軍犬黑子說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的軍犬黑子說課稿，希望對大家有所幫助。

　　軍犬黑子說課稿篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》。下面我從以下七個方面進行說課。

　　一、說教材：

　　《軍犬黑子》是湘教版語文六年級下冊第三單元的一篇文章，這是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)很優(yōu)秀，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該平等對待每一個生命！因為哪怕是只狗，也是有尊嚴的。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

　　3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

　　三、說教學(xué)重、難點

　　1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認識變化。

　　2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識。

　　四、說教法

　　在本課的教學(xué)中，我們采用了課前搜集資料、課中角色朗讀、課后總結(jié)思想的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求達到本課的教學(xué)目標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，達到了此時無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學(xué)生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對！再去找”；“不！不是他！絕對不是！” 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進入了高潮。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們請看（課件出示多種類狗圖片）多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多，能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？

　　（板書：10、軍犬黑子）

　　（二）、讀課文，感知內(nèi)容

　　1、師：課前老師讓大家讀課文了，現(xiàn)在檢查一下同學(xué)們讀課文的情況是否能把課文讀正確、流利了？（學(xué)生按自然段接讀課文）

　　2、師：現(xiàn)在快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　（學(xué)生概括全文）

　�。ㄈ�）、研讀課文，深入理解

　　1、研讀第二自然段

　　然后，馴導(dǎo)員牽來的了黑子，讓它找丟失的東西，黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來。

　　黑子過去嗅嗅這個，嗅嗅那個，很快就叼住了那個“小偷 ”褲腿，把他拉了出了隊伍。

　　師：誰愿意讀一讀這兩句話，其他同學(xué)思考：從這兩個很快，你們能讀出對黑子的什么印象？

　�。ㄉ�讀一讀，用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”練習(xí)說話）

　　預(yù)設(shè)：因為黑子聰明伶俐，所以它很快抓住了小偷。

　　2、自由讀3—10自然段，討論匯報。

　�。�1）、師：就是這么一條優(yōu)秀的、機靈敏捷軍犬黑子竟然變了，它變成了什么樣了？到底什么原因讓它變的如此沮喪痛苦呢？讓我們走近馴導(dǎo)員，走近這次特殊的測試。請同學(xué)們拿出老師給你們準備好的表格。（出示：要求）

　　師：誰愿意給大家讀一讀自學(xué)要求？（請同學(xué)們自由研讀3—10自然段。找出馴導(dǎo)員說的話，填進表格里，讀一讀語氣有什么變化？再找出描寫黑子反應(yīng)的句子，填進表格后讀一讀它的反應(yīng)有什么變化？） （板書：訓(xùn)導(dǎo)員 黑子）

　　師：同學(xué)們都聽清楚要求了嗎？那現(xiàn)在開始！

　　生：邊讀邊畫課文的3—10自然段。 （師巡視）

　　（2）結(jié)合自學(xué)提示，小組交流學(xué)習(xí)，集體匯報。

　　（3）師：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？你能用讀表現(xiàn)出來嗎？讓我們再次走進課文，感受一下。（出示：描寫馴導(dǎo)員與黑子的句子）

　　（4）指名讀訓(xùn)導(dǎo)員的話與黑子的反應(yīng)，體會情感的變化。

　�。�5）師：作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認識了一條對工作認真負責，反應(yīng)能力強的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了的欺騙。黑子被重重地傷害了。下面請帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

　　（6）師：（出示：接讀）黑子的出走，讓人們認識到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師：黑子的出走，是無言的反抗，給我們以深深的震撼，讓我們清楚地看到哪怕……

　　生接讀：是條狗，也是有尊嚴的！

　　師邊板書邊讀：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈。

　　（四）、拓展延伸

　　1、 “我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”此時的我們心中一定和作者是一樣的不平靜。如果給你一個發(fā)言的機會，你想和誰說點什么？下面就讓我們進行一次生命的對話，你可以對黑子說，可以對自己說，可以對全人類說……再讀讀課文，把自己的感受寫在文章空白處。

　　2、學(xué)生寫作，匯報。（教師巡視）

　　（五）、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)，知道了每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學(xué)會尊重。不僅僅是這樣對待自己的同類，更包括那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

　　六、說作業(yè)設(shè)計

　　1、學(xué)生有感情朗讀課文。

　　2、選擇最受感動的地方背誦，體會情感。

　　七、說板書設(shè)計

　　本課的板書設(shè)計非常簡單，主要抓住了黑子內(nèi)心情感變來板書的，板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章線索，明晰文章中心。

　　附板書設(shè)計

　　10、軍犬黑子

　　訓(xùn)導(dǎo)員 黑子

　　否定 疑惑

　　催促 謹慎

　　嚴厲 失望

　　吼叫 沮喪

　　各位評委，老師，以上是我對《軍犬黑子》一課所進行的說課，也許在本節(jié)課的實際教學(xué)中會存在著許多值得探討的問題，還望各位評委，老師批評指正！我的說課到此結(jié)束，謝謝！

　　軍犬黑子說課稿篇2

　　各位領(lǐng)導(dǎo)好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《軍犬黑子》的第二課時，本課時是在第一課時理解生詞、掌握課文主要內(nèi)容、劃分段落層次的基礎(chǔ)上，主要從教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)過程四方面來做具體闡述。

　　第一方面——教材結(jié)構(gòu)

　　《軍犬黑子》是教科版小學(xué)五年級第九冊第五單元的一篇主體課文。這篇課文是本單元的開篇，學(xué)好本篇課文對于以后學(xué)習(xí)關(guān)于人與動物之間情感的文章起到很好的.鋪墊作用。本節(jié)課教學(xué)重難點是理解黑子的內(nèi)心情感變化，把握課文的思想感情。重難點之所以這樣設(shè)置的原因在于，學(xué)生只有走近黑子的內(nèi)心世界，了解黑子內(nèi)心情感的變化，才能理解課文的思想感情。

　　第二方面——教學(xué)目標

　　1、知識目標：掌握描寫黑子神態(tài)和動作的句子，準確地找出描寫黑子內(nèi)心情感變化的詞語。

　　設(shè)計理由：黑子內(nèi)心情感的變化是全文的寫作線索，黑子的情感變化是通過對黑子神態(tài)和動作的描寫體現(xiàn)出來，做好這道題是分析這篇課文的基礎(chǔ)，只有把基礎(chǔ)打好，才能更透徹地分析這課文。

　　2、技能目標：學(xué)會準確地使用動詞。

　　設(shè)計理由：本單元講的是“人與動物”之間的故事，通過本單元的文章表達作者對動物的喜愛，對生命的贊美。這篇文章是主體課文，是為學(xué)習(xí)本單元后面的文章作鋪墊，學(xué)生只有學(xué)會準確地使用動詞，才能幫助他在學(xué)習(xí)其它幾篇文章的時候更容易抓住課文的關(guān)鍵詞語，理解文章的思想感情。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的美好情感。

　　設(shè)計理由：課文通過馴導(dǎo)員一而再、再三欺騙黑子的行為，向我們表達了即使是不會說話的動物，也是有感情的，有尊嚴的，希望學(xué)生在生活中能善待動物，善待生命。

　　第三方面——學(xué)情分析

　　這是一篇敘事性很強的文章，這類文章在小學(xué)語文課本中是最常見的，學(xué)生對這類文章比較熟悉，在把握課文主要內(nèi)容和劃分層次方面做得比較好，給學(xué)生一篇文章，他們能很快概括出主要內(nèi)容，并且能準確劃分出段落層次。但是在把握人物神態(tài)、動作和內(nèi)心變化這方面，學(xué)生則較差。所以在本課時教學(xué)中，尋找黑子神態(tài)、動作和內(nèi)心變化的詞語對學(xué)生來說較難。

　　第四方面——教學(xué)過程

　　本課時我一共設(shè)計四個環(huán)節(jié)。

　　一、字詞檢測

　　設(shè)計目的：鞏固第一課時的字詞知識。

　　二、展示匯報

　�。ㄒ唬�、展示預(yù)習(xí)成果

　　1、畫出描寫馴導(dǎo)員語言、動作和神態(tài)的句子，并練習(xí)模仿馴導(dǎo)員說話的語氣。

　　設(shè)計目的：找出描寫馴導(dǎo)員語言、動作和神態(tài)的句子是為了讓學(xué)生明確馴導(dǎo)員對黑子的態(tài)度；模仿馴導(dǎo)員說話的語氣是為了讓學(xué)生體會馴導(dǎo)員的強硬堅決的態(tài)度。

　　2、畫出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，從這些句子中可以看出黑子內(nèi)心有什么變化，標記出表現(xiàn)黑子內(nèi)心變化的詞語。

　　設(shè)計目的：找出描寫黑子神態(tài)和動作的句子，是為了體會黑子被馴導(dǎo)員否定之后神態(tài)和動作的變化；標記表示黑子內(nèi)心情感變化的詞語是為了把握黑子內(nèi)心情感變化，把握課文的中心思想——善待動物，善待生命。在這道題中我又加入了一個動詞訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會準確使用動詞。

　　（二）、展示口語能力

　　1、聽了這個故事，作者陷入沉思，他會想些什么？ 設(shè)計目的：設(shè)置這個問題是為了引出文章的中心句“哪怕是條狗，也是有尊嚴的�！弊寣W(xué)生深入發(fā)掘這句話的內(nèi)涵，發(fā)散學(xué)生思維，表達自己的個人觀點。

　　2、你想對黑子或馴導(dǎo)員說些什么？

　　設(shè)計目的：學(xué)習(xí)了這篇文章，學(xué)生對于馴導(dǎo)員的行為和黑子的內(nèi)心變化一定有自己的看法，學(xué)生一定想把自己的感受說出來，設(shè)置這道題就是建立了一個展示學(xué)生內(nèi)心感受的平臺。

　　（三）、展示習(xí)作能力

　　展開想象，你認為“黑子”去了哪里？請你續(xù)寫課文。

　　設(shè)計目的：學(xué)習(xí)語文的目的是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這篇文章的結(jié)尾留給我們一個思考想象的空間，練習(xí)續(xù)寫不僅能鍛煉學(xué)生想象和寫作能力，還可以讓學(xué)生之間互相交流習(xí)作心得。

　　三、總結(jié)反饋

　　1、 本節(jié)課你有哪些收獲？

　　設(shè)計目的：設(shè)計這道題的目的是為了讓學(xué)生運用簡短的語言概括總結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)會的知識；逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、 預(yù)習(xí)時的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　設(shè)計目的：學(xué)生帶著問題上課，會激勵他們在課堂上認真學(xué)習(xí)，積極尋找問題的答案。

　　3、 你認為老師上課過程中還有哪些需要注意或改進的地方？

　　設(shè)計目的：鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時也督促教師積極改進自己的課 堂教學(xué)方法。

　　四、當堂檢測

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了三道題：第一題是“被”字句練習(xí)，設(shè)計這道題的目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)句式的轉(zhuǎn)換，鞏固基礎(chǔ)知識；第二題是填寫標點符號，設(shè)計這道題是為了學(xué)生準確運用引號和嘆號，把握人物說話時的語氣；第三題是復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，設(shè)計這道題為了鞏固本篇課文的寫作線索。

　　本節(jié)課中的四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的課堂活動主要以小組討論和朗讀感悟為主；教師的教學(xué)活動主要以教師創(chuàng)設(shè)情境和評價激勵學(xué)生。

　　板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計了一個曲線式的板書，設(shè)計這樣一個板書的目的是幫助學(xué)生理清寫作脈絡(luò)，便于學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

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