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科學(xué)探究:說課稿

時(shí)間:2021-01-04 17:24:13 說課稿 我要投稿

科學(xué)探究:說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的科學(xué)探究:說課稿,歡迎閱讀與收藏。

科學(xué)探究:說課稿

科學(xué)探究:說課稿1

  一、教材分析

  歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學(xué)生由易到難,由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律,又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系,初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法,了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識,打下基礎(chǔ)。

  1. 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律)作為一個(gè)重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系,是電學(xué)中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn),也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

  2. 本課時(shí)的特點(diǎn):十分重視探究方法教育,重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法,了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1. 認(rèn)知目標(biāo):通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式,能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算

  2. 能力目標(biāo):學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動,初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析,并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)設(shè)疑,啟發(fā)探究欲望。

  復(fù)習(xí):1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?

  2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?

  猜想:1、既然電壓是形成電流的原因,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?

  2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?

  設(shè)疑:學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想,那么這三個(gè)量究竟有什

  樣的數(shù)量關(guān)系呢?點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

  這樣通過簡單回顧、分析,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念,通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

 。ǘ┱归_探究活動,深入研究實(shí)踐

  1、預(yù)備知識:向?qū)W生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系,是通過保持其中一個(gè)量不變,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí),保持電阻不變,通過改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí),保持電壓不變,通過改變電阻,觀察電流是如何變化的。

  2、同桌同學(xué)討論:根據(jù)研究的目的和方法,利用我們學(xué)過的儀器,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,而且,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程:①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖,介紹有關(guān)儀器,特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

  3、實(shí)驗(yàn):教材是通過演示實(shí)驗(yàn),來研究電流與電壓電阻關(guān)系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大,學(xué)生動手參與率不高,學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”,同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),對歐姆定律有了感性認(rèn)識。

  4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

  (三)交流探究成果,及時(shí)矯正

  這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn),以師生互動,生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋,對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋,這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下,從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍,學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn),小組

  論和各小組在班級中匯報(bào)情況中得到升華。

  具體做法是:

  1、各小組在教師指導(dǎo)下,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理,理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

  2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后分析得到二個(gè)結(jié)論:在電阻不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。4、說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”,這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言,即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體,而且具有同時(shí)性。

  這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上,讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

  (四)鞏固和反饋,知識遷移訓(xùn)練

  1、例題:一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

  分析:本題已知的兩個(gè)量,電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的,可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算,但在解題時(shí),一定要注意解題的規(guī)范性,強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”,“同時(shí)性”等。

  2、小結(jié):突出歐姆定律的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后練習(xí)

  編制兩類練習(xí)題目:一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算,達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式;另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器作用,進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

  2、作業(yè):(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

  (2)、討論題:怎樣用學(xué)過的知識和儀器,來測定一未知的電阻值,請說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題. 新的求知欲望。

科學(xué)探究:說課稿2

  各位老師好,今天,我說課的內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)探究:物質(zhì)的比熱容》,根據(jù)新課標(biāo)理念,對于本節(jié)課,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

  (過渡句)想要上好一節(jié)課,就要對教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解,基于此,我將對教材與學(xué)生情況進(jìn)行分析。

  一、教材分析

  本節(jié)選自滬科版初中物理九年級第十三章第2節(jié),本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出物質(zhì)具有不同的吸放熱能力,也就是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解比熱容物理意義,然后總結(jié)出熱量的計(jì)算公式,并運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。本節(jié)課是本章的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題能力。

  (過渡句)分析完教材我再來說一說我所面對的學(xué)生:

  二、學(xué)情分析

  而我所面對的學(xué)生是九年級的學(xué)生,他們正處于邏輯思維發(fā)展的過渡期,已經(jīng)能夠獨(dú)立思考一些問題,但是比熱容這一概念對于初中學(xué)生來說還是比較抽象的,針對這一特點(diǎn),應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活常識引入課題,并突出物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。讓學(xué)生能夠真正掌握本節(jié)課知識。

  (過渡句)基于以上對教材和學(xué)生特點(diǎn)的分析,結(jié)合新課標(biāo)的理念,我將從三維角度分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】了解比熱容的物理意義、計(jì)算公式;能用比熱容的意義解釋生活中的現(xiàn)象;

  【過程與方法】通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)升高相同溫度能量變化情況得出比熱容這一特性的過程,增強(qiáng)動手操作能力和分析歸納能力;

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】感受生活中的物理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

  (過渡句)確立了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)也就顯而易見了。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】比熱容的定義、公式及應(yīng)用;

  【難點(diǎn)】利用比熱容的內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問題。

  (過渡句)為了更高的突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我將采用的教學(xué)方法是:

  五、教學(xué)方法

  講授法、探究實(shí)驗(yàn)法、問答法、小組討論法。

  (過渡句)有了方案與方法,就要到實(shí)際的教學(xué)過程中去檢驗(yàn),接下來就是我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

  六、教學(xué)過程

  對于本節(jié)課,我將從新課導(dǎo)入、新知講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講授。

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):

  我會采用情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入,在大屏幕上呈現(xiàn)兩個(gè)情景:

  情景一:艷陽高照的夏天,有兩個(gè)人正從沙灘向海邊奔跑,甲說:沙子太燙腳了;乙說:快點(diǎn)跑,到海里就涼爽了。

  情景二:炎熱夏天的傍晚,有兩個(gè)學(xué)生在海邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到海中去,因?yàn)榘滋旌@锞捅容^涼爽,乙則認(rèn)為晚上是不一樣的,在岸上散步更涼爽。

  然后提出問題:產(chǎn)生這兩種不同感受的原因是什么?如何用物理知識解釋呢?讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而引入本節(jié)課的內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)探究:物質(zhì)的比熱容。

  【意圖:通過生活中常見的情景引入新課,可以吸引學(xué)生的注意力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生疑惑,學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)入課堂,更加有利于接下來內(nèi)容的學(xué)習(xí)!

  接下來就是新課講授環(huán)節(jié)了,這是課程的核心,包括兩個(gè)部分,分別是“實(shí)驗(yàn)探究建立概念”和“深化概念”。

  1.建立概念

  對于概念的建立是通過實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行的。我會提出問題:升高相同的溫度,所需熱量有什么不同?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f出對于同一種物質(zhì),升高相同溫度,質(zhì)量大的需要熱量多,而對于不同物質(zhì)的溫度變化時(shí)所吸收(或放出)的熱量會有所困惑。

  接下來我就會以此作為實(shí)驗(yàn)探究的思考問題。讓學(xué)生進(jìn)行猜想,學(xué)生的答案可能會有所不同,所以接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

  首先我會提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法以及所需的器材,在確定了實(shí)驗(yàn)裝置圖和基本思路之后繼續(xù)提問:如何控制相同熱源?如何確定物質(zhì)吸收熱量的多少?

  學(xué)生通過思考可以得出結(jié)論,然后師生共同總結(jié)出:使兩酒精燈的.火焰基本相同,便可以近似認(rèn)為他們是相同的熱源,熱源相同,就可以通過加熱時(shí)間長短確定吸熱的多少。最后確定實(shí)驗(yàn)所需要測量出的物理量,并提示實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。

  【意圖:通過這樣一步步的引導(dǎo),學(xué)生能夠清楚所要探究的問題,同時(shí)也再一次理解他那就實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程!

  接下來,讓學(xué)生以物理學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo),同時(shí)會讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)回顧酒精燈和溫度計(jì)的使用方法,避免出現(xiàn)操作失誤。然后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)。

  實(shí)驗(yàn)之后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析能夠得出:相同質(zhì)量的水或煤油,升高相同溫度時(shí),吸收的熱量幾乎是相同的;相同質(zhì)量的水和煤油,升高相同的溫度時(shí),水吸收的熱量比煤油多。

  最后師生共同總結(jié)得出:相同質(zhì)量的同種物質(zhì),升高相同溫度,吸收的熱量相同;相同質(zhì)量的不同種物質(zhì),升高相同的溫度,吸收的熱量不相同。

  【意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷問題的猜想與假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的過程,感受物理學(xué)習(xí)的樂趣,提高課堂的參與度,親自通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論更能加深對于問題的理解和結(jié)論的把握,更加有利于對其意義的理解。】2.深化概念

  學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,這時(shí)我會進(jìn)行說明:不同物質(zhì)吸放熱能力是不同的,我們把表述物質(zhì)吸放熱特性的物理量叫做比熱容。從而對其物理意義有更加深入的理解。

  接下來我會對其計(jì)算方法、公式表達(dá)、單位和含義進(jìn)行講解和說明。并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其變形公式 ——即可以通過已知物理量求熱量。

  接下來通過大屏幕展示不同物質(zhì)的比熱容,讓學(xué)生知道水的比熱容最大。

  【意圖:在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解物質(zhì)吸放熱能力不同的基礎(chǔ)上提出比熱容的概念,更能加深對其物理意義的理解,而深化的內(nèi)容對于運(yùn)用比熱容知識解釋生活現(xiàn)象及一些計(jì)算又有很廣泛的應(yīng)用!

  到這里,本節(jié)課的主干知識就講完了,我們的目的并不只是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂,還要能夠?qū)W以致用。

  我會讓學(xué)生回憶導(dǎo)入中的問題,并運(yùn)用比熱容的內(nèi)容進(jìn)行解釋。學(xué)生通過思考能夠說出:白天溫度較高,地面和海水都吸收了相同的熱量,可是海水的比熱容比較大,所以它溫度升高的就慢;而夜間溫度比較低,他倆都釋放相同的熱量,海水溫度降低的慢。最后師生共同總結(jié)出:白天海水溫度小于陸地,而晚上陸地溫度小于海水。

  然后出示習(xí)題,讓學(xué)生運(yùn)用公式及其變形式進(jìn)行計(jì)算。

  【意圖:可以加深學(xué)生對于本節(jié)課知識的理解,也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用,體會物理與生活的緊密聯(lián)系。】

  最后,進(jìn)行課堂小結(jié)和作業(yè)的布置。

  我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲。

  作業(yè)是完成課后習(xí)題,并運(yùn)用比熱容知識解釋生活中的實(shí)際問題。

  【意圖:課堂總結(jié)幫助學(xué)生形成完整的知識體系,而作業(yè)則是讓大家課后及時(shí)復(fù)習(xí)防止遺忘!

  (過渡句:下面進(jìn)入我說課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),板書設(shè)計(jì)。)

  七、說板書設(shè)計(jì)

  這是我的板書設(shè)計(jì),采用提綱式的設(shè)計(jì)簡潔明了,可以讓學(xué)生在之后的復(fù)習(xí)中有章可循有本可依。

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