《錢學(xué)森》的精彩說課稿
一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學(xué)生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應(yīng)當是言語和情感共生的課堂，要讓學(xué)生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學(xué)生情感的閘門不斷開啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應(yīng)成為我們追求的目標。
《錢學(xué)森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學(xué)生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學(xué)目標：
一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。
六年級的學(xué)生，我們應(yīng)該在平時的課堂中給予一些寫作的指導(dǎo)�！跺X學(xué)森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學(xué)森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學(xué)森歸國前后，我有意識地讓學(xué)生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態(tài)度。這樣解讀文本，不僅使整個教學(xué)流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓(xùn)練。
在教學(xué)中我為了讓學(xué)生真切地體會人物內(nèi)心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓(xùn)練中表達真情。
二、在品讀中理解語言，在概括中發(fā)展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓(xùn)練語言。
語文課首先要有語文味，這就是要給學(xué)生理解和運用祖國語言的技能技巧�！罢Z文不是個萬能筐，什么都可往里裝�！闭Z文課要盡量減少非語文的環(huán)節(jié)，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學(xué)生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。
1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節(jié)中的“終于”、“應(yīng)當”等，我都是讓學(xué)生自讀自悟，而且大多采取默讀的.方式，就是讓學(xué)生在靜思默想中理解文本的語言。
2、概括。高年級學(xué)生理應(yīng)把概括能力的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的一個重點，在教學(xué)中，我特別重視了學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。如三次考驗的概括，三次態(tài)度的概括等，就是讓學(xué)生在概括中發(fā)展自己的語言。
3、積累。這堂課中，我主要設(shè)計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學(xué)生自己概括提煉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上水到渠成地進行拓展，讓學(xué)生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學(xué)習(xí)文本后對比出示，讓學(xué)生領(lǐng)悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學(xué)生不僅感悟，而且積累了語言。
4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結(jié)合，把學(xué)生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學(xué)生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用凝練的語言進行表達，訓(xùn)練了學(xué)生的言語表達能力。
雖然在設(shè)計教學(xué)時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術(shù)，由于本人的課堂駕馭能力有限，預(yù)設(shè)與生成的不相融合，所制訂的教學(xué)目標不能很好地在課堂上得以體現(xiàn)，也許只是蜻蜓點水式的呈現(xiàn)。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現(xiàn)在大家眼前，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師不吝指教，謝謝！
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