冰心《談生命》說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-29 17:46:48 說(shuō)課稿我要投稿

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冰心《談生命》說(shuō)課稿

　　《談生命》是現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的一篇抒情散文，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，具有重要的閱讀價(jià)值。下面是小編為你整理了“冰心《談生命》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。

冰心《談生命》說(shuō)課稿

　　冰心《談生命》說(shuō)課稿（1）

尊敬的各位評(píng)委、各位專家：

　　上午好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

　　一、說(shuō)教材

　　現(xiàn)代著名女作家冰心在1947年寫的散文《談生命》安排在人教版第六冊(cè)第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，結(jié)合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用

　　能力目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2、體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。

　　情感目標(biāo)：理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

　　二、說(shuō)教法

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，感悟本文語(yǔ)言優(yōu)美和作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。。

　　2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目的。

　　我將指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　　1、充分預(yù)習(xí)：通過(guò)工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　　2、小隊(duì)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊(duì)，進(jìn)行小隊(duì)交流、討論和全班交流。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的存在，對(duì)課文不理解的內(nèi)容也不一致，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1、師生共同點(diǎn)評(píng)：每一個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評(píng)，后教師小結(jié)。

　　2、小隊(duì)競(jìng)賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊(duì)合作學(xué)習(xí)，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊(duì)競(jìng)賽積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊(duì)加上分?jǐn)?shù)予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后根據(jù)小隊(duì)積分情況，總分第一名小隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，總分最后一名的小隊(duì)全體隊(duì)員寫簡(jiǎn)短的書面說(shuō)明進(jìn)行分析總結(jié)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節(jié)和習(xí)文環(huán)節(jié)。學(xué)文環(huán)節(jié)也就是課前預(yù)習(xí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高預(yù)習(xí)的效率，我采用分隊(duì)分級(jí)的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級(jí)別的隊(duì)員進(jìn)行競(jìng)賽。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導(dǎo)入、文章寫了什么、怎樣寫的、為什么這么寫、寫得怎么樣、怎樣學(xué)寫”等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入課題（3分鐘）

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的'形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨世紀(jì)老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：（導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起思考。）

　�。ǘ┪恼聦懥耸裁础爬▋�(nèi)容（10分鐘）

　　1、分隊(duì)朗讀（一讀課文）

　　2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請(qǐng)學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，迅速理清作者的思路。

　　競(jìng)賽：每隊(duì)A級(jí)同學(xué)到黑板上寫層次關(guān)鍵詞。每隊(duì)B級(jí)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)，并針對(duì)書寫、內(nèi)容及點(diǎn)評(píng)者的表達(dá)分別給A、B兩級(jí)隊(duì)員打分，計(jì)入小隊(duì)競(jìng)賽積分表。

　　參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生快速了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┰鯓訉懙摹治鼋Y(jié)構(gòu)（5分鐘）

　　1、教師范讀（二讀課文）

　　2、教師結(jié)合學(xué)生演板分析。

　　第一層（頭兩句話）：提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

　　第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。

　　第四層（最后部分）：總結(jié)全文、闡發(fā)這里。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上整體把握文章，理清行文思路。

　　（四）為什么這么寫——?dú)w納中心（5分鐘）

　　1、競(jìng)賽朗讀課文（三讀課文）

　　2、競(jìng)賽：每隊(duì)C級(jí)隊(duì)員在黑板上歸納中心思想，D級(jí)隊(duì)員點(diǎn)評(píng)。教師講解并給C級(jí)和D級(jí)隊(duì)員打分。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　�。ㄎ澹┪恼聦懙迷趺礃印偨Y(jié)特色（10分鐘）

　　1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）

　　2、競(jìng)賽：每隊(duì)E級(jí)隊(duì)員演板，找關(guān)鍵句、表達(dá)方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，F(xiàn)級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。

　　例句：

　�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

　　（2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！

　�。�3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！

　�。�4）他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥的怪鳴。

　�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

　�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

　�。�7）生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。

　�。�8）在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生感悟文章表達(dá)的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（六）怎樣學(xué)寫——學(xué)列提綱（7分鐘）

　　1、你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命，對(duì)待生命？

　　2、G級(jí)演板，H級(jí)點(diǎn)評(píng)，教師講解并評(píng)分。

　　以上設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度，并能認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，學(xué)會(huì)豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦。

　　七、總結(jié)（5分鐘）

　　1、總分第一名隊(duì)長(zhǎng)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

　　2、總分最后一名全體隊(duì)員寫書面說(shuō)明，分析情況、總結(jié)得失。

　　以上就是我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規(guī)律，注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。

　　說(shuō)課完畢，謝謝！

　　冰心《談生命》說(shuō)課稿（2）

　　一、引言：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們，你們好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料。《談生命》是世紀(jì)老人冰心的一篇運(yùn)用比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的生命體驗(yàn)散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹(shù)”。我把本文設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，我只講解第一課時(shí)的一個(gè)部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對(duì)人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習(xí)本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀。因此，我根據(jù)新課程的三個(gè)維度設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語(yǔ)言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。

　　3、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，感受并吸取積極的人生觀。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。所以，我把品味精美的.語(yǔ)言作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法與學(xué)法：

　　遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級(jí)學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：

　　1、品讀感悟法：于永正先生曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握�！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語(yǔ)句需要用心朗讀才能體會(huì)。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內(nèi)容及欣賞文中明朗鮮活的文字。

　　2、閱讀評(píng)點(diǎn)發(fā)：對(duì)文中精彩的語(yǔ)句，組織學(xué)生鑒賞評(píng)述，并能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表達(dá)感悟等環(huán)節(jié)，適當(dāng)給以示范。

　　學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo)，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　師：有人說(shuō)生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說(shuō)生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容；還有人說(shuō)，假如生命是花，花開(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們?nèi)绻屇銈儊?lái)描述生命，你們覺(jué)得生命像什么呢？各抒己見(jiàn)，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)后引出：那么今天我們一起來(lái)了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導(dǎo)入新課，營(yíng)造氣氛又了解學(xué)生對(duì)生命的感知水平）

　　2、整體感知：

　　先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中思考這部分作者主要寫了什么？（配命運(yùn)交響曲的背景音樂(lè)），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險(xiǎn)的山巖）的寫法和意思。然后提問(wèn)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓(xùn)練學(xué)生分析概括文字的能力）。

　　3、精讀課文：

　　提出：一江春水在流動(dòng)的過(guò)程中遭遇了些什么，又是如何應(yīng)對(duì)這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結(jié)排比修辭手法的作用），這時(shí)配以圖片和相應(yīng)的聲音，做朗讀指導(dǎo)，示范其中的應(yīng)注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著讀。之后引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替。因此，我讓學(xué)生那個(gè)找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結(jié)動(dòng)詞的很具表現(xiàn)力的作用順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)《背影》中精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，總結(jié)這部分的語(yǔ)言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個(gè)重要的詞表現(xiàn)了春水在流動(dòng)過(guò)程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來(lái)（享受），順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒?zhàn)勝困難使自己變得堅(jiān)強(qiáng)的？（拓展內(nèi)涵，引發(fā)同學(xué)對(duì)生命的思考）

　　4、制造懸念，巧妙結(jié)束：

　　這一江遭遇了復(fù)雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時(shí)，又是怎樣一種情形呢？那我們下節(jié)課再一起來(lái)欣賞吧！

　　冰心《談生命》說(shuō)課稿（3）

　　《談生命》是魯教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇美文。這個(gè)單元的主題是生命。生命永遠(yuǎn)是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類生生不息探索的目標(biāo)。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對(duì)生命獨(dú)特的感悟和深刻的思考。學(xué)習(xí)這些散文，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的深層次感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟賞析能力的美文。

　　《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。五十多年后才被重新發(fā)現(xiàn)。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫下的這篇表達(dá)她對(duì)生命深刻感悟的美文，以其內(nèi)涵的深刻，文筆的細(xì)膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這篇文章，我將教學(xué)目標(biāo)定位于以下兩個(gè)：

　　1、整體感知全文內(nèi)容，了解作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，增加對(duì)生命內(nèi)涵的理解。

　　2、欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

　　這篇文章雖然篇幅不是很長(zhǎng)，但是其中滲透著冰心年輕時(shí)代對(duì)生命的.深刻感悟，內(nèi)涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對(duì)于初中生而言，理解起來(lái)還是有一定的難度。而語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎(chǔ)上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的欣賞，才能更深切的體會(huì)作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。所以目標(biāo)2是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師要在認(rèn)真品讀感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動(dòng)內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師無(wú)法用個(gè)人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對(duì)于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調(diào)動(dòng)自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入文字的內(nèi)部，細(xì)細(xì)的加以品讀、體會(huì)。我準(zhǔn)備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無(wú)，相互啟發(fā)。

　　我的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。

　　2、整體感知課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪兩個(gè)比喻來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達(dá)人生感悟。你能從這兩個(gè)比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過(guò)作者的描寫，你對(duì)生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　3、劃出你所喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，細(xì)細(xì)品味一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里。

　　二、交流展示

　　我打算采用兩個(gè)學(xué)習(xí)的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)效果的展示交流。

　　板塊一：我會(huì)品。

　　小組對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)展開(kāi)交流，小組內(nèi)能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)板塊二：我會(huì)讀

　　用美讀的方法讀課文，加深對(duì)作者情感的理解。

　　點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴(yán)、自豪的感情，生動(dòng)的描寫句要讀的深情，議論句要讀的深刻。