《蜀相》群文閱讀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《蜀相》選自人教版語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第一單元，是一篇自主賞析篇目。
本單元為古代詩(shī)歌鑒賞的第一單元，單元教學(xué)目標(biāo)為掌握詩(shī)歌鑒賞的重要方法“以意逆志，知人論世”。以意逆志，即我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解字義、詞義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意；知人論世，即結(jié)合作家生平經(jīng)歷和時(shí)代背景理解作品。
《蜀相》是第一單元的重點(diǎn)篇目，也是杜甫的名篇，這首詩(shī)歌是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”鑒賞方法指導(dǎo)的很好素材。
二、說(shuō)學(xué)情
高二學(xué)生此前已學(xué)習(xí)過(guò)不少古代詩(shī)歌名篇，初步具有了閱讀并鑒賞詩(shī)歌的知識(shí)和能力，對(duì)于詩(shī)歌可以自主完成一些簡(jiǎn)單的賞析，但學(xué)生對(duì)杜甫詩(shī)的認(rèn)識(shí)支離破碎，甚至很少靜下心來(lái)去思考和理解杜甫。最主要的是學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力很薄弱，有待于提升。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
本次課題是“位卑未敢忘憂國(guó)---以《蜀相》為主的群文閱讀”。這是舊教材向新教材過(guò)渡，也是基于核心素養(yǎng)下新課程模式的一種探索。群文閱讀不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，更能有效地讓學(xué)生對(duì)某一主題的詩(shī)歌，或者對(duì)某一類型的詩(shī)歌有所了解和學(xué)習(xí)。它能在對(duì)比中非常高效地提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這個(gè)主題很顯然是讓學(xué)生在提高詩(shī)詞鑒賞能力的過(guò)程中體悟杜甫憂國(guó)憂民的高尚情懷，即語(yǔ)文四大核心素養(yǎng)里面的“審美的鑒賞與創(chuàng)造；文化的理解與傳承”。所以本節(jié)課我重點(diǎn)選取杜甫后期的幾首詩(shī)歌，讓學(xué)生感知杜甫顛沛飄零時(shí)還不忘國(guó)民的偉大人格。
基于此，我們教學(xué)目標(biāo)是按照語(yǔ)文的四大核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的。
1、組詩(shī)閱讀，整體感知杜甫后期詩(shī)歌的感情基調(diào)和主題思想。
2、通過(guò)以意逆志、知人論世，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
3、品讀重點(diǎn)詞句，把握詩(shī)歌景和情，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
4、理解和傳承杜甫位卑卻不忘憂國(guó)的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌重點(diǎn)字詞在詩(shī)中表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“知人論世”，體會(huì)詩(shī)歌的感情和深層次意蘊(yùn)。
四、說(shuō)教學(xué)策略
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的.教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：1、精心品讀法：2、情境教學(xué)法：3、合作探究法：4、煉字引導(dǎo)法。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，我會(huì)讓學(xué)生：1、上課靜心閱讀、自己感悟詩(shī)歌情感；2、合作探究，討論杜甫的人格魅力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)思路是：情境入詩(shī)，激發(fā)興趣——走進(jìn)文本，理解內(nèi)容----走進(jìn)作者，知人論世——《蜀相》解讀過(guò)程中，課外詩(shī)歌補(bǔ)充----結(jié)合學(xué)過(guò)重點(diǎn)篇目，感知杜甫人格魅力�；诖怂悸罚掖_定了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
一位是蜀漢的丞相，他用至死不渝的誠(chéng)心鑄就了蜀漢三分天下的輝煌；一位是大唐的詩(shī)人，他用嘶啞帶血的歌喉唱出了盛唐氣象破滅的悲哀；忠心也好，至誠(chéng)也罷，最終都敵不過(guò)人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。南陽(yáng)臥龍終成夢(mèng)，少陵野老淚滿襟。公元760年，詩(shī)圣杜甫在成都拜謁了諸葛武侯祠，并寫下了千古名篇《蜀相》，讓我們來(lái)看看，這兩位圣哲相遇，又會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？
很簡(jiǎn)單地引入詩(shī)歌，也引發(fā)學(xué)生思考。
環(huán)節(jié)二：品讀鑒賞《蜀相》
思考問(wèn)題是：（1）整首詩(shī)寫了諸葛亮的哪些事情？杜甫對(duì)諸葛亮是怎樣的感情？
（2）思考：賞析“映階碧草自春色，隔 葉黃鸝空好音”中“自”“空”的內(nèi)涵。
�。�3）了解作者和寫作背景。（學(xué)習(xí)知人論世的方法）
在講第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《詠懷古跡》（其一）。講第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，穿插《秋興八首》（其八）。引用的目的是想讓學(xué)生在對(duì)比、類比中提升詩(shī)詞鑒賞能力，感悟詩(shī)歌的思想感情。
環(huán)節(jié)三：思考：結(jié)合今天所學(xué)，及《旅夜書(shū)懷》《登岳陽(yáng)樓》《登高》，談一談杜甫的人生格局。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到杜甫關(guān)于寫景、寫情都是有大格局的，這種格局值得我們學(xué)習(xí)和傳承。
環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)儒家學(xué)者提倡“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下�！� 而杜甫無(wú)論怎樣的“窮”，都能把人民的憂樂(lè)和國(guó)家的榮辱作為自己的人生理想。
課堂小結(jié)也是本課的一個(gè)總結(jié)和提升，讓學(xué)生在一個(gè)高度去認(rèn)識(shí)杜甫，敬佩杜甫，傳承杜甫。
環(huán)節(jié)五：課后作業(yè) 為“感動(dòng)唐朝十大詩(shī)人---杜甫”寫頒獎(jiǎng)詞。
為什么在課堂你關(guān)鍵詞，為學(xué)生下來(lái)寫頒獎(jiǎng)詞一個(gè)思路，關(guān)鍵詞出來(lái)了，才能寫到位，即使語(yǔ)言不是很美。
對(duì)于課堂重難點(diǎn)突破，我是采用本單元教學(xué)重點(diǎn)，“以意逆志，知人論世”法。學(xué)生能知道《蜀相》是借諸葛亮寫自己，但不知道怎么將個(gè)人的身世命運(yùn)融入詩(shī)歌當(dāng)中。在學(xué)生遇到困惑時(shí)，我展示杜甫的人生經(jīng)歷和本課的創(chuàng)作背景。學(xué)生也就不難理解詩(shī)人是在把自己和諸葛亮做對(duì)比，從而在羨慕與敬仰中表達(dá)最內(nèi)心的憂愁和苦悶。也就理解這首懷古詩(shī)表達(dá)感情的方法---對(duì)比。在感悟“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中“自”和“空”時(shí)，選取《秋興八首》中的一首，讓學(xué)生在類比中感知詩(shī)歌中通過(guò)煉字理解詩(shī)人感情的方法。
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