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初中生物人教版七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的初中生物人教版七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿范文（精選11篇），希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)性目標(biāo)
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來(lái)引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見(jiàn)的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語(yǔ)。例舉了“望梅止渴”的例子，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來(lái)理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
2、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。
3、通過(guò)小組學(xué)習(xí)，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀
由于我校教學(xué)條件有限，通過(guò)學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書(shū)的要求，我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的.反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說(shuō)“面對(duì)課題學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計(jì)算機(jī)展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計(jì)算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
(二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過(guò)學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運(yùn)用反射的概念來(lái)解釋一些人的活動(dòng)，從而說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰(shuí)還能舉出其它反射的例子呢?并說(shuō)明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識(shí)別出哪些是簡(jiǎn)單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。
“對(duì)方才大家所舉出的例子，我們來(lái)分析以下，看哪些是人類生來(lái)就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解
“我們?cè)谇懊嫠e出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問(wèn)“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語(yǔ)言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語(yǔ)典故，教師又用計(jì)算機(jī)展示出“畫(huà)餅充饑”和“杯弓蛇影”成語(yǔ)典故的例子，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽(tīng)口令，做相反動(dòng)作”的小游戲。
(四)以問(wèn)題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“方才我們?cè)谧雎?tīng)口令的游戲的時(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說(shuō)到反應(yīng)速度的問(wèn)題了，那么我們就來(lái)做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。大家在課下閱讀104頁(yè)的探究活動(dòng)方案，復(fù)習(xí)一下探究活動(dòng)的一般過(guò)程是什么?你能否將書(shū)中的提出問(wèn)題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫(xiě)出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施。”
(五)表達(dá)交流，暢談心得
“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，學(xué)習(xí)本節(jié)課也為接下來(lái)學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生。從知識(shí)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征，人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)的組成。在心理水平上，學(xué)生對(duì)生物學(xué)感興趣，但是缺乏耐性和協(xié)作精神，需要教師在課堂上適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、以膝跳反射實(shí)驗(yàn)為例，說(shuō)出什么是反射。
2、通過(guò)膝跳反射實(shí)驗(yàn)，獲取完成簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。
3、通過(guò)主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射。
難點(diǎn)：反射的概念。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用講授法、實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主、合作、探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考：如果手指被某個(gè)尖銳的物體扎了一下，或不小心被燙了一下，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?學(xué)生能夠說(shuō)出：感覺(jué)疼并且會(huì)把手縮回來(lái)。接著我提出問(wèn)題：縮手反應(yīng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的?學(xué)生回答后，我繼續(xù)設(shè)疑：神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢?從而引出新課：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
我采用生活實(shí)例的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以快速引起學(xué)生的興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、新課展開(kāi)
首先，我會(huì)向?qū)W生介紹神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，而什么是反射，這種抽象的概念學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以我采用實(shí)驗(yàn)的方式，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)反射的概念。
我將在大屏幕上播放膝跳反射的實(shí)驗(yàn)視頻，請(qǐng)學(xué)生注意觀察叩擊的部位以及叩擊的.時(shí)機(jī)。通過(guò)觀看視頻學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是叩擊膝蓋下方的韌帶，叩擊的時(shí)機(jī)是在受試者放松且未注意時(shí)。接下來(lái)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行膝跳反射實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人為一組，輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并且請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答以下問(wèn)題：(1)叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)?(2)所有的同學(xué)反應(yīng)都一樣嗎?(3)這些反應(yīng)與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎?通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)和觀察思考，學(xué)生能夠給出答案：叩擊韌帶時(shí)小腿受到刺激會(huì)突然抬起，所有的同學(xué)反應(yīng)一樣，并且這種反應(yīng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下完成的。從而得出反射的三個(gè)條件為刺激、規(guī)律性反應(yīng)、神經(jīng)系統(tǒng)參與。接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)出反射的概念。師生共同歸納出反射的定義為人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
為了加深學(xué)生對(duì)反射概念的理解，我將展示司機(jī)看到紅燈就停車，含羞草受到觸摸會(huì)合攏葉片等案例，請(qǐng)學(xué)生判斷是否是反射行為。同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生列舉幾個(gè)反射的例子。學(xué)生可能說(shuō)出人遇冷后會(huì)打顫;物體在眼前突然出現(xiàn)時(shí)會(huì)眨眼等。對(duì)于學(xué)生的回答，我及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。隨后，我會(huì)組織學(xué)生閱讀材料，思考：膝跳反射受大腦控制嗎?大腦是如何感覺(jué)到膝蓋被叩擊了?學(xué)生通過(guò)閱讀資料能夠得出膝跳反射沒(méi)有思考的過(guò)程，不受大腦控制，有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦。接著我進(jìn)行概括：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)時(shí)，會(huì)因?yàn)槠诙拐{(diào)節(jié)功能降低，并且呼吁學(xué)生要合理安排作息時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
我采用循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和生活實(shí)例的展示，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度。
3、小結(jié)作業(yè)
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，不足之處我將給予補(bǔ)充。
對(duì)于作業(yè)的布置，我將讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，思考：嬰兒為什么不能像成年人一樣控制排尿?
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了提綱式的板書(shū)，將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第四單元第六章第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的分析和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)初中二年級(jí)下冊(cè)》中第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。本節(jié)課是第六章
的核心內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的知識(shí)。在教材中介紹了反射、反射弧、簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射等基礎(chǔ)知識(shí)。
其中反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。在本節(jié)課中沒(méi)有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射來(lái)表述，這正是以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的要求是概述了解這一層次。在本節(jié)中有一個(gè)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)和測(cè)定反應(yīng)速度
的探究活動(dòng)通過(guò)膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來(lái)完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價(jià)值觀的教育。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂上注意力不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但對(duì)生活有很強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于探索，愿意與人合作。 根據(jù)教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、知道反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，明白反射的概念。
2、能夠描述反射弧的構(gòu)成，能夠舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
（二）能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、求真務(wù)實(shí)、勇于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
四、教學(xué)的重難點(diǎn)
已修訂后的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)：
理解反射的含義，要達(dá)到準(zhǔn)確判斷一種現(xiàn)象是否是反射，硬重啟中的關(guān)鍵詞
進(jìn)行講解。 如：人與動(dòng)物都會(huì)有反射；反射的完成必須依靠神經(jīng)系統(tǒng)；反射有刺激引起的；反射必須是一種有規(guī)律的反射。 明白反射必須有一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)——反射弧來(lái)完成。深刻記憶反射弧的結(jié)
構(gòu)，只有掌握反射，反射弧的含義，才能真正理解反射與反射弧之間的關(guān)系。
�。ǘ⒔虒W(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的區(qū)別，才能夠?qū)﹃P(guān)于反射的實(shí)例進(jìn)行分析。
五、教法與學(xué)法
教法： 生物學(xué)科是一門將來(lái)真正有用的學(xué)科，是一門最前沿的學(xué)科，對(duì)探究能力的培養(yǎng)尤為重要，在教學(xué)的過(guò)程中要使學(xué)生知其然，還要知其說(shuō)依然。以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。在探究實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。結(jié)合“循環(huán)課堂”的理論我主要采用了 直觀演示法：利用課本圖片進(jìn)行演示，既直觀又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。試驗(yàn)探究法：通過(guò)“膝跳反射”
“縮手反射”的試驗(yàn)，以學(xué)生為主體的試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力、思維能力在、組織能力。小組討論法：學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際討論不僅解決了學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。
學(xué)法： 讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)完成縮手、眨眼、膝跳反射等實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)及分析、討論一些生理現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析交流得出反射的
概念及反射弧的結(jié)構(gòu)。
六、教學(xué)過(guò)程
結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書(shū)的要求，我充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力最的限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我將本課課時(shí)預(yù)定為2課時(shí)�，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下：
1 導(dǎo)入新課
以小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)打手板小游戲：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰(shuí)被打到的次數(shù)是最少的。 學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?
學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這方面的問(wèn)題。
2 解讀目標(biāo)
組織學(xué)生快速閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其明確本節(jié)課學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而為本節(jié)課定位，發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。
3 學(xué)習(xí)過(guò)程
由親身感受實(shí)驗(yàn)和對(duì)事例的分析，總結(jié)出反射的概念。師說(shuō)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。那什么是反射呀?先不急于知道，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來(lái)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射�！睂W(xué)生閱讀課本膝跳反射的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來(lái)談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為反射，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?
在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來(lái)總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師板書(shū)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。
4、診斷評(píng)價(jià) 我設(shè)計(jì)了6個(gè)診斷評(píng)價(jià)題目，前5個(gè)主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，第6個(gè)變式考察學(xué)生在新的情景下對(duì)“反射”的理解和掌握程度。這些題目，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性和題目的典型性。
我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 4
各位老師：
大家好，我說(shuō)課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》
教學(xué)策略：
本節(jié)教材，是在學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)組成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的知識(shí)。本節(jié)包括三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、反射的概念；2、反射弧的構(gòu)成；3、反射的類型。知識(shí)較為抽象，難以理解。本節(jié)教學(xué)力圖在教師系統(tǒng)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，從學(xué)生常見(jiàn)的或親身體驗(yàn)過(guò)的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，運(yùn)用探究、討論等多種教學(xué)方法和手段，有效地利用多媒體輔助教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的
基本方式。
�。�2）能通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
�。�3）能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
�。�4）了解反射的分類。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)反射，特別是復(fù)雜反射的學(xué)習(xí)。理解在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是建立復(fù)雜反射的過(guò)程，并用此理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)過(guò)程：
一、反射
以活動(dòng)導(dǎo)入（在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)。拍手：兩人一組左手背后，伸出右手，甲同學(xué)掌心向下，乙同學(xué)掌心向上，相距一拳遠(yuǎn)，甲去拍打乙的手掌，乙要及時(shí)躲閃，打中者為勝，然后兩人交換，打中次數(shù)多者為勝利方，兩分鐘計(jì)時(shí)。）設(shè)計(jì)意圖：活躍氣氛，學(xué)生親身體驗(yàn)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下的活動(dòng)
教師：我們剛才做的這個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)參與調(diào)節(jié)下完成的？這個(gè)系統(tǒng)有什么組成的？回顧已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)
教師：的確，人的活動(dòng)，無(wú)論是這簡(jiǎn)單的`還是復(fù)雜的，都要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢？這就是反射，我們剛才做的就是反射今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的問(wèn)題。
板書(shū)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射
我們一起來(lái)看個(gè)短片，望梅止渴。
為什么士卒聽(tīng)到梅子就流口水？
�。▽W(xué)生回答吃過(guò)，或者知道酸，）那么沒(méi)吃為什么會(huì)流口水呢？這是不是反射？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，引起探究的欲望
為了進(jìn)一步理解反射，我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)
目的要求
1、通過(guò)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)，知道什么是反射。
2、學(xué)習(xí)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。
方法步驟
每?jī)晌煌瑢W(xué)一組，兩人輪換進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1、一位同學(xué)作為受試者坐在椅子上，一條腿著地，另一條腿自然地搭在這條腿上。
2、另一同學(xué)用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的
韌帶，同時(shí)觀察這條腿有什么反應(yīng)
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：完成討論題。
1、叩擊韌帶時(shí)，小腿有什么反應(yīng)？想一想，這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？
2、膝跳反射受大腦的控制嗎？為什么？學(xué)生親力親為，感受探究的樂(lè)趣。
通過(guò)上述反射，請(qǐng)同學(xué)們概括出反射是怎樣發(fā)生的？四人一組討論，得出結(jié)論。通過(guò)親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論
師生總結(jié)，板書(shū)
反射：是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
剛才膝跳反射中，有沒(méi)有同學(xué)沒(méi)看到小腿前伸的現(xiàn)象？原因是什么？
引起學(xué)生思考：為什么有的反射不受大腦控制，有的受大腦控制？引出反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧
二、反射弧
列舉生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：手碰到火會(huì)怎樣？手電筒照射眼會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)參看課本18頁(yè)，松開(kāi)燙手饅頭的反射弧示意圖。（小組交流討論，合作學(xué)習(xí)）
要求：要求：反射弧有幾部分組成？各自的功能是什么？怎樣完成的反射？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，分析綜合能力及合作精神。
觀看視頻：請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)出反射的過(guò)程。
請(qǐng)同學(xué)們概括反射弧包括幾個(gè)組成部分，你能畫(huà)出他們的模式圖嗎？
反射弧的組成：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固所學(xué)
教師總結(jié)：正是在反射弧的基礎(chǔ)上，才能完成各種各樣的反射，反射弧結(jié)構(gòu)不完整，反射不能發(fā)生。
三、反射的分類：
出示圖片，請(qǐng)同學(xué)分析哪些是人生來(lái)就有的反射，哪些是后來(lái)形成的反射？
學(xué)騎自行車聽(tīng)到鈴聲進(jìn)教室嬰兒生下來(lái)會(huì)吃奶眨眼
總結(jié)：學(xué)生討論分析形成概念圖
通過(guò)理解，學(xué)會(huì)對(duì)反射分類，提高學(xué)生的分析能力。
反射分為簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，簡(jiǎn)單反射的中樞在大腦皮層以下，復(fù)雜反射的中樞在大腦皮層。因此有的反射可以不受大腦的控制。
能力提升：讓學(xué)生進(jìn)一步理解鞏固，學(xué)以致用
區(qū)分下列反射，哪些是簡(jiǎn)單反射，哪些是復(fù)雜的反射？哪些是人類特有的？（與人類的語(yǔ)言中樞有關(guān)）
四、我的收獲：請(qǐng)同學(xué)們回顧所學(xué)內(nèi)容，小組交流后派代表發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己分析，綜合，通過(guò)交流，反思，提高知識(shí)水平
五、鞏固提高：
這是小孩避雨的活動(dòng)，是不是反射？從接受刺激大做出反應(yīng)的途徑是怎樣的？請(qǐng)你用圖解的形式表示出來(lái)。此題的設(shè)置兼顧前后內(nèi)容，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
(一)在教材中的地位和作用
本節(jié)來(lái)自人教版《生物學(xué)》教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。本章從對(duì)外界信息的感知入手，繼而介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。說(shuō)明人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的作用。這樣的安排既強(qiáng)調(diào)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；又強(qiáng)調(diào)了人體通過(guò)神經(jīng)等調(diào)節(jié)適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)現(xiàn)之路更加合理地學(xué)習(xí)。
教材圖文并茂，設(shè)計(jì)了“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)、反射弧示意圖分析等，通過(guò)膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的組成，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)于探索，實(shí)事求是等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
同傳統(tǒng)教材相比，本章教材依據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)、生理機(jī)制等內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，如神經(jīng)系統(tǒng)的組成、反射的類型等。在教學(xué)中將體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，不求全，避免過(guò)難過(guò)深。
在本節(jié)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，本節(jié)內(nèi)容前面承接神經(jīng)系統(tǒng)的組成，后面為激素調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，它在教材中起到了承上起下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排兩課時(shí)完成：第一課時(shí)概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，了解反射弧的組成。第二課時(shí)了解反射的類型及完成測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)。今天說(shuō)課內(nèi)容為第一課時(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。
(3)通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析文字、圖片或視頻等信息的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、歸納總結(jié)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生命奧秘的興趣。
(3)認(rèn)同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。
(三)重難點(diǎn)及確定的依據(jù)
1、重點(diǎn)：
(1)反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
(2)反射的概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
2、難點(diǎn)：
(1)“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)
(2)反射的`概念
(3)反射弧的結(jié)構(gòu)
3、確立的依據(jù)：
反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，判斷一種反應(yīng)是否為反射需要借助概念，概念理解不透，就無(wú)法理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。膝跳反射實(shí)驗(yàn)成功與否關(guān)聯(lián)反射和反射弧的理解。反射弧是完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，學(xué)生理解神經(jīng)結(jié)構(gòu)有一定的難度，借助媒體輔助，聯(lián)系生活實(shí)際想象，或能突破，故確立上述重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
以《三峽學(xué)典高效課堂作業(yè)》為依托,各個(gè)學(xué)校都在積極開(kāi)展各學(xué)科的高效課堂模式探索，雖然各校模式各有特色,但大同小異。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)高效課堂模式即課堂程序比較熟悉,能夠按部就班在老師的引導(dǎo)下跟著課堂程序走。同時(shí)，通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備一些認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)、方法與能力和心理水平,如：人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成、已有的與活動(dòng)調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)；基本實(shí)驗(yàn)和探究能力；好學(xué)、興趣易激發(fā)等。
但是七年級(jí)學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識(shí)作依托，在抽象問(wèn)題的理解上具有一定的難度。對(duì)于實(shí)驗(yàn)往往也只看到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而疏于思考實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，因而本節(jié)課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
作為章重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)難度在于如何將抽象的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，使科學(xué)概念變得易學(xué)易懂。針對(duì)教材中涉及的概念較多，知識(shí)較專業(yè)的背景，本節(jié)課以高效課堂模式：學(xué)習(xí)“目標(biāo)”→自主預(yù)習(xí)→小組合作→展示點(diǎn)評(píng)→測(cè)評(píng)反饋為設(shè)計(jì)主線，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦分析、交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念。同時(shí)利用反射弧結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生唯物觀，通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)適應(yīng)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)觀。具體過(guò)程如下：
利用學(xué)生熟悉的《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片引入新課，結(jié)合《高效課堂作業(yè)》先獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)，然后小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)后，各小組展示對(duì)不同問(wèn)題的討論結(jié)果，其他小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)進(jìn)行再鞏固，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)部分內(nèi)容。最后通過(guò)習(xí)題測(cè)評(píng)反饋，查缺補(bǔ)漏。
教師課前準(zhǔn)備：自制PPT課件，收集《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片、反射弧Flash動(dòng)畫(huà)、酸梅若干
2、說(shuō)學(xué)法
利用《高效課堂作業(yè)》中方法上的指導(dǎo)作用，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片視頻資料領(lǐng)悟、自主預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)感受、展示自己的學(xué)習(xí)成果、聽(tīng)取別的小組的展示或點(diǎn)評(píng)等多種途徑和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有動(dòng)有靜，有觀有聽(tīng)，調(diào)動(dòng)多種感官參與，在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課：觀看動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，從學(xué)生和小動(dòng)物的反應(yīng)引入。
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)下列“目標(biāo)”：明確本節(jié)課的目標(biāo)。
1.通過(guò)舉例分析和交流能概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解反射的概念。
3.通過(guò)分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等能描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
(三)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。結(jié)合《高效課堂作業(yè)》P50的“預(yù)習(xí)感知”或白板上展示的下列內(nèi)容。將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞在教材中勾畫(huà)出來(lái)或在教材中作適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
2.人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。
3.反射是通過(guò)一定的神經(jīng)結(jié)構(gòu)完成的，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做反射弧。
4.反射弧的組成有：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器
(四)小組合作：
討論、交流白板上展示的下列問(wèn)題，先完成1、2題的討論，再完成第3題的實(shí)驗(yàn)及“討論”。記錄部分交流結(jié)果在《高效課堂作業(yè)》P50頁(yè)的“合作探究”1-3題的相應(yīng)位置上。
1.什么是反射？舉1-2個(gè)實(shí)例說(shuō)明。
2.分析“松開(kāi)燙手饅頭的反射弧的示意圖”，討論：
(1)什么是反射弧? (2)反射弧由哪幾部分組成？ (3)簡(jiǎn)述從接觸燙饅頭到松手的傳導(dǎo)過(guò)程。 (4)松手這種反應(yīng)是生來(lái)就有的，還是生活中逐漸獲得的？ (5)在這個(gè)反射中會(huì)先松手再感覺(jué)到燙,這是為什么？
3.“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)的方法步驟是怎樣的？試著完成該反射及有關(guān)“討論”。
(五)展示點(diǎn)評(píng)：
圍繞“膝跳反射實(shí)驗(yàn)、反射、反射弧”三個(gè)內(nèi)容開(kāi)展“展示點(diǎn)評(píng)”學(xué)習(xí)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)討論交流的問(wèn)題，各小組展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果，其它小組或補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)。
(六)測(cè)評(píng)反饋：
利用《高效課堂作業(yè)》P51的“當(dāng)堂演練”及教材P105“練習(xí)”進(jìn)行，用白板展示結(jié)果。
最后盤點(diǎn)小組風(fēng)采，以食品“酸梅”獎(jiǎng)勵(lì)，思考“吃梅止渴”、“望梅止渴”、“談梅止渴”的區(qū)別，為下一節(jié)課設(shè)下懸念。
五、說(shuō)預(yù)期效果
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，結(jié)合膝跳反射實(shí)驗(yàn)，媒體資源展示的動(dòng)畫(huà)片視頻和FLASH動(dòng)畫(huà)資料，以及對(duì)病例分析，教師適時(shí)點(diǎn)撥，能較好的達(dá)成各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會(huì)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
說(shuō)明：本章是繼人體組成概況、運(yùn)動(dòng)功能、運(yùn)輸功能、營(yíng)養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問(wèn)題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)。基本目的是對(duì)人體機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識(shí)。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個(gè)基本問(wèn)題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？為此確定上述目標(biāo)。
目標(biāo)1．即要求理解機(jī)體各部分活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解
目標(biāo)2．是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1．與目標(biāo)3．的必要知識(shí)基礎(chǔ)；
目標(biāo)3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求。
另外，不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求，因?yàn)榻虒W(xué)的重要問(wèn)題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而知識(shí)的掌握是通過(guò)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動(dòng)等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求，并使知識(shí)掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。
難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。
分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元�！憋@然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動(dòng)”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對(duì)于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對(duì)灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識(shí)的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對(duì)位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，教材中雖有膝跳反射活動(dòng)的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)要說(shuō)明，但具體反射的實(shí)例介紹不多，更沒(méi)有對(duì)反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進(jìn)行具體分析。因此能概括地認(rèn)識(shí)到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。
突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過(guò)對(duì)反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)條件，并注意突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求。
2．重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。
分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認(rèn)識(shí)；理解反射過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對(duì)于神經(jīng)元的認(rèn)識(shí)，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點(diǎn)。
突出重點(diǎn)，首先要注意有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時(shí)從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)單實(shí)例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過(guò)程和規(guī)律，建立反射概念；從對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實(shí)例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時(shí)為2課時(shí)。
教學(xué)媒體：
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學(xué)過(guò)程】
1．引入新課：
從已知認(rèn)識(shí)——人體各個(gè)器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動(dòng)——出發(fā)，提出：在整體活動(dòng)中各個(gè)器官、系統(tǒng)的活動(dòng)有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)出對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認(rèn)識(shí)：
要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如：運(yùn)動(dòng)中出汗，說(shuō)明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強(qiáng)，說(shuō)明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等�？偨Y(jié)歸納出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，人體各種活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。
教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動(dòng)相配合，使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。
2．初步建立“反射”的概念：
教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？是如何實(shí)現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請(qǐng)某些同學(xué)來(lái)配合，實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動(dòng)作”的反應(yīng)過(guò)程等等。
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)（這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時(shí)而迅速；反應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確而有效；反應(yīng)過(guò)程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn)，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說(shuō)，當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后，會(huì)在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí)，機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。
3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時(shí)出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會(huì)更好）。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。
請(qǐng)學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。
教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個(gè)問(wèn)題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細(xì)胞。
4．認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：
復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識(shí)：神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。
教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，并對(duì)照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動(dòng)。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動(dòng)傳向胞體，稱之為樹(shù)突；有的突起將沖動(dòng)傳離胞體，稱之為軸突。一個(gè)神經(jīng)元常有許多樹(shù)突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個(gè)。
教師做如上講解時(shí)要同時(shí)配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動(dòng)傳導(dǎo)方向，并注示樹(shù)突與軸突。
接著請(qǐng)學(xué)生再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。
然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。
最后教師提出，根據(jù)前面對(duì)于“反射”的理解和對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹(shù)突、軸突、末梢、興奮、沖動(dòng)刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個(gè)反射發(fā)生時(shí)，信息會(huì)怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請(qǐng)學(xué)生把自己的想法談出來(lái)。教師要注意學(xué)生在表述時(shí)有關(guān)概念使用是否得當(dāng)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于設(shè)想的整體思路可不做具體評(píng)價(jià)，但要適當(dāng)、充分地鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的想法，為下一課教學(xué)作好認(rèn)識(shí)上的過(guò)渡準(zhǔn)備。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三、第二課時(shí)：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)元的分布→膝跳反射實(shí)驗(yàn)→對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。
【教學(xué)過(guò)程】
1．引入新課：
從上一課對(duì)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)出發(fā)，同學(xué)們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時(shí)，參與反射的`各個(gè)神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)信息被迅速、準(zhǔn)確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？
引出本課學(xué)習(xí)的題目。
2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使學(xué)生了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時(shí)它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)信息呢？下面我們就從一個(gè)具體的反射形式上來(lái)進(jìn)一步了解這些問(wèn)題。
3．做膝跳反射實(shí)驗(yàn)：
教師可先請(qǐng)一位同學(xué)前來(lái)配合，由學(xué)生做被試者，教師做實(shí)驗(yàn)者。由教師將實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象演示給同學(xué)們看，要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)的操作與被試者的反應(yīng)動(dòng)作。然后請(qǐng)一、兩位同學(xué)談?wù)動(dòng)^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？
再由同學(xué)之間兩人一組互相做一下膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo)學(xué)生正確掌握引出本反射實(shí)驗(yàn)的操作。
4．對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：
首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動(dòng)作。反應(yīng)可重復(fù)。
然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對(duì)維持身體姿勢(shì)或身體平衡有利的。
最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺(jué)神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動(dòng)的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動(dòng)傳達(dá)到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺(jué)神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺(jué)神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進(jìn)入脊髓（或說(shuō)沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進(jìn)入脊髓）；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺(jué)神經(jīng)元軸突末端與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元樹(shù)突聯(lián)系，將信號(hào)傳送給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元；運(yùn)動(dòng)神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達(dá)效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動(dòng)。
5．建立反射弧的一般認(rèn)識(shí)：
通過(guò)前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過(guò)五個(gè)相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進(jìn)一步指出，最簡(jiǎn)單的反射弧其感覺(jué)神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過(guò)一級(jí)乃至多級(jí)神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號(hào)從感覺(jué)神經(jīng)元傳到運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺(jué)神經(jīng)元與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。
最后可由教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材中“動(dòng)動(dòng)腦”（第80頁(yè)）的三個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的發(fā)言中檢查對(duì)于反射與反射弧的理解和掌握的認(rèn)識(shí)程度。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
�、俑攀鋈梭w神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
�、诿枋龇瓷浠〉慕Y(jié)構(gòu)。
�、叟e例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射。
�、芡ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
教學(xué)重點(diǎn)
�、俑攀鋈梭w神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學(xué)難點(diǎn)
�、谕ㄟ^(guò)小組合作完成探究活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 師:制作電腦課件,設(shè)計(jì)游戲。
學(xué) 生:復(fù)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識(shí)。課代表準(zhǔn)備一個(gè)做相反動(dòng)作的游戲活動(dòng),并配以音樂(lè)。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
第一課時(shí)
組織教學(xué),復(fù)習(xí)提問(wèn)
①人體神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些部分組成的?
�、谏窠�(jīng)系統(tǒng)各部分有什么功能? 復(fù)習(xí)舊知:①神經(jīng)系統(tǒng)各部分的組成。
�、谏窠�(jīng)系統(tǒng)各部分的功能。 創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。
導(dǎo)言
反射 參與活動(dòng):①打手。
�、谧ナ种浮� 示范活動(dòng)。
講述游戲規(guī)則。
組織學(xué)生活動(dòng)。
提出問(wèn)題:剛才,我們做的這兩個(gè)活動(dòng)是在你們的什么系統(tǒng)的參與下完成的?
①概念
人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。 ①一個(gè)同學(xué)到前面,讓另一同學(xué)站好,雙手背后。教師在第一個(gè)同學(xué)背后用牙簽扎他的手。
②拿出解剖針,示意第一個(gè)同學(xué)扎第二個(gè)同學(xué)的手。
實(shí)驗(yàn):膝跳反射
小組討論:反射的概念。
進(jìn)行交流。 引發(fā)學(xué)生思考:神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么?
精講:基本方式是反射。強(qiáng)調(diào)剛才我們做的兩個(gè)活動(dòng)都是反射。
帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng):
�、傺篮炘帧�
�、谀贸鼋馄梳�,示意學(xué)生到前面來(lái)重復(fù)上面的活動(dòng)。
指導(dǎo)學(xué)生做膝跳反射。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)概括出反射的概念。
小結(jié)反射的概念。
�、诜N類
簡(jiǎn)單的反射:生來(lái)就具有的。
復(fù)雜的反射:人類通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,逐漸形成的。
活動(dòng):做相反的動(dòng)作。 舉生活中反射的實(shí)例并分析。
解釋教師提出的問(wèn)題。
交流。
小結(jié)。
參與活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生舉例并分析。
提出問(wèn)題:以上所舉實(shí)例中,哪些反射是生來(lái)就具有的.?哪些反射是人類通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,逐漸形成的?
小結(jié)。
帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)復(fù)雜的反射活動(dòng)。
探究:測(cè)定反應(yīng)速度 提出問(wèn)題。
小組討論,制定探究計(jì)劃。 通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題并制定探究計(jì)劃。
第二課時(shí)
探究:測(cè)定反應(yīng)速度
�、俑餍〗M交流提出的問(wèn)題和作出假設(shè)。
�、谥贫ㄓ�(jì)劃:
將自己制定的計(jì)劃在小組內(nèi)交流,同組的同學(xué)討論并完善計(jì)劃。
�、蹖�(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論。
�、軈R報(bào)與交流。 實(shí)施探究計(jì)劃
各小組復(fù)習(xí)上節(jié)課提出的問(wèn)題。
小組內(nèi)先交流自己制定的計(jì)劃,然后通過(guò)討論完善計(jì)劃。
以小組為單位實(shí)施計(jì)劃,進(jìn)行探究活動(dòng),根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。
各小組間交流(匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)論),進(jìn)行小結(jié)。 組織學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí),進(jìn)行探究活動(dòng)。
以某一小組的方案為例,引導(dǎo)學(xué)生討論,分析并完善計(jì)劃。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究活動(dòng)。
巡回指導(dǎo)、幫助各小組實(shí)施計(jì)劃。
幫助各小組得出結(jié)論。
組織小結(jié)并作出評(píng)價(jià)。
反射弧
�、俑惺芷�:感受刺激,產(chǎn)生沖動(dòng)。
②傳入神經(jīng):將神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)中樞。
③神經(jīng)中樞:產(chǎn)生沖動(dòng),傳給傳出神經(jīng)。
�、軅鞒錾窠�(jīng):傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。
�、菪�(yīng)器:由傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成。 以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
分析“手拿燙饅頭后,來(lái)不及思考就扔掉”的反射弧的組成。 引導(dǎo)學(xué)生以“抓住尺子”為例,分析反射弧的組成。
組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是生物第四章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中反射弧完成反射的過(guò)程、神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)部興奮的傳導(dǎo)及神經(jīng)細(xì)胞間興奮的傳遞等內(nèi)容都比較抽象難懂，如果處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有興趣，又不易做到真正的理解和掌握。因此，我熟讀教材內(nèi)容后，感覺(jué)本節(jié)課最關(guān)鍵的問(wèn)題是興奮的本質(zhì)，因?yàn)檫@是研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞的基礎(chǔ)。但教材中只說(shuō)明了興奮是一種快速的電位變化，而對(duì)這種電位變化產(chǎn)生的機(jī)理卻只字未提。事實(shí)上，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這一結(jié)論在完全不了解機(jī)理的情況下是很難記住的。而我認(rèn)為這樣一個(gè)內(nèi)容恰恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力的好機(jī)會(huì)。于是，讓學(xué)生“知其然還知其所以然”就成了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。
所以，我認(rèn)真閱讀了陳守良老師編寫(xiě)的《動(dòng)物生理學(xué)》中關(guān)于神經(jīng)的興奮與傳導(dǎo)一章，也許是陳守良老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)了我，我發(fā)現(xiàn)如果將這部分內(nèi)容適當(dāng)簡(jiǎn)化處理，抽離出主線，再配以形象的描述，學(xué)生是完全可以理解的。于是，大致的教學(xué)思路基本形成，而這個(gè)思路就是按照歷對(duì)生物電現(xiàn)象的研究過(guò)程展開(kāi)的。而且，板書(shū)的設(shè)計(jì)力求明確簡(jiǎn)練，將最重要的結(jié)論留給學(xué)生，以便于將來(lái)的復(fù)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)通過(guò)實(shí)例的分析，知道神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)通過(guò)補(bǔ)充神經(jīng)生理的一些研究方法，理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式。
2.過(guò)程與方法
體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn);體會(huì)科學(xué)研究的一般過(guò)程;能利用已知信息分析總結(jié)得出結(jié)論。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體驗(yàn)科學(xué)家認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維過(guò)程;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)、充滿艱辛、不斷深化和發(fā)展的過(guò)程。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
興奮的本質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)引入
教師活動(dòng)：前面學(xué)習(xí)了體液調(diào)節(jié)，但體液調(diào)節(jié)速度較慢，某些活動(dòng)需要快速反應(yīng)，如針扎指尖，必須要有一種快速準(zhǔn)確的調(diào)節(jié)方式，這就是神經(jīng)調(diào)節(jié)，即通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的調(diào)節(jié)，它可以使體內(nèi)的'各個(gè)器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，成為一個(gè)整體，并使我們對(duì)外界的刺激作出迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。
學(xué)生活動(dòng)：回憶、思考并討論。
2.反射和反射弧
教師活動(dòng)：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。反射有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的，動(dòng)物生下來(lái)就有的，通過(guò)遺傳而獲得的簡(jiǎn)單反射叫非條件反射;動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練逐漸形成的是條件反射。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧。請(qǐng)學(xué)生描述縮手反射的過(guò)程，引出興奮一詞。
學(xué)生活動(dòng)：回答問(wèn)題并描述縮手反射全過(guò)程。
3.興奮的本質(zhì)
教師活動(dòng)：興奮的本質(zhì)是什么?興奮怎樣傳到呢?介紹神經(jīng)細(xì)胞的特點(diǎn)和神經(jīng)纖維的概念。興奮就是沿著神經(jīng)纖維進(jìn)行傳導(dǎo)的，好像電流沿著導(dǎo)線傳導(dǎo)，因此人們懷疑這是一種電活動(dòng)。介紹測(cè)量神經(jīng)纖維電位變化的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。證明細(xì)胞膜內(nèi)外存在電位差，膜內(nèi)為負(fù)，膜外為正。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，小組討論實(shí)驗(yàn)。
4.平靜時(shí)電位差形成的離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：內(nèi)負(fù)外正的電位差是怎樣產(chǎn)生的呢?與細(xì)胞內(nèi)外帶電離子的分布有關(guān)。展示表格，發(fā)現(xiàn)膜內(nèi)外存在著巨大的離子濃度差。細(xì)胞未受刺激時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的鉀離子通過(guò)離子通道擴(kuò)散到膜外，就會(huì)形成內(nèi)負(fù)外正的電位差。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，討論平靜時(shí)電位差的形成機(jī)制。
5.興奮時(shí)的電位變化和離子基礎(chǔ)
教師活動(dòng)：興奮時(shí)細(xì)胞膜會(huì)發(fā)生一種快速的電位變化，由內(nèi)負(fù)外正變成內(nèi)正外負(fù)，這種快速的電位變化就代表著發(fā)生了興奮。離子基礎(chǔ)是由于膜上的鈉離子通道大量開(kāi)放而導(dǎo)致鈉離子大量進(jìn)入細(xì)胞而造成的�；謴�(fù)平靜狀態(tài)的電位變化主要是由于鉀離子擴(kuò)散出去實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，討論興奮時(shí)電位變化的機(jī)制。
6.興奮的傳導(dǎo)
教師活動(dòng)：興奮部位與相鄰的未興奮部位之間有電位差，從而形成局部電流，使相鄰部位也發(fā)生了電位變化，說(shuō)明興奮傳導(dǎo)至該處，而已興奮部位又不斷恢復(fù)原先的電位。興奮就是通過(guò)形成局部電流的方式迅速向前傳導(dǎo)的。
學(xué)生活動(dòng)：思考興奮傳導(dǎo)的機(jī)理，并繪圖表示。
7.總結(jié)
興奮的本質(zhì)是一種電位變化，興奮的傳導(dǎo)是通過(guò)局部電流實(shí)現(xiàn)的。
五、教學(xué)反思
1.利用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。講授科學(xué)史要具備兩個(gè)條件，首先要考慮學(xué)生的接受程度和理解能力，其次要考慮教師對(duì)該問(wèn)題的理解程度和講授技巧�？茖W(xué)史的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生的能力，同時(shí)還能豐富課堂，使課程擁有趣味性和觀賞性，這種不斷探索跟揭秘的過(guò)程可以牢牢抓住學(xué)生的心，這比用其他手段獲得學(xué)生的關(guān)注更容易。
2.整節(jié)課是用一個(gè)個(gè)問(wèn)題串起來(lái)的。我所教授的是普通班的學(xué)生，因此問(wèn)題的設(shè)置很費(fèi)心思，且需要嘗試修正。合適的問(wèn)題要能激起學(xué)生思考，不能過(guò)難，而且要層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都能明白最終的結(jié)論如何得出。這種教學(xué)方法很適合于本班的學(xué)生，因此這將是我在今后教學(xué)中需要繼續(xù)探索的重要課題。
3.整堂課并沒(méi)有開(kāi)展全班大規(guī)模的活動(dòng)或分組討論，基本以教師講授為主，學(xué)生進(jìn)行的只是頭腦中的探究。這種探究方式并不是最理想的，但可能是最符合現(xiàn)狀的。面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力和繁多的教學(xué)內(nèi)容，教師只能盡自己的努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有的收獲。
4.學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)效果較好，能夠?qū)⒔Y(jié)論較長(zhǎng)時(shí)間地保留在頭腦中，這得益于圖片和動(dòng)畫(huà)，更關(guān)鍵的是理解了這個(gè)結(jié)論的得出過(guò)程。
5.板書(shū)是這節(jié)課的缺憾，對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納不夠細(xì)致，有些隨意，還需改進(jìn)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、綜合性的學(xué)科，對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析推理過(guò)程其實(shí)是在模擬學(xué)生將來(lái)從事科研的過(guò)程，物理學(xué)的應(yīng)用也是讓學(xué)生體驗(yàn)其他學(xué)科在生命科學(xué)研究上的作用，讓他們切身感受到自己每天學(xué)的東西并不僅僅是為了考試，而是在為將來(lái)打基礎(chǔ)，讓他們感受到生物學(xué)的魅力。獲得知識(shí)的能力遠(yuǎn)比知識(shí)本身重要，而創(chuàng)造知識(shí)才是他們最終的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡可能幫助他們，這才是我們真正的職責(zé)。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以給出少量時(shí)間由學(xué)生快速閱讀進(jìn)行回憶，并通過(guò)提問(wèn)及時(shí)深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，特別是興奮傳導(dǎo)時(shí)膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過(guò)程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。
二、目標(biāo)解析
1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2、說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
三、教學(xué)問(wèn)題診斷
1、教學(xué)重點(diǎn)：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞
2、教學(xué)難點(diǎn)：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學(xué)策略設(shè)計(jì)
動(dòng)機(jī)激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實(shí)驗(yàn)手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過(guò)程。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動(dòng)為中心，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問(wèn)題。
整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識(shí)和物理電學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的綜合。
比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)流程
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程引言：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一場(chǎng)精彩的NBA比賽。籃球飛人們飛翔的畫(huà)面讓我們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊(duì)員們要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動(dòng)作呢？
學(xué)生：通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機(jī)體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動(dòng)物體內(nèi)各個(gè)器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)行，以及對(duì)外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來(lái)完成的。
1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
通過(guò)初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動(dòng)物體對(duì)體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。
教師強(qiáng)調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說(shuō)出判斷的依據(jù)是什么？
（媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的，也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程中通過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。
條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過(guò)一定過(guò)程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動(dòng)部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？
學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖。
感受器是感覺(jué)神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡(jiǎn)單地說(shuō)，反射過(guò)程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動(dòng)的形式經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過(guò)分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達(dá)效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動(dòng)。
反射弧的任何一個(gè)環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動(dòng)物的反射弧，在感覺(jué)神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）
神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個(gè)神經(jīng)元就是一個(gè)完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時(shí)傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。
教師強(qiáng)調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長(zhǎng)的樹(shù)突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。
從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個(gè)神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
2.興奮的傳導(dǎo)
�。�1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)
早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實(shí)際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實(shí)驗(yàn)很困難。到20世紀(jì)30年代英國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實(shí)驗(yàn)的理想材料，它粗大的軸突直徑可達(dá)1毫米，使測(cè)量電位差的微電極易于插入，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)提供了方便。實(shí)驗(yàn)方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。
取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計(jì)測(cè)出膜內(nèi)外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。
在細(xì)胞未受刺激時(shí)，也就是靜息狀態(tài)時(shí)，膜內(nèi)的K+離子很容易通過(guò)載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運(yùn)到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時(shí)，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強(qiáng)，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>
具體分析興奮傳導(dǎo)的過(guò)程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)。靜息時(shí)，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？
學(xué)生分析：靜息時(shí)，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時(shí)，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的.變化？
學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來(lái)的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來(lái)未興奮部位之間將會(huì)出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。
電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：
這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進(jìn)行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動(dòng)畫(huà)并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：
興奮傳導(dǎo)過(guò)程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動(dòng)→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實(shí)質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹(shù)突經(jīng)胞體傳向軸突時(shí)的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）
學(xué)生從物理角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點(diǎn)，所產(chǎn)生的沖動(dòng)均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時(shí)傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點(diǎn)──雙向性。
興奮傳導(dǎo)受機(jī)械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。
�。�2）興奮的傳遞：
當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí)，又是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過(guò)突觸來(lái)傳遞的。突觸是指一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動(dòng)畫(huà)）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個(gè)神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個(gè)神經(jīng)元細(xì)胞體或樹(shù)突相接觸，形成突觸。
在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動(dòng)畫(huà)還原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。突觸后膜的受體對(duì)遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過(guò)程：
興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說(shuō)：興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)能有規(guī)律地進(jìn)行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動(dòng)只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個(gè)耗能的過(guò)程”的結(jié)論。有些殺蟲(chóng)劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動(dòng)狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動(dòng)物長(zhǎng)時(shí)間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2.說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級(jí)功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)
神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時(shí) 2
四、教學(xué)過(guò)程
〔引入〕以“問(wèn)題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問(wèn)題具有開(kāi)放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書(shū)〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥(niǎo)
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹(shù)突和軸突兩種。神經(jīng)元的長(zhǎng)的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個(gè)部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3.不能；至少需要兩個(gè)，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動(dòng)都是多突觸反射，也就是需要三個(gè)或三個(gè)以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動(dòng)越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔問(wèn)題〕反射活動(dòng)中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？先讓學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀教材。提問(wèn)：興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？
〔答〕略。
〔板書(shū)〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
三、興奮在神經(jīng)元之間的`傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書(shū)〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞，而是通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
突觸中傳遞的遞質(zhì)中有一種是興奮性遞質(zhì)叫乙酰膽堿，乙酰膽堿在發(fā)揮作用后，很快被膽堿酯酶分解為膽堿和乙酸。研究發(fā)現(xiàn)有機(jī)磷殺蟲(chóng)劑能抑制膽堿酯酶的活性，使乙酰膽堿不被破壞。結(jié)果動(dòng)物會(huì)怎樣呢？
【課外實(shí)踐】：2000年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予瑞典和美國(guó)的三位科學(xué)家，他們?cè)凇叭祟惸X神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號(hào)的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對(duì)了解大腦的正常功能，以及信號(hào)傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請(qǐng)你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書(shū)〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級(jí)中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對(duì)排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級(jí)中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問(wèn)題。
3．這些例子說(shuō)明低級(jí)中樞受相應(yīng)的高級(jí)中樞的調(diào)控。
〔板書(shū)〕五、人腦的高級(jí)功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是H區(qū)出現(xiàn)了問(wèn)題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過(guò)各種感覺(jué)器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計(jì)僅有1%的信息能被較長(zhǎng)期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長(zhǎng)期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過(guò)反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長(zhǎng)信息在其中的停留時(shí)間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶。
初中生物七年級(jí)下冊(cè)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》說(shuō)課稿 11
第一節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和基本方式
教學(xué)目的：
1.識(shí)記神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2.應(yīng)用神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布的知識(shí)，以及反射和反射弧的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)膝跳反射實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2. 反射的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 神經(jīng)元的功能和分布。
2. 反射的概念和反射弧。
教具準(zhǔn)備：
1. 神經(jīng)系統(tǒng)的組成的掛圖。
2. 神經(jīng)元模式圖的掛圖。
3. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)灰質(zhì)、白質(zhì)的掛圖。
4. 膝跳反射的反射弧掛圖。
5. 反射弧的模式圖的掛圖。
教學(xué)分析：
本章的引言部分十分重要，教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的插圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察，再列舉一些日常生活中的實(shí)例，然后由學(xué)生回答引言中提出的兩個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)出本章課題，并且引出第一節(jié)的 1 系統(tǒng)整體的掛圖和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各部分的剖面圖來(lái)講述。首先，要講清楚灰 質(zhì)和白質(zhì)的概念，因?yàn)椴徽摷顾韬湍X的結(jié)構(gòu)多么復(fù)雜，而它們都是由灰質(zhì)和 白質(zhì)構(gòu)成的，其次，要講清楚神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)的`概念。最后可以列表進(jìn)行綜合性小結(jié)，以理順名詞概念之間的關(guān)系和層次。
通過(guò)綜合性小結(jié)應(yīng)該使學(xué)生明確：從結(jié)構(gòu)上看，神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)都是由一些同功能 神經(jīng)元細(xì)胞體形成的；但是從分布的位臵看，神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的灰質(zhì)里，神經(jīng)節(jié)則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)的一定部位。 關(guān)于反射和反射弧的教學(xué)，首先要組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)回答實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的討論題。在此基礎(chǔ)上，列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到或見(jiàn)到的 反射活動(dòng)，最后總結(jié)出反射的概念。在反射的概念明 確以后要運(yùn)用反射弧模式圖和膝跳反射圖解，進(jìn)一步使學(xué)生明確反射弧是指 發(fā)生反射時(shí)，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)反途經(jīng)的結(jié)構(gòu)。它包括五個(gè)部分：感受器，傳入 神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。同時(shí)指出，反射弧是反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 基礎(chǔ)。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確幾個(gè)問(wèn)題：
①神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)系 統(tǒng)牟區(qū)別和關(guān)系
�、诟惺芷魇莻魅肷窠�(jīng)末梢部分，而傳入神經(jīng)末梢又可以叫感覺(jué)神經(jīng)末梢
�、坌�(yīng)器是傳出（也叫運(yùn)動(dòng)）神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體一起稱為效應(yīng)器。
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