《晏子治東阿》說(shuō)課稿

時(shí)間：2020-12-28 13:31:22 說(shuō)課稿我要投稿

《晏子治東阿》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

《晏子治東阿》說(shuō)課稿

　　1、《晏子治東阿》是高中語(yǔ)文新教材必修四的第18篇課文。這個(gè)單元主要是古代議論文，這些文章從不同的角度，表現(xiàn)出不同時(shí)代的古代賢者，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)道德、對(duì)認(rèn)知等的思考和宣傳。而《晏子治東阿》是這個(gè)單元擴(kuò)展閱讀中的第一篇。

　　高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們：要熟悉常見(jiàn)的文言實(shí)詞的一般用法，了解常見(jiàn)的文言句式，借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，而根據(jù)這篇課文又是擴(kuò)展閱讀中的課文，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　高一級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中和高一第一學(xué)期對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如詞類活用、虛詞的用法等。

　　針對(duì)以上的分析情況，于是，我確立了本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力：（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。

　�。�2）掌握對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。

　　3、德育目標(biāo)：了解晏子的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生借助課文注釋，疏通淺顯文言文的能力。掌握文中“數(shù)”“誅”“罪”“謝”“而”、“之”等詞的含義和用法為重點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)文中對(duì)比手法的運(yùn)用和文言句式。

　　二、說(shuō)教法：

�。ㄒ唬┙谭ǖ倪\(yùn)用：

　　1、誦讀法。這是文言文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)計(jì)運(yùn)用了個(gè)別朗讀、齊聲誦讀兩種方式，借以起到強(qiáng)化感知課文的作用。

　　2、啟發(fā)---探討式教法。啟發(fā)性原則是教學(xué)的'基本原則之一�？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的教育思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要處于積極地思考狀態(tài)。只有相機(jī)誘導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

　�。ǘ┙虒W(xué)手段：

　　我采用了“多媒體”教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)�！岸嗝襟w”具有科學(xué)性、藝術(shù)性的特點(diǎn)，是集文本、圖像等于一體的信息載體。它能盡可能地?cái)U(kuò)大我的課堂容量，拓展學(xué)生的視聽(tīng)，更好地提高課堂效率。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)；

　　2、學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)將遇到一些知識(shí)障礙，如特殊句式，學(xué)生比較難于理解，所以教師做好點(diǎn)撥工作。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　按上述我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)的突出與突破及所選的教法和學(xué)法指導(dǎo)等要求，本著以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練思維為主軸的育人教育理念，我對(duì)《晏子治東阿》的教學(xué)過(guò)程作了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

　�。�1）導(dǎo)入新課：以《晏子使楚》的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶晏子這個(gè)人，從而引出下面對(duì)晏子的介紹，同時(shí)用講故事的形式也可以吸引了學(xué)生的興趣。

　　（2）學(xué)習(xí)新課：這是課堂的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我主要采用啟發(fā)探討式教學(xué)法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)我將其化解為四個(gè)具體的教學(xué)步驟。這四個(gè)步驟是：誦讀感知、歸納總結(jié)、設(shè)疑討論、理解釋疑。誦讀是感知整體的內(nèi)容，屬于感性認(rèn)識(shí)領(lǐng)域；歸納總結(jié)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文言文的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)疑是為了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的氛圍，從而解決疑難。這個(gè)教學(xué)程序符合由淺入深循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，因而容易被學(xué)生接受。

　　1、簡(jiǎn)介晏子和作者。

　　2、朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓。并指出難讀字音。

　　3、讓學(xué)生結(jié)合注釋以及給出的重點(diǎn)實(shí)詞，小組討論課文翻譯，學(xué)生提出質(zhì)疑，大家共同解決。

　　4、知識(shí)點(diǎn)歸納：

　　古今異義

　　詞類活用

　　特殊句式

　　重要虛詞：“之”、“而”的用法

　　5、總體感知：課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?

　　6、思考：對(duì)于晏子兩次治理東阿，景公表現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度，請(qǐng)找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么景公對(duì)晏子的評(píng)價(jià)會(huì)出現(xiàn)如此大的偏差？這樣寫(xiě)用了什么表現(xiàn)手法？

　　7、思考：“東阿者，子之東阿也。”這個(gè)句子所要表達(dá)的真正含義是什么？

　　8、品味晏子說(shuō)服對(duì)方的方法：你認(rèn)為晏子的這種進(jìn)諫方法好不好？為什么？