剖析從眾說課稿

　　今天，我說課的題目是思想品德（教科版）八年級上冊，第六課第一項目《剖析從眾》，下面我將從教材分析、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、設(shè)計說明等四個方面來談?wù)勎覍�這一課的理解與把握。

　　一、教材分析：

　　1、地位與作用：本項目是八年級《思想品德》第三單元的第一項目，是從關(guān)注生活中從眾現(xiàn)象入手，剖析從眾的是與非，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力，克服盲目從眾，從而走向真正的自主。

　　之所以學(xué)習(xí)這一項目，是因為正處于少年期的學(xué)生在人際關(guān)系交往方面正面臨一大課題：怎樣做到合群而不盲從？怎樣克服從眾心理，邁向真正的自主。學(xué)習(xí)這一項目，可以幫助學(xué)生解決人際交往中的煩惱，逐步邁向成熟，是學(xué)生成長不可或缺的重要一課。上與上一個單元“友誼的天空”銜接，下為下一個單元“一念之差與一步之遙”作了道德和心理上的鋪墊。

　　2、教學(xué)目標：根據(jù)新課標2·2“正確認識從眾心理和好奇心，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”制定了本項目的教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：知道從眾現(xiàn)象的含義，了解從眾的主要表現(xiàn)，明確從眾行為積極與消極作用。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)自己獨立思考和辨別是非的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：把握從眾心理，學(xué)習(xí)獨立思考，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　3、教學(xué)重點與難點：

　　本項目《剖析從眾》共分為2個層次：

　　（一）從眾種種

　�。ǘ�）從眾是與非——既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點。

　　從知識邏輯上看，學(xué)生只有了解從眾的是與非，才能克服盲目從眾、增強明辨是非能力，從而走向真正的自主，才能為預(yù)防違法犯罪做好心理、道德層面的鋪墊。因此這是教學(xué)重點。

　　從學(xué)生理解能力上看，“從眾是與非”需要學(xué)生學(xué)會全面地、辯證地看問題，學(xué)生理解起來有一定難度，這是教學(xué)難點。

　　二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)：

　　本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，我選擇了體驗式教學(xué)、、小組合作探究的.方式，通過貼近學(xué)生生活實際的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，更好地達到教學(xué)目標。

　　學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生從分析現(xiàn)象到全面領(lǐng)悟知識的能力。

　　三、教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入新課：

　　我設(shè)計了一個“請你來參與的活動”，

　　事先，教師找好前、后、左、右的幾個學(xué)生叮囑：讓其在實驗開始后舉手。課堂上，老師拿出一瓶液體隊同學(xué)們說：這是一種具有強烈揮發(fā)性的液體，現(xiàn)在我要進行一個實驗，看看用多久能從講臺揮發(fā)到全教室，凡聞到一點味道的，馬上舉手，我要計時。一個、兩個、幾位同學(xué)舉起了手，不一會兒，幾乎全班同學(xué)舉起了手。這時，教師揭秘答案：這是一瓶蒸餾水。

　　這個實驗讓同學(xué)們親身體驗了從眾效應(yīng)，一下子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知。在一片驚異聲中，教師問：這是一種什么現(xiàn)象？有的學(xué)生答：從眾。今天我們就來共同剖析從眾，從而導(dǎo)入新課。

　　講授新課

　　接下來，為了讓學(xué)生了解從眾現(xiàn)象的含義及表現(xiàn)，我選擇了相聲大師馬季、趙炎的相聲MV《打雞血》片段， 播放

　　老師設(shè)問：“你如何看待趙全信趙大爺?shù)难孕校俊?/p>

　　學(xué)生通過分析趙全信的只要你說，他就全信、跟風(fēng)打雞血、跟風(fēng)甩手療法、還到處宣傳的夸張、搞笑的行為，認識到：從眾就是像趙全信這樣別人怎么認為，自己就怎么認為，別人怎么做，自己就怎么做的現(xiàn)象。前面是心理從眾，后者是行為從眾。（以此總結(jié)出從眾現(xiàn)象及其含義，以及心理從眾和行為從眾兩種表現(xiàn)。）

　　這里利用了相聲這種詼諧幽默的藝術(shù)形式，幫助學(xué)生理解知識，既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生留下深刻印象，從而完成第一個知識目標。

　　環(huán)節(jié)一：我發(fā)現(xiàn)

　　在學(xué)生對從眾現(xiàn)象有了基本認識后，我設(shè)計了“我發(fā)現(xiàn)”教學(xué)活動。組織學(xué)生小組討論交流：顯示生活中存在哪些從眾現(xiàn)象？讓我們帶著一雙慧眼踏上發(fā)現(xiàn)之旅吧。比一比哪個小組發(fā)現(xiàn)得多。激勵學(xué)生觀察生活、感悟生活，也為后來剖析從眾影響奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生發(fā)言中，教師注意從學(xué)習(xí)習(xí)慣、業(yè)余愛好、生活習(xí)慣、消費方式等方面啟發(fā)顛簸，使學(xué)生呢個自然的認識到：原來從眾現(xiàn)象在社會生活中隨處可見。

　　緊接著教師啟發(fā)：這些從眾現(xiàn)象到底給我們帶來哪些影響？下面就讓我們共同剖析從眾的是與非。

　　環(huán)節(jié)二：“我剖析”

　　是：首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面自己發(fā)現(xiàn)的一些積極從眾現(xiàn)象進行分析，由于學(xué)生指示經(jīng)驗有限，教師輔以具有時代性、典型性的圖片，將大量鮮活的資源和信息引入課堂，這樣既有信手拈來的身邊發(fā)現(xiàn)：

　　記筆記

　　演講

　　也有打開眼界的社會人生：

　　奧運志愿者

　　泉城義工

　　為地震在區(qū)捐款捐物

　　圍繞這些情景，師生共同分析交流，總結(jié)出從眾的積極影響。教師提升：共建和諧社會就需要這樣的從眾行為，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，使情感價值觀升華。

　　非：首先承接上一環(huán)節(jié)的討論活動，組織學(xué)生圍繞生活中常見的盲目從眾現(xiàn)象進行分析，師生在相互交流中感受到盲目從眾的消極影響：不僅阻礙個人的發(fā)展，也會影響集體的事業(yè)。

　　接著教師用“一個同齡人的故事”將學(xué)生對盲目從眾的認識引入深入。教師問：是什么導(dǎo)致鵬鵬有了違法犯罪的想法？引導(dǎo)學(xué)生通過鵬鵬演變的過程認識；不少青少年犯罪就是從盲目從眾開始的。他們或受不良分子影響，或雖有顧慮，卻認為“法不責(zé)眾”盲目跟風(fēng)。之所以用貼近學(xué)生的情境，是為更能引起學(xué)生共鳴，對學(xué)生的教育更有針對性，有利于實現(xiàn)能力目標。

　　為增加説服力，接下來教師又列舉一個現(xiàn)實生活中發(fā)人深省的案例“黑龍會”和“關(guān)于青少年犯罪原因”的調(diào)查數(shù)據(jù)。師問：請結(jié)合案例進一步說一說盲目從眾所帶來的危害？真實的案例、詳實的數(shù)據(jù)，再次為學(xué)生敲響了警鐘：盲目從眾是青少年違法犯罪的重要原因。切忌盲從。

　　在這個步步深入、層層推進的過程中，學(xué)生獲取了知識、升華了情感，提高了能力。至此，本科的教學(xué)重點和難點得以突破。為了學(xué)以致用，幫助學(xué)生解決生活中的實際問題，我設(shè)計了“我提高”板塊。

　　環(huán)節(jié)三：我提高

　　方方同學(xué)好學(xué)上進，善于模仿，人送綽號“都模仿”。見到好友拉小提琴，很“淑女”，回家吵嚷著讓父母買小提琴，全然不顧家里經(jīng)濟拮據(jù)，自己對音樂毫無興趣；看到同學(xué)練書法，“很雅致”，自己也拿起毛筆連起來，可沒堅持幾天就放棄了；聽第一名同學(xué)說“記筆記”是取勝的法寶，于是下定決心記筆記，可筆記記完就扔在書包“睡大覺”了，成績沒有起色。方方陷入了苦惱中，難道我“積極”從眾錯了嗎？

　　教師啟發(fā)：為什么方方”積極“從眾，卻沒有收到好的效果？將學(xué)生對從眾的認識引入更深層的思考。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師點撥：生活是復(fù)雜的，并非對、錯可以簡單的衡量。在增強辨別是非能力的基礎(chǔ)上，考慮是否符合自身條件、特點以及對待這件事的態(tài)度也是重要的。否則看似“積極”從眾，實則盲目。只有符合自身特點，積極投入，認真參與，才能受到良好的效果，并樂在其中。此環(huán)節(jié)是對本節(jié)課的提升，意在明理導(dǎo)行。

　　在課堂結(jié)束部分，教師將本課主要內(nèi)容融會貫通，編成朗朗上口的三字歌，學(xué)生們齊朗誦：從眾象，百態(tài)生，是與非，……以此回顧本課內(nèi)容，為學(xué)生留下深刻印象。

　　在朗朗的吟誦聲中，教師寄語：同學(xué)們的生命之舟才剛剛啟航，是選擇隨波逐流，終有一天被大浪吞噬，還是自主方向，駛向理想的彼岸？聰明的你一定有了自己正確的選擇，那就讓我們帶上今天的收獲，踏上征程，去贏得屬于自己朗朗晴空！

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