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《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿(精選10篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 1
【說(shuō)教材】
本課選自小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一章第二課,是繼學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單工具后的第一類(lèi)工具的研究課,是后續(xù)課程的引導(dǎo)課。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
【科學(xué)概念】
1.杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn);
2.有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
【過(guò)程與方法】
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠認(rèn)識(shí)杠桿,并找出三個(gè)點(diǎn);會(huì)使用杠桿尺進(jìn)行研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和分析。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)生體驗(yàn),導(dǎo)入新課
1.教師出示帶釘子的木板,啟發(fā)學(xué)生將釘子取下來(lái)(選擇工具);
2.出示開(kāi)瓶器和飲料,學(xué)生體驗(yàn)使用開(kāi)瓶器開(kāi)啟飲料瓶的過(guò)程;
3.結(jié)合以上兩個(gè)體驗(yàn)過(guò)程,和剪刀、鉗子等工具,以及蹺蹺板等圖片,讓學(xué)生說(shuō)出它們的共同特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)杠桿
1.通過(guò)其中一張圖片,描述“杠桿”的概念(像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫做杠桿)。并介紹撬棍上的三個(gè)點(diǎn)(用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn))。
2.學(xué)生嘗試找其他工具上的三個(gè)點(diǎn)。
3.讓學(xué)生區(qū)分杠桿類(lèi)工具和非杠桿類(lèi)工具(螺絲刀擰螺絲,搟面杖等)
三、研究杠桿的科學(xué)
1.出示杠桿尺和使用說(shuō)明書(shū),演示組裝杠桿尺。
2.介紹實(shí)驗(yàn)方法(杠桿尺左邊看成阻力點(diǎn),右邊看成用力點(diǎn))進(jìn)行演示。
3.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并記錄數(shù)據(jù)。
4.學(xué)生展示自己的數(shù)據(jù)記錄,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
5.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
。1)什么情況下杠桿省力?
。2)什么情況下杠桿費(fèi)力?
。3)什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
四、小結(jié)本課內(nèi)容
本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了杠桿以及杠桿工具的作用,并能找出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。下節(jié)課我們將用本節(jié)課的知識(shí)將我們見(jiàn)過(guò)的.和使用過(guò)的杠桿類(lèi)工具進(jìn)行分類(lèi),請(qǐng)同學(xué)們下去搜集整理杠桿類(lèi)工具。
【說(shuō)教學(xué)反思】
教學(xué)借用動(dòng)畫(huà)片人物吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在教學(xué)中學(xué)生模仿者里面的人物進(jìn)行學(xué)習(xí),給課堂增添了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生基本能夠積極參與,分工合作完成實(shí)驗(yàn),達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。但是學(xué)生分析數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力還有待培養(yǎng)。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 2
教學(xué)目標(biāo):
1、明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。
2、在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。
材料準(zhǔn)備:
教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲?qū)胄抡n,初步認(rèn)識(shí)杠桿
1、教師:我們來(lái)玩一個(gè)游戲,投影出示要求:請(qǐng)利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來(lái),想一想:在這個(gè)活動(dòng)中,有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū):阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)
生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵,我們可以叫它用力點(diǎn)
生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師:還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,教師可直接給出:其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點(diǎn))
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4、其實(shí),剛才我們組裝的工具,在科學(xué)上有個(gè)名稱(chēng)叫做杠桿,今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺(jué)得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺,說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),靜止時(shí)是平衡的,兩邊有小格距離相等)
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來(lái),同樣我們也可以用鉤碼來(lái)表示,猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜,說(shuō)說(shuō)理由,然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來(lái)個(gè)規(guī)定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn),右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以,想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你,但室好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求:
。1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的,太簡(jiǎn)單了,每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。
。3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學(xué)都要記錄下來(lái)。(記錄表1)
5、指導(dǎo)記錄方法:怎么記錄呢?比如說(shuō)這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼,右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)
記錄好后還要想一想:這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的,在表中填好,你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?
等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲響起,就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料,靜靜地立思考一分鐘,然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開(kāi)研究,教師巡回指導(dǎo)。
聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)后,各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后,立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)
7、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),(匯報(bào)要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法,說(shuō)到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說(shuō)明)……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的,教師不能否定,可以說(shuō):是的,我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的.,老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題:為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn),課件出示3種情況:
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿費(fèi)力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿不省力也不費(fèi)力
(全班齊讀,教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報(bào)第二個(gè)討論題:你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō),可以先讓描述不完整的,或不正確的先說(shuō),然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)
9、請(qǐng)看我們前面做過(guò)的游戲,你能想辦法移動(dòng)橡皮,使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后,教師課件演示,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì)更省力)
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1、我們?cè)賮?lái)看看生活中的杠桿,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來(lái)的?
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿,人們?yōu)槭裁催要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了)
四、課堂小結(jié)。
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類(lèi)杠桿。
5、《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿
教材分析
杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時(shí)。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,是認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分:
1、認(rèn)識(shí)杠桿;
2、研究杠桿的秘密。其中第二個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn),活動(dòng)選擇了杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)認(rèn)識(shí)杠桿省力與不省力的規(guī)律,并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念,教科書(shū)并沒(méi)有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律,而是要求學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等,這就為學(xué)生的合作探究活動(dòng)提供了開(kāi)放的探究空間,有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
學(xué)情分析
在生活中,學(xué)生使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的,這很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累。在學(xué)習(xí)本課前,通過(guò)前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí),學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械,但學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類(lèi)工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究,學(xué)生有類(lèi)似的生活經(jīng)歷,利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書(shū)中示意圖對(duì)杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)很較直觀,很清晰。兩個(gè)活動(dòng)安排有梯度。一是認(rèn)識(shí)杠桿,先由撬棍引入杠桿的概念,然后分析杠桿的三個(gè)重要位置,接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時(shí)發(fā)揮作用的位置,并標(biāo)出它們作為杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置,而后利用書(shū)中的圖,對(duì)于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析,使學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具有初步的認(rèn)受力。二是研究杠桿的秘密,在有了以上的基礎(chǔ)后,利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。
教學(xué)目標(biāo)
1、從知識(shí)與技能:
。1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
。2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
。3)利用杠桿解決身邊的事情。
2、過(guò)程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;
。2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 3
首先說(shuō)教材:
杠桿是《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一單元的第一課,主要研究杠桿的有關(guān)知識(shí),是在學(xué)習(xí)了天平基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械,是學(xué)生順利操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)械的重要一步,也是學(xué)生形成合理知識(shí)鏈的重要一環(huán)。對(duì)下一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的機(jī)械具有著重要意義。
本課從“妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋子”的問(wèn)題出發(fā),通過(guò)三個(gè)活動(dòng)“怎樣更容易把蓋子打開(kāi)”,“研究罐子凸起邊緣的作用”,“用杠桿做個(gè)起重機(jī)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,通過(guò)活動(dòng)探究杠桿原理,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析,以及《教學(xué)大綱》的要求,在考慮到六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):了解杠桿的組成,了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿,知道利用機(jī)械可以提高工作效率。
能力目標(biāo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到一定提高。
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),在本著課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):知道杠桿的組成,了解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
難點(diǎn):找出科學(xué)規(guī)律。區(qū)分生活中省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
說(shuō)教法:
那怎樣在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)、突破重點(diǎn)難點(diǎn)呢?我采用由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由已知到未知,循序漸進(jìn)的順序,重點(diǎn)運(yùn)用探究式、互動(dòng)式的方法去教學(xué),逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握杠桿概念以及應(yīng)用。
說(shuō)學(xué)法:
學(xué)生要學(xué)好這一課,我應(yīng)該這樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
1.以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,安排相關(guān)情景與三個(gè)科學(xué)探究活動(dòng),為學(xué)生提供足夠多的自主探究機(jī)會(huì)。
2讓學(xué)生通過(guò)參與提出問(wèn)題,猜想假設(shè),制定計(jì)劃,觀察實(shí)驗(yàn),收集整理,分析歸納,表達(dá)交流等過(guò)程,在親歷中體驗(yàn)感悟和內(nèi)化,感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為了更好的`實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)符合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué):
一、情景導(dǎo)入:
通過(guò)一幅妍妍要打開(kāi)餅干罐蓋,但又感到罐蓋很難打開(kāi)的情景,以及主題人物的對(duì)話,探討打開(kāi)罐蓋的方法,從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿:
。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)杠桿
開(kāi)展活動(dòng)一,怎樣更容易把蓋子打開(kāi)?先讓學(xué)生直接動(dòng)手試一試,在利用使用工具打開(kāi)。然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,把蓋子打開(kāi)的最佳方案寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生體會(huì)使用杠桿的感受。
開(kāi)展活動(dòng)二,研究罐子凸起邊緣的作用。講臺(tái)上放置倆個(gè)罐子,一個(gè)沒(méi)凸起邊緣,一個(gè)有凸起邊緣,讓學(xué)生比賽把蓋子打開(kāi),小組討論結(jié)果,使學(xué)生明白如果沒(méi)有凸起的邊緣即支點(diǎn),盡管有一支螺絲刀也是不能打開(kāi)的。對(duì)杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。結(jié)合資料卡和示意圖,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)、理解杠桿的科學(xué)定義,認(rèn)識(shí)杠桿中的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)。
。ǘ╅_(kāi)展活動(dòng)三,研究杠桿的作用
用杠桿做個(gè)起重機(jī)的活動(dòng),其實(shí)就是研究杠桿支點(diǎn)的活動(dòng)。 小組總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,配合學(xué)生演示,共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)。得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密,即:在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?并發(fā)揮想象力,利用得出的規(guī)律揭示阿基米德為什么會(huì)說(shuō):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起整個(gè)地球!
在這一過(guò)程中,學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也運(yùn)用了 “猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、交流”教學(xué)模式。
。ㄈ┨接懜軛U在生活中的應(yīng)用
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),分清生活中,哪里用到省力杠桿,哪里用到費(fèi)力杠桿,哪里用到等臂杠桿,找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動(dòng):
了解古代汲水的桔槔,金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類(lèi)征服自然界的武器。
課堂小結(jié):
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。
總之,教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。
板書(shū)設(shè)計(jì):
這是我的板書(shū)。一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材:
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《杠桿的科學(xué)》。從本課開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械。在前一節(jié)課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿及特點(diǎn)。教材從兩個(gè)部分安排設(shè)計(jì):
1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具。
2、通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)和理解杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn),支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
理解有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力
過(guò)程與方法:用杠桿尺做實(shí)驗(yàn),收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力的規(guī)律。
情感態(tài)度:體會(huì)收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,認(rèn)識(shí)杠桿省力,費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,分析整理出杠桿省力的規(guī)律。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙,用老虎鉗夾斷鐵絲,用螺絲刀擰螺絲,用鑷子夾棉球,等等。我們的學(xué)生會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或根本沒(méi)有思考過(guò)這些工具的使用原理。同時(shí),本節(jié)課的知識(shí)比較貼近學(xué)生的生活,容易激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲。所以,本節(jié)課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀察撬棍的工作特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿。
三、說(shuō)教學(xué)方法
結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn),學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法:
知識(shí)的類(lèi)比遷移:在教學(xué)杠桿有三個(gè)點(diǎn)的基本概念時(shí),先讓學(xué)生感受用撬棍撬動(dòng)講臺(tái)的必要條件,再讓學(xué)生看書(shū)中的插圖,從具體的事例中抽象出杠桿的三個(gè)點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)從易到難,從形象到抽象,符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使學(xué)生很容易接受新的.知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)操作:科學(xué)學(xué)科的知識(shí)都是從無(wú)數(shù)的猜想并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的出的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也是本學(xué)科的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)杠桿的省力規(guī)律時(shí)就讓學(xué)生利用杠桿尺來(lái)反復(fù)驗(yàn)證,在收集并分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,得出正確的結(jié)論。
合作討論:合作討論是在學(xué)生都積極參與,保留個(gè)性并能充分表達(dá)見(jiàn)解的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)它也是一種學(xué)習(xí)能力。由于條件的限制,不可能每個(gè)小組都有一臺(tái)杠桿尺,但在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)可充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、活動(dòng)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景:
師:請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)搬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。(請(qǐng)同學(xué)們推薦“大力士”上來(lái)抬搬講臺(tái))
生:哎,講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng)
師:今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
。ㄊ痉队酶軛U撬講臺(tái))
。ǘ⒄J(rèn)識(shí)杠桿
1、學(xué)生觀察教材P4插圖,結(jié)合文字解決杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)等概念。(從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自學(xué)來(lái)理解知識(shí)要點(diǎn))
2、教師示范畫(huà)杠桿結(jié)構(gòu)示意圖。(從直觀的例子中引出抽象的知識(shí))
3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實(shí)物圖片,引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個(gè)點(diǎn)的位置。
4、判斷教材中的六種工具是不是杠桿。 。(是為了使學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具有初步的識(shí)別能力,學(xué)生說(shuō)明理由時(shí)不一定非要學(xué)生標(biāo)出杠桿工具的三個(gè)點(diǎn))
(本段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生自己看書(shū)能解決的問(wèn)題,教師不要包辦代替,邊學(xué)邊練,學(xué)以致用是一種很好的方法,它有利于知識(shí)的落實(shí)。)
。ㄈ、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納:
1、學(xué)生猜想:用撬棍撬起重物一定能省力嗎?怎樣做才能省力?
2、實(shí)驗(yàn)探究,采集數(shù)據(jù):
在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),教師不進(jìn)行提示,而由學(xué)生自主設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,然后再全班交流,在交流中解決設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題,這樣有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。比如,在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該收集什么數(shù)據(jù);在鉤碼的數(shù)量和離支點(diǎn)的距離上由學(xué)生確定,引導(dǎo)學(xué)生多次實(shí)驗(yàn)后,在一起來(lái)整理。
3、數(shù)據(jù)處理,分析歸納:六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論的技能。
。ㄔ谶@一過(guò)程中,學(xué)生向科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣,經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)生親歷了提出猜想、實(shí)驗(yàn)探究、分析論證、評(píng)估交流等學(xué)習(xí)過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)也嘗試了“猜想、實(shí)驗(yàn)、論證、應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。)
。ㄋ模、總結(jié)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短:
由學(xué)生自由發(fā)言,主要談在本次實(shí)驗(yàn)中的操作上的失誤,設(shè)計(jì)上的失誤,改進(jìn)和完善的方法,得到的啟示等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功了雖然可喜,但失敗了也并不可怕,鼓勵(lì)學(xué)生只要找出了失敗的原因也是一種成功,所以評(píng)估交流是在探究活動(dòng)結(jié)束后必不可少的一個(gè)過(guò)程。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
杠桿的科學(xué)
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿省力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿費(fèi)力
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離杠桿不省力也不費(fèi)力
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 5
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的`喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)語(yǔ):小熊要蓋新房子,它買(mǎi)了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭? 說(shuō)一說(shuō),用什么辦法來(lái)運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來(lái)了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過(guò)去。
注意事項(xiàng)
1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
活動(dòng)反思
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周?chē)挛锏奶剿骱颓笾蔡貏e強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過(guò)操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理。
教學(xué)重點(diǎn):掌握杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn),從而了解杠桿尺的工作原理的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生分析整理數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用科學(xué)方法的指導(dǎo)。
能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài),學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
學(xué)情分析:在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會(huì)使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。但在前面的`學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步的認(rèn)識(shí),借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),以杠桿尺作為研究材料,采用實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:使學(xué)生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理;滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生自帶的工具:剪刀、開(kāi)瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿、鉤碼、鐵架臺(tái)、刻度尺等。
3.演示實(shí)驗(yàn)器材:桿秤、石子、多媒體教學(xué)課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學(xué)記錄表、相關(guān)圖片資料
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子,請(qǐng)問(wèn):你能利用這根棍子,比較省力地抬起這塊石頭嗎?(指名演示撬石頭)
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢?
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題
1.認(rèn)識(shí)杠桿
。1)分組實(shí)驗(yàn)1(用直尺撬磚)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚,然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
。2)講解。(出示杠桿三點(diǎn)示意圖)
當(dāng)這根棍子,按實(shí)行的方法去撬重物時(shí),它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械,這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。(板書(shū)課題)
在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn),叫做支點(diǎn),杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。(邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng))
(3)分組指出杠桿三點(diǎn)位置。
分組組裝好撬磚的杠桿,每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用
。1)討論:
通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn),你知道了杠桿有什么作用(省力)
談話質(zhì)疑,使用杠桿是不是一定能省力?有什么情況下才能省力呢?
(2)分組實(shí)驗(yàn)2(用直尺橇磚)。
移動(dòng)支撐小木塊的位置,改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置,再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)?
實(shí)驗(yàn)后討論:使用杠桿一定省力嗎?什么情況下省力?
。3)分組實(shí)驗(yàn)3(杠桿尺定量實(shí)驗(yàn))。
講解:為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師:為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律,我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡,來(lái)測(cè)定力的大小。
講解:距離按格記量,力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類(lèi)型?
實(shí)驗(yàn)1:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)2:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)3:支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離
實(shí)驗(yàn)記錄表:
實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離
實(shí)驗(yàn)1
實(shí)驗(yàn)2
實(shí)驗(yàn)3
請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù),看有什么發(fā)現(xiàn)?
三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:
實(shí)驗(yàn)1:重物(力)=拉力(不省力、不費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)2:重物(力)<拉力(費(fèi)力)
實(shí)驗(yàn)3:重物(力)>拉力(省力)
、鄹鶕(jù)以上的分析,誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律?
3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用
。1)分組觀察剪子。
思考:剪子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。
。2)分組觀察鑷子。
思考:鑷子是由幾個(gè)杠桿組成?找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。
。3)你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的?
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理:分析它的三點(diǎn),研究它是省力杠桿,還是費(fèi)力杠桿?
思考:為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?
板書(shū)設(shè)計(jì):
杠桿
力點(diǎn)支點(diǎn)重點(diǎn)
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)距離不省力不費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離>支點(diǎn)到力點(diǎn)距離費(fèi)力
支點(diǎn)到重點(diǎn)距離<支點(diǎn)到力點(diǎn)距離省力
教學(xué)反思:
本課教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的蹺蹺板為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探究發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)研究的興趣。
科學(xué)探究要尊重證據(jù),體會(huì)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究,大膽想象的意識(shí)。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道什么是杠桿,能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過(guò)程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程,參與科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類(lèi)原則給杠桿分類(lèi);學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案
2.力臂的確定
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球。”兩千多年來(lái),我沒(méi)有將地球撬動(dòng),這是事實(shí),這并不是我的錯(cuò),因?yàn)槲覜](méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?墒牵S多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話,在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的`人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天,我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸,你們(cè)敢鈫?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!
大家有信心嗎?
要想幫我伸冤,實(shí)際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
。ò鍟(shū))第一節(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。
(板書(shū))1.認(rèn)識(shí)杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說(shuō)出其應(yīng)用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征:
。ò鍟(shū))在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片:猿人移動(dòng)石塊
置疑:古猿要把大石塊移動(dòng),用木棍捅石塊捅不動(dòng),誰(shuí)能想法幫幫它?
置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?
置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?
。ò鍟(shū))2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論:動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短,越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng),越費(fèi)力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí),就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方,增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。
。1)提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?
(板書(shū))3.杠桿的平衡條件
。2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 8
一、活動(dòng)題目
大班科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):杠桿
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、適用對(duì)象
5~6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的.圓片)。
五、活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ):小熊要蓋新房子,它買(mǎi)了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭?
說(shuō)一說(shuō),用什么辦法來(lái)運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來(lái)了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
我的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過(guò)去。
六、注意事項(xiàng)
1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過(guò)三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 9
教材分析
本課是工具和機(jī)械單元第2課,在前一課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從課本開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。
本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分:認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿,與今天的課堂對(duì)接起來(lái),學(xué)生容易理解,也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿,如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn),分析出杠桿的特征,從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?
認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。
第二部分:研究杠桿的秘密。
這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了,但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對(duì)杠桿有所理解,但是孩子的這種理解并不清晰,他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類(lèi)工具。并通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,認(rèn)識(shí)杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類(lèi):省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1.杠桿有三個(gè)主要位置:用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。
過(guò)程與方法
1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn),研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。
2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類(lèi),得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。
2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且意識(shí)到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)杠桿的作用,通過(guò)對(duì)杠桿尺的研究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解杠桿的簡(jiǎn)單原理,利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問(wèn)題。
教學(xué)突破
科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成,而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則,遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論,在尊重教材的基礎(chǔ)上,可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時(shí),教師有扶有放,在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前,老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟,明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后,引領(lǐng)學(xué)生分組合作,經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師:木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。
學(xué)生:簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械。
2.活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng)。(一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng))
哎,總得想個(gè)辦法呀!能不能用我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)幫我們完成這件事呢?用什么工具呢?
今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
板書(shū):杠桿
二、新課探究
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)杠桿。
什么是杠桿?
1、出示撬棍撬石頭圖片。
在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺(tái)。
3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容,分析杠桿各個(gè)部分的名稱(chēng)和定義。
杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示第四頁(yè)的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。
請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。
5、學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn),老師巡視指導(dǎo)。
6、小組交流,最后全班交流,找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。
7、分辨杠桿
觀察第4 、5頁(yè)的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(分別找出三個(gè)點(diǎn))
8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀察分析,說(shuō)出哪些是杠桿,哪些不是杠桿,并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
9、集體交流,最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答,給出正確答案。
活動(dòng)二:研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?
2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。
3、教師提問(wèn):如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?還有其他方法嗎 ?
4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?
5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。
6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并按要求記錄數(shù)據(jù)。
完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),填寫(xiě):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。
7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析,然后回答表格下面的問(wèn)題。
(1)在什么情況下,杠桿省力?
(2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?
8、學(xué)生分析數(shù)據(jù),說(shuō)出大體意思,但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整。
9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即
杠桿的規(guī)律:
。1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的`支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;
。2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;
(3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。
三、拓展活動(dòng)
1、思考:我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?
2、學(xué)生思考,各組回答自己的操作步驟。
3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。
四、課堂小結(jié)
教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
學(xué)生總結(jié)。
教師補(bǔ)充完整:
1. 杠桿的三點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿的規(guī)律:
。1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;
。2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;
(3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。
3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺:左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。
五、課堂練習(xí)
課后作業(yè)
閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。
阿基米德說(shuō):“只要給我一個(gè)_______,我就可以撬起地球!
板書(shū)設(shè)計(jì)
杠桿的科學(xué)
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)杠桿
杠桿的三點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
活動(dòng)二:研究杠桿的秘密
杠桿的規(guī)律:
。1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;
。2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;
。3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。
發(fā)現(xiàn)杠桿尺:左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格數(shù)。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):在導(dǎo)入的時(shí)候,特別能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候,通過(guò)“左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法,使學(xué)生突然就明白了,這種“一點(diǎn)擊破”的感覺(jué)很開(kāi)心。
不足:學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,所以在分析與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。
改進(jìn):在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好,把時(shí)間留給學(xué)生,做到教師的引導(dǎo)作用。
《杠桿的科學(xué)》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
。1)杠桿有三個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
。2)有的杠桿能省力,有的杠桿不省力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
。3)利用杠桿解決身邊的事情。
2、過(guò)程與方法:用杠桿做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù),分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并且意識(shí)到相互合作的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):分析、整理數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用;
。2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中,通過(guò)分析整理,發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。
三、學(xué)具準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:杠桿尺、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表
給全班學(xué)生準(zhǔn)備:撬棍撬石頭的圖片、杠桿類(lèi)和非杠桿類(lèi)工具3—5種。
給教師準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、設(shè)疑引入
1.當(dāng)我們?cè)谝巴庥龅酱笫^擋住了去路,我們利用現(xiàn)有的條件快速的移開(kāi)它呢?
今天我們就用科學(xué)的方法解決這個(gè)難題。
。ǘ、認(rèn)識(shí)杠桿
1.引出概念:
在一根棍子下面放一個(gè)支撐的物體,就可以撬起重物了,人們把這樣的棍子叫撬棍。(出示課件)
像這樣的棍子人們叫它撬棍,把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫杠桿。(出示課件)
2.認(rèn)識(shí)杠桿的三要素:
。1)出示撬棍(課件展示撬棍的使用過(guò)程)。
。2)歸納:杠桿三要素---用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。找一找在圖中的位置。
3.認(rèn)識(shí)變形杠桿:
出示搖水裝置和蹺蹺板,出示:它們也是杠桿,三個(gè)點(diǎn)在什么位置?
。ㄈ、研究杠桿的秘密
1.認(rèn)識(shí)杠桿尺:
出示杠桿尺。介紹杠桿尺的結(jié)構(gòu)。使用方法。
2.調(diào)試杠桿尺:
在兩端相同的`位置掛相同的鉤碼。
討論:什么樣的情況能說(shuō)明用杠桿做事能省力,什么樣的情況下不能省力?在試驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題?
3.繼續(xù)實(shí)驗(yàn)
當(dāng)杠桿尺靜止不動(dòng)時(shí)(用力的一端剛好將重物一端撬起來(lái)),要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來(lái)。
4.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。分析數(shù)據(jù),得出規(guī)律。
(1)當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),這種杠桿是省力杠桿。
。2)當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),這種杠桿是費(fèi)力杠桿。
。3)當(dāng)阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí),這種杠桿是不省力也不費(fèi)杠桿。
5.辨別:出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。
找到這些工具的三個(gè)點(diǎn),分辯它們是那一種杠桿嗎?
。ㄋ模⑼卣寡由
出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件,討論:用短的這根能撬動(dòng)嗎?為什么?要求:使用今天得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋這個(gè)難題。
五、教學(xué)小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
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