《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿
《論語(yǔ)》是孔子及其弟子的語(yǔ)錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫(xiě)而成，至戰(zhàn)國(guó)前期成書(shū)。下面是小編整理的說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助！
《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿1
大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《<論語(yǔ)>十則》。
《<論語(yǔ)>十則》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。本單元所選課文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而編者所選的十則語(yǔ)錄，則是從求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和處事，引導(dǎo)學(xué)生提高自身修養(yǎng)，塑造理想人格。其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言的變革，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)抱有不解、不屑的消極心態(tài)。但作為語(yǔ)錄體典范的《論語(yǔ)》，淺顯易懂，樸素的道理一直以來(lái)都影響著中國(guó)人的思想，潛移默化地浸透著我們的意識(shí)。
即使現(xiàn)在，仍然有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以我備課的出發(fā)點(diǎn)就是聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，積累經(jīng)典，為己所用�！罢b讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！薄案鱾�(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！被诖�，我認(rèn)為教、學(xué)的重點(diǎn)是“積累”，教、學(xué)的最有效方法就是“誦讀”。
積累
積累包括對(duì)孔子及《論語(yǔ)》地位、影響的了解；結(jié)合注釋對(duì)文意的理解；對(duì)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的整理歸納；對(duì)文中的成語(yǔ)、名言警句的記憶；語(yǔ)錄體的特點(diǎn)及運(yùn)用。
布置學(xué)生課前查找資料或圖片，了解孔子及《論語(yǔ)》。學(xué)生會(huì)找到很多資料，比如：1988年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾宣稱(chēng)“人類(lèi)如果要在21世紀(jì)生存下去，就必須回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。”教師需要強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論何時(shí)、何地，孔子的思想是影響了古今中外的智慧，以此喚起學(xué)生的民族文化自豪感。引導(dǎo)學(xué)生了解孔子兒時(shí)的聰明好學(xué)、勤奮努力。比如：孔子兒時(shí)學(xué)母親教的字，因?yàn)樽侄啵碌诙漳赣H檢查時(shí)出錯(cuò)，他反復(fù)練寫(xiě)。直到熟練地不寫(xiě)錯(cuò)一字才放心睡覺(jué)。這樣的故事讓孔子走下圣壇，學(xué)生對(duì)孔子產(chǎn)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
當(dāng)然，結(jié)合注釋理解文意也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文教學(xué)的基本要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
誦讀
學(xué)生如何學(xué)，如何積累，如何將祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)化為自己的精神動(dòng)力哪？我想，就是在教師引導(dǎo)下，在多重對(duì)話(huà)中開(kāi)展誦讀�？梢苑譃樗膫�(gè)層次：背景誦讀，舉行【故事會(huì)】，引領(lǐng)學(xué)生走近孔子，激趣導(dǎo)入；理解誦讀，舉行【背誦比賽】，引領(lǐng)學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上以競(jìng)賽的形式背誦，記憶是深入理解的基礎(chǔ)；探究誦讀，預(yù)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生生活，在合作探究中完成與文本的深入對(duì)話(huà)；感悟誦讀，寫(xiě)【凡人名言】，記下心得體會(huì)，在語(yǔ)文實(shí)踐中將所學(xué)內(nèi)化為精神力量。
背景誦讀、理解誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)以比賽形式展開(kāi)，容易激發(fā)學(xué)生興趣。那如何引導(dǎo)學(xué)生探究誦讀和感悟誦讀哪？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
一、師生對(duì)話(huà)。師生對(duì)話(huà)能充分暴露學(xué)生理解上的誤區(qū)，以便確定教學(xué)的重難點(diǎn)。
在理解語(yǔ)錄的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了一個(gè)話(huà)題：你從《<論語(yǔ)>十則》中找到了哪些學(xué)習(xí)方法？哪些語(yǔ)句告訴了你求知的態(tài)度和為人處事的原則？
二、生生對(duì)話(huà)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。生生對(duì)話(huà)定在了學(xué)生有疑問(wèn)之處，通過(guò)集思廣益，找到問(wèn)題答案。
三、與文本對(duì)話(huà)。生生對(duì)話(huà)中仍會(huì)有一些問(wèn)題是同學(xué)們都解決不了的，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本對(duì)話(huà)，找到答案所在。
1、抓住句眼，與文本對(duì)話(huà)。
比如第一則，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”這兩句話(huà)，有同學(xué)認(rèn)為是談求知態(tài)度，有同學(xué)認(rèn)為是談學(xué)習(xí)方法。如果斷章取義，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”講的就是學(xué)習(xí)方法�！坝信笞赃h(yuǎn)方來(lái)”是交友。有個(gè)難點(diǎn)，“朋”是誰(shuí)？注釋中解釋為“志同道合的人”。那么自遠(yuǎn)方來(lái)干什么？來(lái)吃飯？酒足飯飽的愉悅而已。來(lái)閑談？東家長(zhǎng)西家短，八卦?shī)蕵?lè)，消磨時(shí)光，彼此無(wú)增益，收獲不大。來(lái)探討交流思想、互相提高境界？切磋生活和事業(yè)，探討人生，不虛度時(shí)光，才是讀書(shū)人快樂(lè)的追求。引導(dǎo)學(xué)生抓住句眼，反復(fù)讀。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)螐淖置婵催@既有方法也有態(tài)度。
但孔子是從求知的態(tài)度來(lái)講的，學(xué)習(xí)并去實(shí)踐是快樂(lè)的，有志同道合的人一起研討問(wèn)題是快樂(lè)的，他這兩句話(huà)重點(diǎn)放在“不亦說(shuō)乎”和“不亦樂(lè)乎”上了。這是告訴我們學(xué)習(xí)時(shí)抱著虛心、勤勉、實(shí)踐、合作探討的求知態(tài)度既會(huì)有所得，也會(huì)收獲快樂(lè)，這是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如同今日，各位專(zhuān)家老師為著新課程改革齊聚一堂，談經(jīng)論道，收獲很多，不亦樂(lè)乎啊！
2、聯(lián)系生活，與文本對(duì)話(huà)。
有生活，才會(huì)永久�！墩撜Z(yǔ)》中的道理雖樸素，但不免抽象，需要預(yù)設(shè)一些問(wèn)題情境，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際加深理解。
情境問(wèn)題：你是不是經(jīng)常會(huì)因得不到他人理解而痛苦，會(huì)在與人交往中孤獨(dú)無(wú)助，會(huì)在遭遇困境的時(shí)候手足無(wú)措？《論語(yǔ)十則》中有沒(méi)有值得你可取之處？
問(wèn)題中假設(shè)了一些情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在《論語(yǔ)》中找尋方向。為一道題爭(zhēng)得面紅耳赤，意見(jiàn)相左時(shí)有同學(xué)會(huì)被氣哭。其實(shí)，我們應(yīng)該“人不知而不慍”。數(shù)學(xué)課后“強(qiáng)不知以為知”，給自己帶來(lái)了“一無(wú)所獲”的惡果。“知之為知之，不知為不知”才是正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度。不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，真是“己所不欲，勿施于人”啊。在與生活的聯(lián)系中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)錄的理解就會(huì)更深刻。
四、與心靈對(duì)話(huà)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。
感悟誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生放聲朗誦全文，掩卷思考：你想用哪些句子作為你的座右銘？你從中積累了哪些成語(yǔ)？工工整整寫(xiě)下來(lái)，然后聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)記下你的心得體會(huì)。
學(xué)生在感悟中強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，用這些名言警句來(lái)警醒、反思自己，積累在腦海中，終身受益。
總之，整篇文章的教學(xué)基本上是本著誦讀文本和聯(lián)系生活這樣兩個(gè)原則，意圖達(dá)到積累語(yǔ)言，健全人格，熱愛(ài)祖國(guó)文化的目標(biāo)。有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家老師批評(píng)指正！
謝謝大家！
《〈論語(yǔ)〉十則》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《論語(yǔ)十則》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
1．課文所處的地位及作用
《論語(yǔ)十則》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談?wù)摰摹叭松边@個(gè)話(huà)題，所選課文側(cè)重于寫(xiě)對(duì)人生的理解和選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。其中，《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語(yǔ)十則》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓，對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2．教學(xué)目的
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值
b.了解文言文的一般常識(shí)，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法
c.能熟練背誦、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意。
（2）能力目標(biāo)：
a.掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣
b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)
�。�3）德育目標(biāo)：
a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己
b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀(guān)
3．教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、解釋?zhuān)槐痴b、翻譯、理解課文內(nèi)容；掌握整理歸納的學(xué)習(xí)方法；理解課文中所蘊(yùn)含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)自己的言行。
二、教學(xué)方法
1．分類(lèi)整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也稱(chēng)作“理讀”。而同時(shí)這也是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類(lèi)整理的能力及習(xí)慣。這種：能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類(lèi)的意識(shí)就越強(qiáng)。
而“歸類(lèi)”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類(lèi)式學(xué)習(xí)筆記”，同時(shí)也是在依循新修訂的初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求的課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題，是新大綱最為著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
2．情景教學(xué)法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語(yǔ)文教學(xué)研究者總結(jié)出一條語(yǔ)文教學(xué)原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語(yǔ)文課文中生動(dòng)、豐富的德育材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識(shí)，追求真善美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。要用學(xué)生的切身體會(huì)喚醒學(xué)生；用民族自尊、愛(ài)國(guó)主義的信仰激發(fā)學(xué)生。
3．誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感�！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注音朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等。
4．采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，采用電教平臺(tái)等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
三．學(xué)法指導(dǎo)
1．這是同進(jìn)入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文，要充分借助課文注釋和工具書(shū)，弄清實(shí)詞的含義，理解每一則語(yǔ)錄的意思
2．運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文，做到熟讀成誦。
3．課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理，應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解。
四．教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排二至三節(jié)課的時(shí)間：
第一課時(shí)，我用論語(yǔ)中的道理接合學(xué)生們的生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，接下來(lái)分學(xué)習(xí)小組，讀課文，說(shuō)注釋?zhuān)f(shuō)譯文；同學(xué)們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進(jìn)行補(bǔ)充。由于學(xué)案上已有各個(gè)句子的解釋?zhuān)�，教學(xué)上以學(xué)生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
本說(shuō)案只詳細(xì)說(shuō)明第二課時(shí)：
教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)
1．復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生上節(jié)課討論、探究的成果
先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著通過(guò)課件展示各個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點(diǎn)已讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。
2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。可以分為四個(gè)部分:
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語(yǔ)歸納”（附課件）
教學(xué)方法：先展示課件，請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題，老師適當(dāng)加以解釋。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn)，便于積累、復(fù)習(xí)
b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]
3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理
此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育，通過(guò)他們自己的思考討論，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學(xué)以致用。
教學(xué)方法：老師舉例，設(shè)置情景，請(qǐng)同學(xué)們討論，面對(duì)這種情況，應(yīng)該用我們所學(xué)的課文中的哪一則來(lái)教育他們。
例一：有位同學(xué)每天回家都急著把作業(yè)寫(xiě)完，但老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量不高，好像都沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，不會(huì)的就空著交上來(lái)；還有一位，覺(jué)得自己都會(huì)了，可以自己思考問(wèn)題了，上課都不注意聽(tīng)，你們覺(jué)得這樣做對(duì)不對(duì)？我們?cè)撛趺唇逃麄兡�？為什么�?/p>
討論之后，回答“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”并解釋意思。
例二：有位同學(xué)當(dāng)有人在課堂上回答錯(cuò)問(wèn)題或被老師點(diǎn)名批評(píng)時(shí)，就興災(zāi)樂(lè)禍，取笑別人，也沒(méi)有思考自己有沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤。
討論之后，回答“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”并解釋。
例三：還有位同學(xué)不喜歡別人開(kāi)他的玩笑，自己卻喜歡捉弄同學(xué)，甚至對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳的，面對(duì)這種情況，你們覺(jué)得他應(yīng)該怎么要求自己呢？
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4．總結(jié)延伸
我們學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)十則》這門(mén)課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對(duì)課文中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活過(guò)程中，把今天學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，做到學(xué)以致用。你們“任重而道遠(yuǎn)”啊！
5．布置作業(yè)