《黃河的治理與開發(fā)》說課稿范文

　　尊敬的領(lǐng)導，各位老師： 你們好。

　　一、說教材

　　《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學內(nèi)容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。了解黃河的基礎知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學習，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學生樹立愛國主義情感，對培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

　　二、說學情

　　本節(jié)課是初二的地理教材，對學生的情況作如下四個方面的分析：

　　1、知識掌握上，經(jīng)過前面的學習，學生對于河流的學習方法有一定了解，知道應該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、心理上，學生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學習的方法，教師在教學中要注意運用多種教學手段去吸引學生。

　　3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，教師在學中應抓住這一生理特點，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強雙邊活動，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　4、學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生學習本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻與危害這兩個截然相反的特征等不易理解，所以在教學中，教師應予以簡單明了，深入淺出的分析。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

　　2、過程和方法目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　四、說重難點

　　教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

　　五、教學難點

　　教學難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因

　　六、說教法：

　　1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

　　3、多媒體教學：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結(jié)合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　七、說學法：

　　1、學會用圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

　　3、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。 4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

　　八、教學過程：

　　導入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復回。（簡要介紹水循環(huán)，為高中地理學習打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學習《黃河》之一部分內(nèi)容。

　　設計意圖：幽默的語句，使學生馬上進入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動學生的求知欲。

　　講授新課：

　　一、了解母親河 步驟：

　　要求學生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入�？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習本上。

　　設計意圖：培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語言表達能力，提高學生的讀圖能力，建立空間觀念，使學生對黃河有一個整體上的認識。

　　二、母親河的奉獻

　　本課的重點雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進行愛國主義教育。

　　為什么把黃河比做母親？

　　步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。

　　2、各小組討論，得出問題的答案后，

　　進行完這個活動，此時同學們對母親河的奉獻，有了初步的感受。

　　教師適時總結(jié)：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災難。

　　三、 母親河的憂患：

　　這部分內(nèi)容是本課的一個重點，采用讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導——主動探究的思路來完成的。

　　1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學生仔細觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學生大膽回答，教師再設疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導進而得出答案。

　　2. 然后課件演示黃河“地上河”的形成過程，學生突破思維定勢，自然而然說出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系及“地上河”有什么危害？

　　情況預測：這個活動，以學生探究為主，鼓勵學生發(fā)揮想象，擴展思維，主動回答，有的同學可能回答不準確，教師根據(jù)學生回答給予引導、幫助，適時總結(jié)。

　　設計意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實際問題的應用和創(chuàng)新能力，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　四、母親河的治理：

　　通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學重點，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設計的：“同學們，母親現(xiàn)在多災多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”

　　角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們么做呢？”學生獻計獻策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。

　　然后觀看圖片，介紹“保護母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。

　　設計意圖：角色扮演，讓學生親自感悟，親身實踐，一方面極大地調(diào)動了學習主動性、參與性；另一方面增強社會責任感。

　　九、說作業(yè)

　　1、把本節(jié)課知識點總結(jié)成知識樹。

　　2、作為中學生可以為治理黃河做什么工作？

【《黃河的治理與開發(fā)》說課稿】相關(guān)文章：

《黃河的治理》教學設計05-17

《黃河的治理》教學反思09-05

《保衛(wèi)黃河》說課稿11-10

黃河的主人說課稿11-16

《黃河主人》說課稿01-01

《黃河的主人》說課稿12-17

黃河的治理評課稿10-07

《黃河頌》說課稿06-03

長江的開發(fā)與治理教學設計范文03-09

黃河的主人說課稿15篇01-09