小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)要是你在野外迷了路說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)要是你在野外迷了路說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)要是你在野外迷了路說課稿篇1
一、說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗,同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩,它以詩歌的形式用假設(shè)的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:
太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來生動(dòng)有趣,在生動(dòng)形象的語言文字中,有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí),符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1、教學(xué)目標(biāo):
。1)學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
。2)發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
。3)通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇,喜愛大自然。
2、教學(xué)重點(diǎn):
、儆懈星榈乩首x詩歌、背誦詩歌,體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
、谶\(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3、教學(xué)難點(diǎn):
向?qū)W生介紹四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,掌握一些辨別方向的方法,掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神,積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說教法:
本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師點(diǎn)撥為輔的教法,借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情景,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語言,培養(yǎng)口語交際能力,拓寬視野。
三、說學(xué)法:
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,以朗讀為突破口,這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在讀中,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí),解決疑難,培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四、說教學(xué)過程:
(1)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng),直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我出示一幅野外的風(fēng)景圖片,上面只有孤零零的一個(gè)小朋友,然后問學(xué)生:“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)詞語“慌張”并做到理解。同時(shí)通過故事情節(jié)過渡,適時(shí)板書“天然的指南針”,告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林,引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么?”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問題的思考,接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。
。2)解決生詞,整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過很多遍,有的甚至已經(jīng)提前背過。但是,考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力,我還是將一些生詞出示出來,讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后,這樣,對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
。3)細(xì)讀課文,感悟理解
通過問題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林?”為線索,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽”“大樹”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似,所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過朗讀感知這兩小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁?太陽為什么就是忠?shí)地向?qū)?以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子?這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問題。
考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好,我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助,讓學(xué)生小組合作,討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié),主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的,然后討論疑問。這樣的自主學(xué)習(xí),是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考,我沒有在開始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書方法演示,而是通過讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式,當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候,讓他們真正發(fā)現(xiàn)問題所在,從而引起他們的思考,從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
。4)縱觀全文、了解結(jié)構(gòu)
詩歌的寫作是很明顯的總分總關(guān)系,通過單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩小節(jié)寫作上的特點(diǎn),初步感知這種常見的寫作結(jié)構(gòu),為學(xué)生的背誦提供了幫助,也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎(chǔ)。
。5)拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多,你還知道哪些天然的指南針?激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,開動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)要是你在野外迷了路說課稿篇2
新教材小學(xué)語文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級(jí)教材中出現(xiàn)過,此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景,以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來辨別方向。
這篇常識(shí)性的文章對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2———4自然段寫了在不同的時(shí)間、氣候條件下,辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此,我在設(shè)計(jì)本課的第二課時(shí)的教案時(shí),就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁,朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段,理解“忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語的意思,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
。1)考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開始就讓學(xué)生念念并記住還沒記住的詞,課中讓學(xué)生自學(xué)、交流,討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說說怎樣朗讀好等等,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。
。2)充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的形象性,我設(shè)計(jì)了一些教具,讓學(xué)生說說,動(dòng)動(dòng),如在教學(xué)“北極星”這段時(shí),讓學(xué)生拿出自己的星,學(xué)生讀完這一段后,請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方,又如在教學(xué)“太陽”這段,讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽,我覺得設(shè)計(jì)得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能,同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。事實(shí)看出,上來的學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)已初步搞清了,教學(xué)難點(diǎn)也克服了。
(3)朗讀的突破。俗話說:“書讀百遍,其意自見”。課文讀熟、讀透了,慢慢地,學(xué)生對(duì)課文的理解也加深了,因此,我在這堂課中,非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀,默讀,比賽讀等近十種形式。另外,我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法,只要讀正確,讀好聽就行,所以,學(xué)生的讀法就很不一樣,發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當(dāng)然,本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟,有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,同時(shí),希望各位老師能多幫助我,提醒我改正不足。謝謝!
小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)要是你在野外迷了路說課稿篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象,自然景觀來編排的,大自然是一幅多姿多彩的畫卷,大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書,通過本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的`壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,教時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文,其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識(shí),拓寬學(xué)生視野的課文,而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對(duì)于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識(shí),秀麗的小詩,把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此,我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課文,知道課文中天然的指南針具體指什么,掌握一些辨別方向的方法;積累語言,仿寫詩歌。
過程與方法:通過朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛大自然的情趣,留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感弱,根據(jù)本組課文的教學(xué)要求,我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法,體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無定法,貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息,而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此,本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,借助多媒體手段,多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn),積累語言,拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,新課標(biāo)還告訴我們,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),多方面提高學(xué)生的語文能力,因此,我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟,自主實(shí)踐,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟,突破難點(diǎn);創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐運(yùn)用;拓展延伸,創(chuàng)編詩歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手,搭建新舊知識(shí)的橋梁,把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
。ǘ┘(xì)讀課文,突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié),分成幾步:
1、教師引領(lǐng),滲透學(xué)法
太陽就是天然的指南針,它是怎樣告訴我們方向的呢?在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后,再利用課件進(jìn)一步明確方向,給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個(gè)詞——日出東方,夕陽西下。
再來背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》,聯(lián)系舊知,積累語言。
知道了太陽的生活規(guī)律,晴天人們就不會(huì)迷路了,誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié),同時(shí)課件出示表格,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫表格,為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué),運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后,和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格,然后全班交流,在交流過程中,結(jié)合課件、板畫,著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向,同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思,用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn),若不細(xì)讀課文,詳加分析,老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn),我想到了簡(jiǎn)筆畫,給學(xué)生直觀形象,學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪,北面化得快,南面化得慢這一現(xiàn)象,再進(jìn)一步拓展,如果是山坡上的積雪,又會(huì)是哪一面化得快呢?同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析,讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟,積累語言
語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累,感情朗讀,背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了,需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境,讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起,如同一首交響樂,讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用,使語文能力和語文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
。ㄈ┭由焱卣,創(chuàng)編詩歌
先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針,再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美,學(xué)生是天生的詩人,他們受到美的啟發(fā),積累了豐富的語言,詩歌就會(huì)從他們的心里流出來。
四、板書設(shè)計(jì)
本課板書主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是文字,二是板畫。文字寫的是文本的主題思想,是本課的重點(diǎn),板畫是溝渠和山坡的積雪,是學(xué)生理解的難點(diǎn),這樣的板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計(jì)理念
。ㄒ唬┛炜鞓窐穼W(xué)語文
學(xué)習(xí)是一件快樂的事,學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事,對(duì)于低年級(jí)的兒童來說,良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字,背了幾篇課文更重要,因此,我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境,能使學(xué)生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足,因此,我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境,讓學(xué)生去演一演,既鞏固了本堂課所學(xué)的知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。
2、降低難度,會(huì)學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論,要讓學(xué)生跳一跳,摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際,拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌,我都作了適當(dāng)?shù)氖痉,讓學(xué)生更容易理解、接受,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
3、多向互動(dòng),感染快樂
教學(xué)要面向全體,一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,伙伴的作用是不可忽視的,在課堂上1+1往往會(huì)大于2,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了欣賞,形成了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵(lì)贊賞,體驗(yàn)快樂
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生需要贊賞的語言,激勵(lì)的目光,學(xué)生受到肯定,心里充滿了自信,就會(huì)學(xué)得更好、更快樂。
(二)扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展
語文姓語,工具性、人文性是語文的本質(zhì),如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟,那就不成其為語文了,于是,我努力去做幾下幾點(diǎn):
1、朗讀感悟,積累語言
"讀書百遍,其義自見",詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩歌,雖然沒有強(qiáng)烈的情感,但語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:邊讀邊思考,邊讀邊填寫表格,練讀喜歡的一小節(jié),朗讀展示,師生合作讀,一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。
2、自主實(shí)踐,發(fā)展能力
。1)滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說,授人以魚,不如授人以漁,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,因此,上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié),滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法,再讓學(xué)生自己讀課文,完成表格,讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容,去感悟課文告訴我們的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
(2)根據(jù)教材特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性,容易忽視思維性,根據(jù)教材的特點(diǎn),我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度,結(jié)合課件、板畫,讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格,實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。
(3)提供實(shí)踐平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫上,要重視寫話能力訓(xùn)練,挖掘訓(xùn)練點(diǎn),讓孩子多練筆,為三年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源,寫話的紐帶,本課是仿寫詩歌非常好的體例,于是,我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料,課堂上讓學(xué)生先說后寫,在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的,口語交際,這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。
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