成長(zhǎng)的煩惱說(shuō)課稿
一、說(shuō)課標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、信息活用的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及特點(diǎn)
綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的煩惱》是七年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)（人教版）第一單元的內(nèi)容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長(zhǎng)”為主題，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，多給我們以啟示。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，積極面對(duì)生活。引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待煩惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
2、活動(dòng)目標(biāo)
1、知識(shí)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合應(yīng)用及各種描寫方法的應(yīng)用；學(xué)習(xí)多角度選材、思考的方法，正確對(duì)待煩惱；
2、能力：說(shuō)真話，抒真情；說(shuō)得清楚、明白、連貫、完整，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)調(diào)查及解決問(wèn)題的能力。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作并體驗(yàn)成功的喜悅。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在述說(shuō)自己的煩惱，了解他人煩惱中受到啟發(fā)，促進(jìn)積極向上的價(jià)值觀人生觀的形成。
4、過(guò)程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互評(píng)能力。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
A、重點(diǎn)：說(shuō)得清楚、明白、連貫、完整；引導(dǎo)學(xué)生多角度選材，應(yīng)用多種表達(dá)方式，尤其是多種描寫方法的合理應(yīng)用；
B、 難點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，說(shuō)真話，抒真情。
4、學(xué)情分析
剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)在一天一天覺(jué)醒，他們常常是幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了一點(diǎn)委屈，往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光彩。再則，現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們顯得更為孤獨(dú)，更為敏感， 更為封閉。因此，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱就很重要。
三、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到說(shuō)話的情境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、學(xué)法指導(dǎo)
教給學(xué)生學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
學(xué)法具體如下：
匯集信息，討論交流法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主、合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 激情導(dǎo)入：
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放歌曲《小小少年》目的是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引學(xué)生入境。）
先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》，然后從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)學(xué)生從小到大所受到的關(guān)愛(ài)和教育，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)生在大人眼里是沒(méi)有煩惱的。目的是激起說(shuō)話的興趣。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分，以直觀的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生為此而心動(dòng)，產(chǎn)生述說(shuō)的欲望。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
�。ǘ┰V說(shuō)“我的煩惱”。
1、從煩惱出現(xiàn)的次數(shù)、煩惱的來(lái)源及煩惱的解決辦法三個(gè)角度完成調(diào)查，目的是了解學(xué)生情況，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。
2、提出說(shuō)話要求：
（1）說(shuō)真話，抒真情。
�。�2）說(shuō)得清楚明白、連貫。
3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級(jí)交流并評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：選材范圍：
A、煩惱來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。
B、可以寫自己的煩惱
4、展示自己的日記，學(xué)生四人一組給展示日記的同學(xué)出主意，幫助他。
教師小結(jié)：
�。�1）寫作要求：
A、敞開(kāi)心扉；
B、張揚(yáng)個(gè)性；
C、注重描寫
(2)、解決問(wèn)題的方法：
A、積極樂(lè)觀，熱愛(ài)生活；
B、多角度換位思考；
C、主動(dòng)獲得他人幫助。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《新課標(biāo)》“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話�！薄肮膭�(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
通過(guò)生生、師生互動(dòng)讓學(xué)生自由述說(shuō)煩惱、自主解決煩惱，提高學(xué)生針對(duì)信息分析、判斷、綜合的能力；“嘗試用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”的快樂(lè)。
�。ㄈ┩卣寡由�，說(shuō)說(shuō)父母的'煩惱。
教師小結(jié)：可以寫朋友、同學(xué)的煩惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
學(xué)生的探究學(xué)習(xí)應(yīng)是有一定的深度和廣度的，它不應(yīng)該停留在一個(gè)層面上或一個(gè)小的范圍之內(nèi)的。了解他人的煩惱尤其是父母的煩惱，它是需要與父母進(jìn)行交流的，通過(guò)交流彼此了解易使學(xué)生理解父母珍惜現(xiàn)在，正確對(duì)待自己的煩惱熱愛(ài)生活。把對(duì)話深入到生活，這也是大語(yǔ)文觀的要求。
（四）結(jié)合實(shí)際，談體會(huì)：
你是怎樣看待這些煩惱的？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
引導(dǎo)學(xué)生明白：生活中的煩惱，其實(shí)它也是一種快樂(lè)。生活是豐富多彩的，各種體驗(yàn)都是人生財(cái)富他有利于我們正確把握人生，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
（五）布置作業(yè)：寫《成長(zhǎng)的煩惱》
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。通過(guò)寫作，使學(xué)生“書面與口語(yǔ)結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。” 達(dá)成生活中的教育資源與書本知識(shí)的融通，讓學(xué)生吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用。
時(shí)間安排：激情導(dǎo)入 4分鐘
訴說(shuō)真情 20分鐘
拓展延伸 15分鐘
提升總結(jié) 4分鐘
布置作業(yè) 2分鐘
【教后反思】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課的特色如下。
1．運(yùn)用多媒體。多媒體的教學(xué)手段使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。
2．主體性教學(xué)。該設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的積極性、過(guò)程性和創(chuàng)造性。在這個(gè)過(guò)程中，煩惱由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，煩惱由學(xué)生解決。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我更關(guān)注的是學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等；尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3．教學(xué)生活化。本課設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的三個(gè)層面的活動(dòng)，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。
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