我讓學(xué)生回憶去年的“六一”是怎樣過(guò)的，接著用多媒體課件播放“六一”節(jié)活動(dòng)的場(chǎng)景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進(jìn)行拔河比賽，他們是多么快樂(lè)呀！此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生交流、媒體播放，勾起學(xué)生的回憶，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：制定“六一”小計(jì)劃
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利�！蔽页浞株P(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，以教材中一年級(jí)五班李羽小朋友的“六一”小計(jì)劃為樣本，讓學(xué)生小組之間討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)今年的“六一”節(jié)，并制定出“六一”小計(jì)劃。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為自己的“六一”活動(dòng)出謀劃策，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受，也是對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，同時(shí)也突破了本課的重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：“手拉手”過(guò)“六一”
課標(biāo)指出：課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。這里我安排了這樣的活動(dòng)：“手拉手”過(guò)六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受到自己的生活是快樂(lè)的、幸福的，同時(shí)也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒(méi)有享受到應(yīng)有的快樂(lè)和幸福。在這里學(xué)生的感情得到了升華，產(chǎn)生了同情之心。此時(shí)我呼吁學(xué)生在今年的“六一”兒童節(jié)，與有困難的小朋友“手拉手”過(guò)“六一”。而后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)的方式表達(dá)對(duì)他們的祝愿。在學(xué)生畫(huà)和寫(xiě)的過(guò)程中，我播放音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》來(lái)渲染波動(dòng)學(xué)生的情感之弦，使其更投入的寫(xiě)、畫(huà)。接著隨著音樂(lè)的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學(xué)生上臺(tái)粘貼作品并匯報(bào)交流，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要我們?nèi)巳松斐鲆恢皇謥?lái)幫助有困難的人，這個(gè)世界將會(huì)變得更美麗，更團(tuán)結(jié)，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結(jié)束這堂課讓孩子們?yōu)樽约旱墓?jié)日增添更多的快樂(lè)。
以上環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，燃起學(xué)生對(duì)有困難的兒童的同情和關(guān)愛(ài)，并能用自己的愛(ài)心去溫暖他們，用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助他們，讓愛(ài)的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點(diǎn)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，是課堂精華的體現(xiàn)。本節(jié)課我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
手拉手過(guò)“六一”
保護(hù)兒童
共享快樂(lè)
這樣設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然。
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