《搭配問題》說課稿
《搭配問題》是人教版三年級上冊第九單元的教學內(nèi)容，是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎上繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。面對教材，我對教材進行了適當?shù)卣�。下面是小編為你整理了“《搭配問題》說課稿”，希望能幫助到您。
《搭配問題》說課稿（1）
各位領導、老師：
大家好。
很高興有機會得到各位領導和老師的指教，今天，我說課的主題是《搭配中的學問》。這一課是人教版三年級下冊《數(shù)學廣角》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學生學會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生有序思考的能力和用數(shù)學方法解決實際問題的能力。這些能力對學生今后學習數(shù)學，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。
三年級的學生在生活中會遇到有關搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。所以，我根據(jù)教學內(nèi)容、教材特點和學生的實際情況設計以下教學目標：
知識與能力：
1、使學生初步學會有序地思考，掌握搭配方法。
2、使學生初步學會解決最簡單、最基本的搭配問題，進一步體驗解決問題策略的多樣化和表示方法的符號化。
過程與方法：
通過觀察、展示、交流等活動，掌握搭配的方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學方法來解決實際生活中的問題。讓學生感受到數(shù)學知識的魅力。
教學重難點
重點：聯(lián)系實際、通過衣服的上下裝搭配，掌握有序搭配的方法，培養(yǎng)學生有序思考的能力，
難點：使學生有序地搭配，用適當?shù)姆绞奖磉_出搭配的過程與結果。
教學手段：
多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。所以，在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生更積極地投入學習，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學無處不在。
教學流程：
第一環(huán)節(jié)：談話交流、直奔主題。
看到課題，你知道我們今天要探討什么內(nèi)容嗎？看到了這兩個字，你想到了日常生活中有什么呢？從這兩個問中，我想了解學生已有的知識經(jīng)驗，為學習下面內(nèi)容埋下伏筆。所以在導入環(huán)節(jié)，我沒有設計過多的情境，直奔教學主題。
第二環(huán)節(jié)：借助活動，體驗搭配
這一環(huán)節(jié)，圍繞服裝搭配這一主題，我讓學生先觀察再猜測，最后動手擺一擺，驗證猜想。再用用自己喜歡的方法記錄搭配的過程，這時我巡視，發(fā)現(xiàn)先完成的讓他上黑板板書自己的方法，故意找出幾個有點型的到黑板板圖，并說出自己的想法。這時我把課堂還給了學生，我只是在關鍵出啟發(fā)、點撥。注意引導學生要說出按一定順序搭配。然后把學生說的幾種方法總結到一起，讓學生比較，哪種方法更省時省力。突出字母表示法，并說明字母表示法的好處。在比較中總結我們在搭配時要做到有序搭配，這樣才能不重復、不遺漏。以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：運用知識，拓展搭配
1、在學生初步掌握了有序地進行搭配后，我又出示了一練習題，一題有關課桌凳的搭配題，要求學生用字母表示出回答一共有幾種搭配方法。設計這個練習題的目的是讓學生鞏固字母表示法，二題是直接應用規(guī)律口答，此題是反饋應用情況。
2、出示幻燈片回到例題中，6種搭配方法除了兩件上衣和三件下裝外，還有可能是幾件上衣和幾件下衣？這道習題和點心的搭配的練習題，是搭配知識的拓展和提升，我認為數(shù)學廣角的增設是滲透數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，以激發(fā)學生探索數(shù)學問題的興趣和解決問題的意識，發(fā)展思維的能力，讓學生在思考中感悟數(shù)學思想的方法，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。所以在習題的設計時進行了拓展、提升。想讓學生感受到數(shù)學的魅力。
第四環(huán)節(jié)：總結，讓學生說說本節(jié)課的收獲，算是讓學生對所學知識的一個回顧。
望給位領導和老師給予多多指教。謝謝！
《搭配問題》說課稿（2）
一、說教材。
教材分析：
新課標指出：“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入�！北竟�(jié)課《搭配問題》重點研究簡單事物的組合數(shù)。要讓學生感受到數(shù)學就在我們生活中，我們的生活中處處有數(shù)學。
教學目標：
根據(jù)課程標準、教材自身的特點，立足于學生實際，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制訂以下教學目標：知識目標、通過相關的操作活動，能夠找出簡單的事物的組合數(shù)。過程與方法、在實際操作中，感受組合規(guī)律在生活中的應用，能初步表達解決問題的大致過程和結果。情感態(tài)度、體驗數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、分析、推理、比較等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。
重點難點：
教學重點是經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程；
教學難點是能用不同的方法有順序地來計算組合數(shù)
二、說教法、學法
說教法：本課主要采用情境教學法。課標指出：“內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求�！痹谠O計本課教學環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設郊游這一生活情境，讓學生在一種歡快的氛圍中展開學習。
說學法：新課標指出“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動地和富有個性的過程”。這節(jié)課，我盡量以學生為主體，鼓勵學生獨立思考、體驗探究的真正樂趣。本節(jié)課的數(shù)學學習活動貫穿始終，孩子們從中會感受到學習的樂趣。
教具、學具的準備：課件、衣服卡片等。
三、說教學流程
本節(jié)課總體的設計思路：創(chuàng)設了以聰聰郊游為主題的活動情景串。包含幫助聰聰“搭配衣服”、“搭配早餐”、“郊游路線”、“照相問題”四個場景。在幫助聰聰解決問題的過程中，掌握搭配的策略和方法。
流程一：情境導入，激發(fā)興趣。
情境1、衣服搭配
新課開始，把搭配這個生活中常見的數(shù)學問題放置在生活情境中。
師：“孩子們，今天聰聰想去郊游，她想邀請大家一起參加，你們愿意嗎？不過聰聰希望大家能幫幫她。她正在數(shù)學廣角研究搭配的問題呢，我們一起去看看吧�。ò孱}：搭配問題）
通過創(chuàng)設這樣的情境，拉近了數(shù)學與生活的距離，激發(fā)了他們學習的興趣和動機。
媽媽給她準備了這么多衣服，快數(shù)數(shù)，有幾件上衣？有幾件下衣？猜猜，她可能穿哪一套呢？”
引入聰聰這個學生很熟悉的形象，主要是激發(fā)學生的學習興趣，使學生情緒高漲的進入探究活動中。同時，使學生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞搭配衣服這一主題，我設計相關的實踐活動。把學生推到主體地位，讓學生小組合作，通過想一想，擺一擺，連一連，算一算的方式主動獲取知識，教師只是在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間與空間，讓學生從始至終參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。
流程二：角色體驗，主動探究。
在這一環(huán)節(jié)中首先讓學生先猜聰聰可能穿那一套，讓學生暢所欲言，充分展現(xiàn)學生思維，體現(xiàn)學生主體性。然后教師問：如果一件上衣只和一件下衣搭配，到底一共有幾種不同的穿法呢？讓各小組學生利用學具動手擺一擺，說一說。比比看哪個小組的穿法多？接著思考怎樣不重復、不遺漏地把各種穿法記錄下來，這是本節(jié)課的難點，要鼓勵孩子們用自己喜歡的方法記錄。這樣設計有利于活躍、啟迪學生的思維，培養(yǎng)合作精神。
在小組匯報交流時，讓學生到黑板演示，學生進行評價，充分體現(xiàn)了學生是學習的主人，以生為本的教學理念。學生在評價的'過程中，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)有順序的搭配才不會重復或遺漏。
方法即：
（一）先選上衣，一件上衣可以分別與不同的3件下衣搭配，就有3種不同的穿法，另一件上衣也分別與不同的3件下衣搭配，也有3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
（二）先選下衣，一件下衣可以分別與不同的2件下衣搭配，就有2種不同的穿法，另2件下衣也分別與不同的2件下衣搭配，也各有2種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。這樣不僅是學生獲得了知識，而且鍛煉了語言表達等各方面的能力，同時獲得了情感上的體驗。
再讓學生思考，如果沒有學具，可以怎樣記錄不同的搭配方法，即連線。順勢發(fā)現(xiàn)有幾個幾的問題，還可以用算一算的方法解決搭配問題，即用上衣的種數(shù)×下衣的種數(shù)=有多少種穿法。
總之這個環(huán)節(jié)的設計一方面體現(xiàn)生活中存在很多現(xiàn)象，很多問題，這些現(xiàn)象和問題，往往跟數(shù)學有關，并且可以用數(shù)學方法來解決。從解決搭配問題的策略上，力爭體現(xiàn)從具體逐漸到抽象的過程，即體現(xiàn)“擺一擺（動手操作具體事物）、連一連（從具體事物中抽象出來）、算一算（形成數(shù)學方法）”的過程；體現(xiàn)學生從無序的擺、有序的擺；從無序的說、有序簡練的說的過程；另一方面體現(xiàn)學生解決問題策略的不同；同時也體現(xiàn)評價的多元化。
情境2、早餐安排
衣服搭配好了，就要考慮早餐的問題。課件展示并提問：每次選一種飲料和一種點心，可以搭配出幾種不同的早餐？通過安排食譜，孩子們再次經(jīng)歷了有序思考的體驗。
情境3、猴山之行
吃完了早飯，聰聰去動物園游玩。從兒童樂園經(jīng)過百鳥園到猴山的路有好幾條，幫聰聰算一算有幾條路線？引導學生先觀察總路程可以分幾段，每段有幾條路，標上序號區(qū)分，再進行組合。
情境4、幸運碰撞
聰聰選了一條路來到了猴山。但是猴山的門被設置了密碼，密碼是由兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9中的一個，個位上是3、6、8中的一個，聰聰最少幾次，最多幾次可以打開門呢？
情境5、拍照留念
明明也來了。四個小朋友每人都要和聰聰、明明單獨各合一張影，一共要照多少片呢？
流程三：匯報收獲，拓展內(nèi)化。
請同學們回顧這節(jié)課的收獲，強調(diào)在搭配中必須按一定的順序進行觀察、操作。只要發(fā)揮自己的聰明才智，就一定能解決問題。
【《搭配問題》說課稿】相關文章：
《搭配問題》說課稿06-25
簡單的搭配說課稿11-04
搭配規(guī)律說課稿11-02
搭配問題教學的反思07-11
《搭配問題》教學反思09-14
三年級數(shù)學《搭配問題》說課稿04-02
數(shù)學廣角搭配說課稿11-10
數(shù)學廣角搭配說課稿08-18
《搭配中的學問》說課稿02-25