《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿1
【說教材】
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。
�。ǘ┙虒W目標：
1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點
掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。
教學難點
理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。
【說學生】
學生不是空著腦袋進教室的，在日常生活中，在以住的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗，他們往往也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。學生已掌握整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)加、整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，也就是說學生能類推出本節(jié)課的計算方法，但是學生對于枯燥的計算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點。
【說教法學法】
教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，這便構成了一種寶貴的學習資源，所以，教師鼓勵學生針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑。
本節(jié)課從學生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出相關的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學生利用學具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學生借助實物計算到脫離實物思考的過程，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗數(shù)學學習充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學的嚴謹性和結論的確定性，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想方法思考問題的意識。
【說教學流程】
�。ㄒ唬�(chuàng)境激趣，復習引入
�。ㄕn件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經(jīng)過他的考驗，誰才能去。”你敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1.口算
40+20= 40+2= 50+30= 50+3=
2.口答
(1)73是由幾個十和幾個一組成的？
(2)49是由幾個十和幾個一組成的？
(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（ ）
(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（ ）。
師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）
提問：你能提一個用加法計算的問題嗎？
師：怎樣列算式？根據(jù)學生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。
提問：四道算式中，我們已經(jīng)學過了30+3，結果是多少？（30+3=33）今天我們就重點來研究其余的幾道算式。
(二)、動手操作、探索新知
1、教學45+3
提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學習。
方法一：擺小棒
提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。
教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？
追問：把3擺在哪一邊？
把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）
提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）
追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）
方法二：口算、數(shù)的組成
提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。
先算 5+3=8，再算40+8=48。
歸納算法:
回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）
2、教學 45+30（幻燈片7）
45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？
你能用小棒來驗證一下嗎？自己動手試一試！
提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）
小結：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。
3、優(yōu)化算法
提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
4、對比總結
提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學習的“兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)”）（板書課題）
提問：45+30和45+3在計算時，有什么不同嗎?（引導：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）
總結算法：計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十數(shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。
(三)、分層練習、鞏固提高
師：小朋友們，你們這節(jié)課的表現(xiàn)真棒，下面我們就跟隨聰聰一起乘車去森林公園參觀好嗎？出示幻燈片
1、我們首先去大森林的小動物家，要想見到它，需要把它們出的題算對，你能做到嗎？（生答：能）你能說說35+4和35+40算法有什么不同嗎？（35+40先算的是30+40=70，再算70+5=75；而35+4先算的是5+4=9，再算30+9=39）
2、接下來請你當一名小法官，判斷小兔子算的對不對？
3、釣魚：碧綠的池水里有好多魚，每條魚身上都有一道題，請你算出得數(shù)，說對了就釣起這條魚
4、品嘗勝利果：獅子王送給我們一個魔力大蘋果，蘋果上有個數(shù)是58，只要我們隨便說出兩個數(shù)相加結果是58，魔力大蘋果馬列上就變一個大蘋果出來，讓你品嘗。
5、生活中數(shù)學：
師：森林公園的游玩就要結束了，今天，有哪些女生和男生參加了？（生答）你能提個問題嗎？請你在本上解答出來 。
四、全課總結、課后延伸
1、師：小朋友們，這節(jié)課你學會了什么？（讓學生充分發(fā)言）
2、師：課后請每個同學象聰聰一樣去找一找，看我們今天學習的數(shù)學知識能解決哪些生活中的實際問題。
教學反思：
1、結合教學內容，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。讓學生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，學生真正成為了學習的主人，充分體現(xiàn)了新課標的“學數(shù)學”的思想。
2、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。教師根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進學生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿2
教學目標；
這節(jié)課的教學目標是使學生懂得不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的不同計算，培養(yǎng)學生的觀察、分析和初步的歸納能力。
說教學重點：
本課教學重點主要能讓學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的計算方法
說教具：
為了能使學生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我準備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學生已熟悉且用過的教具做準備的用它來進行操作，演示幫助學生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的不同。
說教學方法：
本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學生觀察、并進行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的算理，讓學生懂得十位加十位的初步認識，為今后的二年級學習前大下基礎。在授課過程中我不僅演示操作，讓學生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)，還讓學生動手擺一擺，啟發(fā)學生根據(jù)動手擺小棒的過程，歸納、總結出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。
說教學過程：
本課我按照新課程要求來進行，首先是復習，安排一道口算題，并且口算題的內容應和授課內容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學埋下伏墊。然后出示新的內容供學生思考、討論，比較其有什么不同，引起學生共鳴，產生欲望。接下來根據(jù)學生的欲望，組織學生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學生擺一擺，使學生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同。最后我組織學生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十數(shù)；而兩位數(shù)加整十數(shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十數(shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結論---應用的過程進行授課，尊重學生學習為主人教師為組織、引導的教學方法。
說練習設計：
為了使學生領會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)，我共設計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學生理解算法，如設計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習加強學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學生進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學生接受新知情況，也為學生鞏固新知創(chuàng)造條件。總之練習方面我也遵循小學生認知的規(guī)律，由淺到深，由感知認識到理性認識來安排的。
以上是本人的說課過程，當然授課中缺點再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿3
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
�。ǘ┘寄苣繕耍�
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學重點與難點：
重點：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學法】
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新知（整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
�。�1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
�。�2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，自主探索
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的.計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固知識
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
�。�1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
�。�2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
�。�3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
�。�4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
�。ㄋ模┳晕以u價，分享快樂
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
【說教學評價】
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位》說課稿4
【說教材】
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。
本節(jié)課的內容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
（二）教學目標：
1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的計算方法。
教學難點：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)”的算理。
【說學生】
學生已具備了學習本節(jié)課內容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內的加法和20以內的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
【說教法學法】
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
【說教學流程】
1、復習引入、揭示課題
讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。
2、動手操作、探索新知
�。ńY合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。）
（1）、學習：35 + 3的算法。
（2）、學習35 + 30的算法。
（3）、比較35 + 3和35 + 30的算法有什么不同。
�。w現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。）
3、分層練習、鞏固提高
�。�1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
�。�2）提高題
�。�3）拓展題。
�。ㄔO計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）
四、課堂小結
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
�。ㄟ@樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識）
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