社會(huì)有序靠規(guī)則說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我與大家交流的內(nèi)容是陜教版7年級(jí)下冊(cè)第11課第一目：社會(huì)有序靠規(guī)則。
一、教材分析：
本冊(cè)書以我與社會(huì)和我與國(guó)家的關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生在正確處理這些關(guān)系中形成良好的思想品德素質(zhì)。第三單元是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人在紛繁復(fù)雜而又井然有序的社會(huì)中的作用，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。第11課是本單元的最后一課，以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守規(guī)則為落腳點(diǎn)。本節(jié)課是第11課的第一目，學(xué)生在第10課認(rèn)識(shí)了紛繁復(fù)雜的社會(huì)，后面的第二目和第三目要具體講述法律規(guī)則以及依法治國(guó)。本節(jié)課要讓學(xué)生感受社會(huì)有序運(yùn)行需要各種規(guī)則，維護(hù)社會(huì)有序的規(guī)則有道德、紀(jì)律、章程、法律等，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度價(jià)值觀：樹立遵守規(guī)則的觀念，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。
過(guò)程與方法：通過(guò)組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流等方式讓學(xué)生感受社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)。
知識(shí)與技能：知道道德、紀(jì)律、法律等行為規(guī)范共同保證社會(huì)的有序進(jìn)行。其中法律是最重要的行為規(guī)范。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
社會(huì)是紛繁復(fù)雜且不斷變化的，要想井然有序就需要各種規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則就會(huì)帶來(lái)混亂和各種傷害。所以，本節(jié)課的重點(diǎn)就是社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)校的'紀(jì)律、規(guī)章等比較熟悉，但對(duì)于在社會(huì)生活中扮演的其他社會(huì)角色以及要遵守的道德、法律等規(guī)則往往是模糊的感受，認(rèn)識(shí)不夠深刻，所以，社會(huì)的有序運(yùn)行靠規(guī)則維護(hù)也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：組織游戲、設(shè)置情境、故事啟迪、討論交流
五、教具：多媒體
六、教學(xué)過(guò)程：
依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),按照知、性、行相統(tǒng)一的原則，我將本課教學(xué)分為四個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)：走近規(guī)則，感受規(guī)則，透視規(guī)則，踐行規(guī)則。
[走近規(guī)則]本節(jié)要講的內(nèi)容是社會(huì)有序靠規(guī)則，學(xué)生心中的第一個(gè)疑問(wèn)就是什么是規(guī)則，規(guī)則有哪些？所以，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是走近規(guī)則，向?qū)W生展示法律、道德、紀(jì)律、章程等規(guī)則，先給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
[感受規(guī)則]這些規(guī)則在社會(huì)中起著怎樣的作用呢？我設(shè)置了一個(gè)“身臨其境”的環(huán)節(jié)，通過(guò)具體生動(dòng)的情境、故事，讓學(xué)生感受生活中的規(guī)則。此環(huán)節(jié)以濤濤一天的生活經(jīng)歷為主線.
情境一：規(guī)則在路上
首先，早晨濤濤去上學(xué)，路上兩個(gè)見聞，一起不遵守交通規(guī)則而引發(fā)的慘劇，一個(gè)是擠公交車引發(fā)的沖突（這是教材中提供的一個(gè)事例，我把枯燥的文字編成了這樣一個(gè)小小短劇，更生動(dòng)，更能吸引學(xué)生注意）。然后，讓學(xué)生思考：濤濤上學(xué)路上的見聞反映了社會(huì)生活的哪些規(guī)則？是什么力量讓小伙子的臉紅了，不好意思的到后面排隊(duì)去了？此時(shí)的濤濤在想什么？此環(huán)節(jié)從社會(huì)生活的事例入手，讓學(xué)生感受交通規(guī)則、公共場(chǎng)所規(guī)則以及道德規(guī)則對(duì)生活的重要作用。通過(guò)學(xué)生自身的感悟促進(jìn)其良好道德觀念的形成。
情境二：規(guī)則在校園
濤濤到學(xué)校了，（課件）思考：學(xué)校生活為什么如此井然有序？維護(hù)學(xué)習(xí)秩序的規(guī)則有哪些？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)紀(jì)律規(guī)則、法律規(guī)則的重要作用.
情境三：規(guī)則在市場(chǎng)
濤濤回家的路上要經(jīng)過(guò)一個(gè)菜市場(chǎng),這段奇遇以喜聞樂(lè)見的形式幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)組織討論，對(duì)情節(jié)加以想象，讓學(xué)生從情節(jié)中感悟到維護(hù)市場(chǎng)秩序要靠規(guī)章、道德、法律等各種規(guī)則。
到此，濤濤一天的生活經(jīng)歷結(jié)束，通過(guò)他的所見所聞帶動(dòng)同學(xué)們的所感，讓同學(xué)們感受到生活處處有規(guī)則，社會(huì)有序靠規(guī)則。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，形式親切，保持了學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生的情感參與、思維參與，有助于構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
[透視規(guī)則]在現(xiàn)實(shí)生活中，規(guī)則往往是與某種利益相關(guān)的，有時(shí)，堅(jiān)守規(guī)則就意味著犧牲某種利益。于是，就有了規(guī)則和利益的較量。下一環(huán)節(jié)，透視規(guī)則，揭示現(xiàn)實(shí)生活中因違反規(guī)則而引發(fā)的矛盾和沖突，我選擇了不同的側(cè)面：胡師傅其實(shí)是“糊師傅”的無(wú)煙鍋,在產(chǎn)品質(zhì)量上的違規(guī)直接影響的是百姓的生命健康；宣稱“三天抹平大肚子”，郭德剛代言的藏秘排油，竟然是欺騙消費(fèi)者的虛假?gòu)V告，其行為損害的何止是個(gè)人形象？550萬(wàn)天價(jià)醫(yī)藥費(fèi)暴露出來(lái)利益面前的違規(guī)管理、醫(yī)德問(wèn)題；違法違規(guī)慘絕人寰的山西黑磚窯事件，讓國(guó)人心痛，也讓世界震驚，道德底線、法律尊嚴(yán)、國(guó)際形象，警鐘鄭重敲響; 在人與自然的關(guān)系中,人類肆意違規(guī)破壞環(huán)境,遭到的是自然規(guī)則的懲罰；比賽場(chǎng)上，“假球”“黑哨”一波未平，一波又起，讓“公平競(jìng)賽”的規(guī)則被無(wú)情的踐踏……在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生反觀這些現(xiàn)象, 評(píng)說(shuō)其危害，想象其后果，在討論交流中更深刻的認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要作用,從而激發(fā)起自覺遵守規(guī)則的熱情.
[踐行規(guī)則]分三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、反思自我。針對(duì)學(xué)生中存在的：雖然認(rèn)識(shí)到規(guī)則重要，但當(dāng)看到別人不守規(guī)則時(shí)自己往往“隨大流”的現(xiàn)象，開展“實(shí)說(shuō)實(shí)話”活動(dòng)。此環(huán)節(jié)有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，突出實(shí)效性。
2、遵守規(guī)則，我先行。為幫助同學(xué)們成為遵守規(guī)則的小公民，組織每位同學(xué)針對(duì)自身實(shí)際制定自己的循規(guī)蹈矩計(jì)劃，或者為自己設(shè)計(jì)一條自勉格言。
3、唱響規(guī)則之歌。在本節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，師生同唱包含了本課的知識(shí)的規(guī)則拍手歌，在歡快的節(jié)奏和規(guī)則的節(jié)拍中既完成了本課知識(shí)的總結(jié)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感態(tài)度的升華。此環(huán)節(jié)突出主體性、實(shí)踐性，體現(xiàn)開放性，為學(xué)生參與、合作和師生互動(dòng)搭建平臺(tái)。
本課教學(xué)用活潑多樣的連續(xù)的方式呈現(xiàn)了各種規(guī)則的情境，注重與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，通過(guò)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)、感悟、探究、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的要求。
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