《藤野先生》優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　《藤野先生》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年在廈門(mén)大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本東北大學(xué)的留學(xué)生活，表達(dá)了深切的懷念之情。以下是小編整理的說(shuō)課稿，歡迎大家參考！

　　《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿1

　　【說(shuō)教材及學(xué)情】

　　首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本篇課文是選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。魯迅早年留學(xué)日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了他的師德，頌揚(yáng)了他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平有了一定的提高，對(duì)魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對(duì)于文章的把握也會(huì)相對(duì)容易些。

　　【說(shuō)三維目標(biāo)】

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀法，理解描寫(xiě)藤野先生和我在求學(xué)來(lái)往之間的句子。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)藤野先生無(wú)私的精神，并讓這種情感得到升華。

　　【說(shuō)重難點(diǎn)】

　　我將理解課文中描寫(xiě)藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　【說(shuō)教法學(xué)法】

　　結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)我將采用讀書(shū)指導(dǎo)法、主問(wèn)題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點(diǎn)勾勒法的學(xué)法，最后再采用多媒體輔助教學(xué)法重點(diǎn)開(kāi)展我的教學(xué)過(guò)程。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　接下來(lái)，我要說(shuō)說(shuō)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)如下：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們?cè)谀銈兊挠∠笾杏袥](méi)有讓你敬佩的老師，請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)談?wù)勀愕母惺�，從而順�?shì)地引出今天我們所要學(xué)習(xí)的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　我請(qǐng)同學(xué)們借助手邊的工具書(shū)去預(yù)習(xí)這篇課文，在讀的過(guò)程中要求同學(xué)們把課文中的生字詞和描寫(xiě)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的句子畫(huà)出來(lái)，同桌進(jìn)行討論。這樣做的目的是為了突出學(xué)生的自主性，同時(shí)為下面的細(xì)讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀課文，分析內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，我會(huì)將學(xué)生分為四人一組，通過(guò)分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來(lái)順勢(shì)拋出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生將課文中描寫(xiě)藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學(xué)習(xí)解剖學(xué)的句子找出來(lái)仔細(xì)品味。全班進(jìn)行交流合作，然后派代表起來(lái)回答問(wèn)題，用時(shí)5分鐘。老師再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與總結(jié)。通過(guò)對(duì)文章的分析，學(xué)生能夠體會(huì)藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學(xué)生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。

　　五、作業(yè)布置

　　說(shuō)課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。

　　觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進(jìn)行交流，明天我們一起來(lái)交流與討論。

　　我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位考官!

　　《藤野先生》優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿2

　　大家好!我說(shuō)課的題目是《藤野先生》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

　　一、說(shuō)教材

　　《藤野先生》選自部編版高中語(yǔ)文課本八年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文，本文通過(guò)寫(xiě)作者在日本留學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛(ài)國(guó)思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的感謝和懷念，以及對(duì)祖國(guó)和人民深切的'責(zé)任感、使命感和熱愛(ài)之情。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線(xiàn)索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于基本詞匯的積累已經(jīng)到達(dá)了熟練的程度，對(duì)于散文這種文體也不陌生了，但對(duì)散文的理解仍存在難度，對(duì)于散文線(xiàn)索的把握也要有方法上的歸納，對(duì)于人物性格特征的分析，還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。因此我將散文線(xiàn)索的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計(jì)為授課的重難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線(xiàn)索。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】正確把握本文的線(xiàn)索，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛(ài)國(guó)情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過(guò)程，因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己記憶中難忘的老師，并說(shuō)說(shuō)原因，在互動(dòng)中順勢(shì)引題。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就加以互動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

　　(二)整體感知

　　首先，請(qǐng)學(xué)生回憶關(guān)于散文線(xiàn)索的定義，即作者對(duì)散文語(yǔ)言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請(qǐng)學(xué)生對(duì)于本文的材料進(jìn)行歸納，因此，學(xué)生可以很容易地概括出文中四件詳寫(xiě)的事。在事件找全的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步歸納出兩件關(guān)于藤野先生，另外兩件關(guān)于作者的愛(ài)國(guó)情感。此時(shí)再進(jìn)行方法的重申敘事性散文的線(xiàn)索分析方法，即歸納事件大意再分類(lèi)。通過(guò)這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線(xiàn)索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)關(guān)于藤野先生的事件做梳理，同時(shí)找出詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分。

　　通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：詳寫(xiě)的有改講義和送別;略寫(xiě)的有被當(dāng)做扒手、詢(xún)問(wèn)裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。找出這些事件，對(duì)于人物性格的分析對(duì)象即找出。之后，我會(huì)圍繞“改講義”這一事件重點(diǎn)講解，結(jié)合具體文本，分析出這件事中體現(xiàn)的藤野先生的性格特征，即1.作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn);作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)2.尊重他人，沒(méi)有民族間的偏見(jiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于人物形象分析的方法又一次回顧。

　　接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作分析剩余的幾件事中，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)于人物形象分析方法的應(yīng)用，以及合作探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生可在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理的同時(shí)，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。

　　(四)延伸作業(yè)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)合作探究，能夠認(rèn)識(shí)到，本文將作者深切的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)祖國(guó)人民的責(zé)任感和使命感滲透其中。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，散文的情感常常是有層次的，對(duì)于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料，結(jié)合背景深層挖掘，給之后的散文學(xué)習(xí)及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。