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《位置與方向》的說課稿

時(shí)間:2021-04-12 14:53:21 說課稿 我要投稿

《位置與方向》的說課稿

  “位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。下面是小編為你整理了“《位置與方向》的說課稿”,希望能幫助到您。

《位置與方向》的說課稿

  《位置與方向》的說課稿(1)

  一、說教材

  本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

  在三年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中,學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向,能用這些詞語描繪物體所在的方向,會(huì)看簡單的路線圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí),是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生了解確定位置的重要性,教材提供豐富的活動(dòng)情境,幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測點(diǎn),體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。

  過程與方法:通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  情感與態(tài)度:讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn),根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):對任意角度方向的準(zhǔn)確描述。

  三、說教法和學(xué)法

  基于學(xué)生基礎(chǔ),教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法,積極營造問題情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,開啟學(xué)生的心智,使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),主動(dòng)獲得新知。

  教師準(zhǔn)備:課件、中國地圖、練習(xí)圖表。

  學(xué)生準(zhǔn)備:量角器、直尺。

  四、說教學(xué)過程

  (一)溫故知新激發(fā)興趣

  課始,學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向,填充八個(gè)方位圖,并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量角的操作方法;又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí),便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

 。ǘ┨骄拷涣,確定位置

  教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境—問題—探索—交流—結(jié)論。圍繞這根主線,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

  1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題

  出示公園定向越野賽的情境圖,把學(xué)生帶到美麗的大自然,感受空間的魅力。接著簡單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請學(xué)生想象自己就是參賽選手,進(jìn)入模擬的空間中,觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢?這樣,從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題,很自然的進(jìn)入今天的主題——確定位置。

  2、探究交流解決問題

  此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī),我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

 。1)說一說:讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測點(diǎn)?1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置?學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測點(diǎn);1號(hào)在東北方向(或者偏東方向),我都予以肯定。接著請學(xué)生仔細(xì)觀察思考:有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向?

  (2)議一議:根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論,教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法,則因勢利導(dǎo),課件演示300、600;接著請學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。

  如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

 。3)練一練:還可以怎樣說

  南偏東700()東偏北500()西偏南20°()北偏西80°()

  (4)想一想:離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等,怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢?學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。

  通過以上步驟,學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書(方向距離)。

 。ㄈ⿲(shí)踐運(yùn)用,鞏固拓展

  活動(dòng)一:知識(shí)城堡

  首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察,提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流,重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義,得出每個(gè)小段表示的距離,知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí),同組學(xué)生互相檢查。教師對完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)。

  接著完成教科書第20頁第2題,學(xué)生觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段,面對新的知識(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),最后完成練習(xí)。

  活動(dòng)二:生活樂園

  課件呈現(xiàn)我國省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。練習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生按找北京,估沈陽,量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示,規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn),同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊,所有的物體都有位置。

  活動(dòng)三:“海上空間”

  課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表,學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述,將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對應(yīng)的位置。學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。

  雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎?請你動(dòng)手?jǐn)[一擺。

  1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上,距離是6千米。

  2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上,距離是5千米。

  3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上,距離是4千米。

  4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上,距離是6千米

  活動(dòng)四:體驗(yàn)天地

  5人1組開展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立,其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

  5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。

  3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

  五、課堂總結(jié),課外延伸。

  請學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié),再次對本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理,并通過對自己和他人的評價(jià),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。

  六、布置課外題目:請你畫一畫:站在電視塔,看見西偏南450的方向上有文化廣場,東偏南300的方向有體育場,博物館在電視塔東偏南600的方向上,動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上

  《位置與方向》的說課稿(2)

  一、教材分析:

  這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

  二、學(xué)情分析:

  本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”為理念,力求突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,通過自己思考,小組合作探究交流,自主解決問題,教師只作必要的引導(dǎo),讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生全體參與,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí),體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

  四、教學(xué)流程:

  新課標(biāo)提出,數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線,其一般模式為:情境——問題——探索——交流——結(jié)論。圍繞這根主線,我設(shè)置了以下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

 。ǘ⒆灾魈骄,解決問題。

  1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。

  在這一環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”,從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置?這樣設(shè)計(jì),就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

  2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。

  學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),自己就能找到初步的確定方法,即找到觀測點(diǎn),建立方向標(biāo),接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),用以前學(xué)過的方位,不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置,怎么辦呢?激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究,引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突,也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法,其中,探究1號(hào)點(diǎn)的方向,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),此處我組織學(xué)生小組討論,合作交流,既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力,通過合作交流,學(xué)生找到了確定物體方向的方法,再加上教師的多媒體課件示范,突破了難點(diǎn),學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置,既鍛煉了語言表達(dá)能力也掌握了新知。

 。ㄈ、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

  這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí),讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中,獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),通過不同層次的練習(xí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使不同層次的學(xué)生,在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。

 。ㄋ模、課堂小結(jié)、整理提升。

  在小結(jié)這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流,自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法,使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化,體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

  (五)、布置作業(yè)。

  這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  另外,板書的設(shè)計(jì),我力求語言完整,給學(xué)生一個(gè)完整的思維,滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

  五、教學(xué)反思:

  從課堂整體效果來看,學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好,能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題,通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流,自主解決了難點(diǎn)問題,加上有效的講練結(jié)合,呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

  《位置與方向》的說課稿(3)

  一、說教材

  本課的'教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  2、過程與方法目標(biāo):

 。1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線;

 。2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  四、說教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計(jì)理念:

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

 。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  3、教法

  這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

  4、說學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

  5、教學(xué)準(zhǔn)備:CAI課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

  五、教學(xué)流程

  (一)談話激趣,導(dǎo)入新課

  教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn),自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生對老師的親切感。

 。ǘ┗顒(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知

  1、辨別方向

  步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:

  看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生充分匯報(bào),交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

  步驟3:游戲活動(dòng),聽口令做動(dòng)作

  活動(dòng)(1):老師叫口令,師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。

  活動(dòng)(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

  活動(dòng)(3):學(xué)生到教室中間聽令做動(dòng)作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。

  活動(dòng)(4):學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。

  形式多樣的游戲活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

  步驟4:引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),有利于學(xué)生掌握這四個(gè)方向的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

  2、體驗(yàn)方位的相對性,你們組在老師的哪個(gè)方向

  由于三年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然是有很大成分的具體形象性。因此,借助師生間的位置關(guān)系,讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對性容易理解,效果很好。

  3、制作校園平面圖:利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖,既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀,又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

  (三)實(shí)踐運(yùn)用,發(fā)展新知

  通過靈活有趣,富有創(chuàng)新的練習(xí),看簡單的線路圖回答:三(6)班的向秀坤家住市政府宿舍,放學(xué)回家怎么走?三(6)班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走?判斷胡老師要去的廣場或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中,使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)解決問題策略的多樣性,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。

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