《第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)》的說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
一、教材分析：
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
結(jié)合學(xué)情，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個(gè)單位，而要代表多個(gè)單位（這里指2個(gè)單位）而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3．通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)去認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過(guò)程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬w驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程：
在活動(dòng)選擇上，我選擇了貼近二年級(jí)學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來(lái)做為調(diào)查對(duì)象。對(duì)于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)畫“正”字，畫圖形，畫對(duì)號(hào)等方式，我并沒有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數(shù)的方法來(lái)調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用，也結(jié)省了時(shí)間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）探究交流，學(xué)習(xí)新知：
在學(xué)習(xí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過(guò)程中，我力求通過(guò)突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿足我們的需要這矛盾沖突，來(lái)使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級(jí)學(xué)生的.思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設(shè)置了一個(gè)問題“我們以前學(xué)過(guò)的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數(shù)量呢？代表幾個(gè)合適呢？”這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
（三）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來(lái)圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數(shù)量，而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數(shù)量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)量的填圖，然后再由小組合作的方法來(lái)完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
�。ㄋ模┗貧w本質(zhì)，數(shù)據(jù)分析：
完成統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息，雖然二年級(jí)的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較，但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。
�。ㄎ澹﹪L試遷移，拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程后，為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問題，就是根據(jù)全部二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。
�。┗貧w生活，鞏固新知。
統(tǒng)計(jì)與我們的生活是密不可分的，為讓學(xué)生體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系，我希望學(xué)生想一想他們想對(duì)什么事情進(jìn)行調(diào)查呢？然后選擇他們想調(diào)查的來(lái)制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析調(diào)查。
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