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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一名老師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1﹑通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，能夠理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生觀察﹑分析﹑比較的能力。
2﹑學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。 目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義.
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí):1.口算練習(xí)
2.解決問(wèn)題: 有8根小棒,每4個(gè)擺一個(gè)正方形,可
以擺幾個(gè)正方形?
有10根小棒,每5個(gè)擺一個(gè)五邊形,可以擺幾個(gè)五邊形?
從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課:
（ 二）出示教材第59頁(yè)主題圖。用11根小棒擺正方形,三角形,五邊形,擺擺看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
（三）引導(dǎo)觀察，交流信息。
（四）教師揭示：
擺小棒時(shí)我們發(fā)現(xiàn)了剩余,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù) 的.除法”(出示課題)
二、動(dòng)手操作，探究意義
（一）復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義
1．課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？
師: 真的可以擺3盤嗎?兩個(gè)同學(xué)一組,拿出6個(gè)圓片擺一擺,驗(yàn)證一下.
2．學(xué)生交流獲取信息.師：草莓分完沒(méi)有，有剩余的嗎？誰(shuí)能把你分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?怎么列算式呢？
3．說(shuō)說(shuō)6÷2=3（盤），這個(gè)算式表示什么?為什么用 除法?6,2,3分別表示什么?你知道這道除法算式個(gè)部分的名稱嗎?
�。ǘ├斫庥杏鄶�(shù)除法的含義
1．在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
�。�1）課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤，擺
一擺。
�。�2）學(xué)生利用學(xué)具操作。
�。�3）交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
師：剩下的這個(gè)草莓能再分嗎？為什么不能？能丟掉不管嗎？誰(shuí)能把你剛才擺的說(shuō)一說(shuō).這次擺的和剛才擺的有什么不一樣?該怎樣列算式呢? 2．在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。 （1）教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3（盤）??1（個(gè)）。
�。�2）交流算式各部分的名稱，
2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3．歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（1）比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)。
6個(gè)草莓
每2個(gè)一盤 分了3盤，正好分完 6÷2=3（盤）
7個(gè)草莓
每2個(gè)一盤 分了3盤，還剩1個(gè) 7÷2=3（盤）?? 1（個(gè)）
【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對(duì)比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的空間。】
三、鞏固新知:
�。�1）“做一做”第1題。學(xué)生讀題，根據(jù)題意獨(dú)立完成。
�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生交流：第1小題算式中每個(gè)數(shù)分別在圖中表示哪個(gè)部分？分別表示什么意思？
( 3 ) 完成教材第60頁(yè)“做一做”第2題。（這一題涵蓋了平均分的兩種情況）
學(xué)生獨(dú)立先在圖中圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)，最后用除法算式表示。
�。�4）比較發(fā)現(xiàn)兩小題之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解商與余數(shù)的名數(shù)的確定。
【設(shè)計(jì)意圖：借助練習(xí)，溝通不同表征方式間的聯(lián)系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的名數(shù)�！�
(5)合作探究
回到59頁(yè)主體圖:
1.用11根小棒擺正方形,三角形,五邊形,兩人一組先擺一擺,再列出算式.2．學(xué)生思考：用4根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出 除法算式嗎？
3.小組合作：擺正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？ 擺三角形,五邊形呢?
4．根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)用小棒擺正方形,三角形,五邊形的活動(dòng)，借助直觀研究問(wèn)題的方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。通過(guò)練習(xí)，深化理解有余數(shù)除法的含義�！�
四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
本節(jié)課中，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（三維融通表述）：
1、通過(guò)同學(xué)們秋游的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法（口算和筆算），體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以根據(jù)計(jì)算的難易程度和自己的計(jì)算能力，選擇適合自己的計(jì)算方法。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，搜集和處理數(shù)學(xué)信息，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分鐘）
師：今天見(jiàn)到同學(xué)們
，和大家一起學(xué)習(xí)我特別高興。一高興我就想把自己開(kāi)心的事和大家一起分享。知道嗎，前幾天我和我們班里的同學(xué)一起去秋游，在玩的.過(guò)程中，我們還遇到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？
意圖：創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中的數(shù)學(xué)處處不再。 生：愿意。
師板書：這節(jié)課我們就來(lái)一起“解決問(wèn)題”
師：到了景區(qū)，看到了碧波蕩漾的湖水，于是大家提議去劃船，我們一起來(lái)到了租船處。 出示幻燈片
二、課堂授課
�。ㄒ唬├}
1、讀題，批畫，分析題意（3分鐘）
師：請(qǐng)你按照從下到上，從左到右的順序找找，在圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
意圖：教會(huì)學(xué)生觀察的順序，以及解決問(wèn)題的前提。
生：共有30人，每條船最多做4人。（限乘4人）
師：在你們說(shuō)的過(guò)程中，老師把這些重要的信息進(jìn)行了圈畫，這種方法叫批畫，就是把重要的數(shù)學(xué)信息圈畫出來(lái)，可以幫助我們理解題意。這種方法，同學(xué)們可以在在面的問(wèn)題中嘗試使用。我們接著理解題意。
意圖：交給孩子審題的要點(diǎn) 師：什么叫“限乘”？
生：最多只能做4人。
師：我們知道了這些數(shù)學(xué)信息，那你們猜老師遇到了什么難題？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析條件，提出問(wèn)題的能力。
生：老師不知道租幾條船？
師：你們真厲害，就是這個(gè)問(wèn)題難住了老師，那誰(shuí)能將這個(gè)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述一下呢？
生：至少要租幾條船？
師：我們找出了條件，也找出了問(wèn)題，將條件和問(wèn)題組合在一起，就形成了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你輕聲地讀題。 生：讀題
師：說(shuō)說(shuō)這道題什么意思？
生：有30條船，每條船坐4人，可以租幾條船？
師： 這道題讓咱們求可以租幾條船實(shí)際就是讓我們求什么？
生：說(shuō)不出來(lái)
師：學(xué)具演示，老師這有30人，4人拿出來(lái)坐一條船，那就是再求什么？
生：求30里面有幾個(gè)4 意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系
師：求30里面有幾個(gè)4用什么方法計(jì)算？
生：除法
師：誰(shuí)能列式？板書：30÷4
師：那你們能幫老師試著用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：自己解決問(wèn)題
2、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（3分鐘）
教師巡視，收集學(xué)生解決問(wèn)題的策略和方法。 匯報(bào)結(jié)果
預(yù)設(shè)：
�。�1）畫圖策略
（2）除法算式30÷4=7（條）??2（人） 租8只船
�。�3）除法算式30÷4=7（條）??2（人） 租7條船
（4）豎式計(jì)算
3、生匯報(bào)結(jié)果并比較（3分鐘）
師：展示學(xué)生解題策略，說(shuō)說(shuō)自己解題的方法
生：共有30人，每條船上坐4人，可以坐幾條船？實(shí)際上就是求30里面有幾個(gè)4？所以用除法計(jì)算列式是30÷4=7（條）2（人） 師針對(duì)學(xué)生方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)
如果有學(xué)生沒(méi)有使用畫圖方法可以教給學(xué)生這種解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)途中每個(gè)動(dòng)作都表示什么意思？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決策略的方法，圖形結(jié)合理解題意。
10分鐘
情境創(chuàng)設(shè)：到了中午，我們都拿出自己準(zhǔn)備好的食物準(zhǔn)備野餐，這時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)的小紅給我出了一道她買東西時(shí)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
出示圖片（3分鐘）
小紅拿了20元錢去買礦泉水，最多可以買幾瓶？還剩幾元？
師：剛才我們學(xué)習(xí)的觀察法和畫批的方法，標(biāo)出重要的信息。 生：批畫
師：說(shuō)說(shuō)你畫批了那些重要的信息？教師出示，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題我們要用曲（qū）線畫出來(lái)。
師：我們把這些條件和問(wèn)題放在一起，又組成了一個(gè)新的實(shí)際問(wèn)題，誰(shuí)能完整的把這道題讀一讀。
師：想一想我們求最多可以買幾瓶實(shí)際就是讓我們求什么？
生：實(shí)際就是求20里面有幾個(gè)3？用除法計(jì)算？
師：下面請(qǐng)你解決這個(gè)問(wèn)題，如果有同學(xué)沒(méi)有思路可以按照咱們畫圖的方法，畫一畫，看看能不能得出答案。
生：列示計(jì)算（2分鐘）
師：聽(tīng)了小紅的提問(wèn)，小強(qiáng)也給我出了道題？你們?cè)趲屠蠋熃鉀Q一下。（3分鐘）
師：請(qǐng)你按照審題要求在圖中批畫出重要信息。 生：批畫，匯報(bào)
師：你們到找到了數(shù)學(xué)信息，要正確解答這個(gè)問(wèn)題，需要提醒大家點(diǎn)什么？
生：同學(xué)們所花的錢必須少于15或者等于15元。
師：那小強(qiáng)可能買了哪些食品呢？下面我們小組一起來(lái)寫寫這道題，看看那組寫的方案最多。注意你寫完一種方案后要答清楚你買了幾個(gè)什么。
生：創(chuàng)設(shè)自己的方案，5分鐘 展示方案（3分鐘）
總結(jié)買的兩點(diǎn)規(guī)律
：（1）錢有剩余，
�。�2）錢沒(méi)剩余 出示主題圖
情景創(chuàng)設(shè)：我們吃飽了喝足了，接著往前走，走著走著看到了一個(gè)大花園，花園里有黃色的康乃馨，紅色的玫瑰，和金色的郁金香，園丁阿姨正在扎花，我們就過(guò)去幫忙�？墒前⒁陶f(shuō)了，扎花是有要求的，趕快在你的練習(xí)紙上找一找圈一圈，扎花有哪些要求？ 課件演示什么叫一束
師：我們知道了怎么把花扎成一束，再仔細(xì)看圖，我們還知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
生：康乃馨22枝，玫瑰16枝，郁金香10枝。
師：下面小組合作看看這些花最多可以扎成這樣的幾束？
生：合作交流
預(yù)設(shè)：生學(xué)生做不出來(lái)，老師演示
生：在完成
生：匯報(bào)交流（教師指導(dǎo)）
三、總結(jié)收獲
今天這節(jié)課上同學(xué)們和我一起重溫了秋游的過(guò)程，我們也一起解決了一些問(wèn)題，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇3
學(xué)情和教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，鑒于這種密切聯(lián)系，教學(xué)中通過(guò)操作和對(duì)比有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握，這部分內(nèi)容也是為以后的試商教學(xué)作鋪墊，因此在教學(xué)中注重對(duì)比引入讓學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手，理解余數(shù)及余數(shù)的含義，并通過(guò)觀察、分析、比較，探索余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分（草莓）的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2、借助擺正方形，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過(guò)觀察，比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受和生活的密切關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
�、倮斫庥鄶�(shù)及有余數(shù)除法的'含義；
②探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知有余數(shù)的除法
1、表內(nèi)除法的含義
師：出示6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
生：邊擺邊說(shuō)，可以擺3盤
師：把擺的過(guò)程寫成算式
生：6÷2=3（盤）
師：說(shuō)說(shuō)算式的意義？
生：6個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分3份。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、表述、算式表示，使學(xué)生明白表內(nèi)除法的含義，溫故為了知新）
2、感知有余數(shù)的除法及含義
�。�1）動(dòng)手感知：
師：出示7個(gè)草莓，每2個(gè)分一份，可以分幾份呢？
生：擺（用學(xué)具擺）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：剩下一個(gè)，多了一個(gè)。
（2）合作交流
師：把剛才的過(guò)程用一個(gè)算式如何表示？
生：自主完成
師：指導(dǎo)交流，選典型例子板書
A、7÷2=3B、7÷2=3剩1C、7÷2=3多1
生：針對(duì)以上3種學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字的意思。
師：指導(dǎo)寫法，明確余數(shù)。
�。�3）完善認(rèn)知
師：對(duì)比剛才兩題，有什么異同？
生：都平均分，一個(gè)有剩余，一個(gè)無(wú)剩余。
師：揭示課題并板書“有余數(shù)的除法”
（設(shè)計(jì)意圖，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)操作，對(duì)比讓學(xué)生更好地理解余數(shù)及有余數(shù)除法的意義，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
�。ǘ┨骄坑鄶�(shù)與除數(shù)的關(guān)系
1、按要求操作并記錄
師：用小棒擺正方形，4根擺一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)用手中準(zhǔn)備好的小棒一個(gè)一個(gè)擺獨(dú)立的正方形。
�。ㄗⅲ赫n前老師為每組學(xué)生準(zhǔn)備8-11根小棒且盡可能保證每組學(xué)生的小棒數(shù)量不同）
生：動(dòng)手?jǐn)[，動(dòng)腦想，寫算式。
師：行間指導(dǎo)。
2、組織交流
出示（按順序）
根數(shù)擺法算式
8□□8÷4=2（個(gè)）
9□□19÷4=2（個(gè)）…….1（根）
10□□1110÷4=2（個(gè)）……2（根）
11□□11111÷4=2（個(gè)）……3（根）
12□□□12÷4=3（個(gè)）
3、對(duì)比發(fā)現(xiàn)（余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系）
師：仔細(xì)觀察以上算式，從中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：各種可能（及時(shí)評(píng)價(jià)）
師：引導(dǎo)討論，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)為什么？
小結(jié)：大家通過(guò)觀察，對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小
4、及時(shí)鞏固
如果用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會(huì)剩幾根？如果擺△呢？
師：組織學(xué)生討論
�、倏赡軙�(huì)剩幾根？有幾種情況？
②為什么只有這幾種可能呢？說(shuō)說(shuō)想法
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，通過(guò)用不同小棒擺正方形的操作過(guò)程，一方面鞏固有余數(shù)的除法的含義，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系，另一方面向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和方法）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、判斷對(duì)錯(cuò)
�、�46÷5=8……..6（ ）
②63÷8=7……..7（ ）
�、�63÷7=8……..7（ ）
2、右面的算式中余數(shù)最大是幾？
□÷8＝□……..□
（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課學(xué)到了什么？有什么感受？
（五）布置作業(yè)：練習(xí)十四的1題
�。┌鍟�
有余數(shù)除法
6÷2＝3（盤）
7÷2＝3（盤）……..1（個(gè)）
余數(shù)必須小于除數(shù)。
說(shuō)課后反思：
這節(jié)課總體感覺(jué)還不錯(cuò)，但是在學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，我預(yù)設(shè)不夠充分，同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生放手操作中出現(xiàn)了控制不力的局面，同時(shí)，我覺(jué)得還應(yīng)該在讀懂教材和學(xué)生上下功夫，必須在控制范圍內(nèi)讓學(xué)生動(dòng)手，也就是操作必須在具體的要求和一定的規(guī)則下進(jìn)行，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體，又能凸顯教師指導(dǎo)的作用。
另外，課堂上由于是低年級(jí)教學(xué)，一味地知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很枯燥，有必要收集學(xué)生感興趣的課堂資源，讓學(xué)生輕松地感受學(xué)習(xí)才能取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解�？傊�，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：靈活運(yùn)用并會(huì)解題
本課的難點(diǎn)是：“余數(shù)要比除數(shù)小”
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀等。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、開(kāi)火車導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的積極性，主要通過(guò)開(kāi)火車游戲。（投影片出示）
1、口算
4×６４×８２７÷９２４÷８
�。础�9３×５１６÷２２４÷３
2最后在方框里填上商和余數(shù)；
�。浮拢�=□……□１１÷４=□……□
�。保病拢�=□……□６５÷８=□……□
�。常怠拢�=□……□７÷２=□……□
3、在（ ）里最大能填幾？
3×（ ）＜224×（ ）＜37
�。� ）×2＜11（ ）×5＜38
4、不計(jì)算，在圓里填上最大的數(shù)
□÷5=□……○□÷7=□……○
□÷3=□……○□÷6=□……○
5不計(jì)算，在圓里填上最小的數(shù)
□÷○=□……8□÷○=□……1
□÷○=□……4□÷○=□……6
二、小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓學(xué)生來(lái)感受“余數(shù)”。
1、同學(xué)們，我們練了一會(huì)的`題了，現(xiàn)在我們放松一下，做一個(gè)小游戲，名字叫報(bào)數(shù)的游戲，首先我請(qǐng)五位同學(xué)上來(lái)輪流保書，請(qǐng)你猜一猜，下面的數(shù)分別是誰(shuí)報(bào)的？
2436488
31、32、33、34這四個(gè)數(shù)中（ ）是王耀報(bào)的。
2、有哪一位同學(xué)愿意上來(lái)，根據(jù)咱們班的人數(shù)、組數(shù)和每組的人數(shù)自己編一道關(guān)于有余數(shù)除法的應(yīng)用題并解答出來(lái)？
3、看圖列式（指名板演。）
小組交流。讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)這道題的含義。你是怎樣想的
�。�1）□÷□=□（個(gè)）……□（個(gè)）
□÷□=□（盤）……□（個(gè)）
（2）□÷□=□(袋)……□（個(gè)）
□÷□=□（個(gè)）……□（個(gè)）
三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)
1、多媒體放出：
有17只花，扎成2把，平均每把有幾枝花，還剩幾只花？
2、請(qǐng)列出算式，并用豎式表示出來(lái)？計(jì)算后請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
3、小組交流。
請(qǐng)小朋友把計(jì)算方法和結(jié)果在小組里交流。（相互檢查，有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有，請(qǐng)改正。）
三、說(shuō)課堂小結(jié)
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)平均分的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。
2、在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)試商，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
3、通過(guò)分橡皮過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及觀察、比較、綜合的能力。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、理解有余數(shù)除法的含義。
2、正確地用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
難點(diǎn)：理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件
學(xué)生：每組一盒橡皮、課本、筆、練習(xí)紙
【說(shuō)教學(xué)方法】
教法：引導(dǎo)法、觀察法、猜測(cè)法、操作和歸納法。
學(xué)法：自主探究、合作交流、觀察、分析、比較法。
【說(shuō)課時(shí)安排】
一課時(shí)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣（猜一猜）
（1）猜一猜。出示：各位同學(xué)好各位同學(xué)好……
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，猜一猜第10、17、31……個(gè)字各是哪個(gè)字？然后教師逐一作出回答，學(xué)生共同進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)老師說(shuō)的很對(duì)，學(xué)生很驚奇。
（3）適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？因?yàn)檫@里面隱藏著一個(gè)奧秘，想知道是什么嗎？等你們學(xué)會(huì)了今天的'知識(shí)，就能破解這個(gè)奧秘了。
二、動(dòng)手操作，建立表象（分一分）
�。�1）有6盒橡皮，數(shù)量不等（15、16、17、18、19、20塊），每個(gè)小組各一盒橡皮。
�。�2）小組合作：把你的哪一盒橡皮平均分給每一個(gè)同學(xué)，該怎么分？有剩余嗎？并在小組里交流分的過(guò)程。
（3）合作把你們分的過(guò)程用圖表示出來(lái)，并說(shuō)出是怎么分的。
�。�4）各小組輪流匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果？并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，教師引出：在生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分配有余，這就是數(shù)學(xué)中的有余數(shù)的除法。板書課題。（有余數(shù)的除法）
三、合作交流，探究新知（列一列）
�。�1）根據(jù)你所分的過(guò)程，能不能試著列出橫式和豎式，學(xué)生試列，教師進(jìn)行點(diǎn)拔。
�。�2）評(píng)價(jià)所列的式子，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列，每個(gè)數(shù)各代表什么？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)怎樣列豎式計(jì)算？被除數(shù)是幾？除數(shù)是幾？剛才分的結(jié)果是每組幾個(gè)？所以商幾？寫在什么地方？實(shí)際上分掉了幾個(gè)？被除數(shù)17下面寫幾？還剩1個(gè)，在橫線下面寫“1”，剩下的"1"我們叫它""余數(shù)"（板書：余數(shù)。跟讀兩遍）
�。�3）指導(dǎo)列和讀算式，并說(shuō)一說(shuō)各部分表示什么？
橫式結(jié)果的寫法17÷4=4……l怎樣讀這幾個(gè)算式呢？
強(qiáng)調(diào)：為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫6個(gè)小圓點(diǎn)，再寫余數(shù)，讀作“商4余1”。讓學(xué)生再齊讀一遍。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你的試商方法？（用乘法口決來(lái)試商）
（5）對(duì)學(xué)生所列情況進(jìn)行更正，并強(qiáng)調(diào)正確的列法。
四、教師引領(lǐng)，知識(shí)內(nèi)華（算一算）
�。�1）教師出示例題2。
23÷5=4……3
�。�2）不用分，根據(jù)你剛才的經(jīng)驗(yàn)，你能直接列出以下幾個(gè)算式嗎？
分別有21、22、23、24、25塊橡皮，平均分給5人，每人可分幾塊，還余下幾塊呢？
（3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么列的，為什么？教師出示結(jié)果。
�。�4）觀察這些算式中除數(shù)和余數(shù)的大小，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
15÷5=3（塊）
16÷5=3（塊）……1（塊）
17÷5=3（塊）……2（塊）
18÷5=3（塊）……3（塊）
19÷5=3（塊）……4（塊）
20÷5=4（塊）
21÷5=4（塊）……1（塊）
22÷5=4（塊）……2（塊）
23÷5=4（塊）……3（塊）
24÷5=4（塊）……4（塊）
25÷5=5（塊）
發(fā)現(xiàn)：除數(shù)是5，余數(shù)是1、2、3、4，余數(shù)比除數(shù)小。
�。�5）教師反問(wèn)：“余數(shù)可以等于或大于除數(shù)嗎”？學(xué)生舉例說(shuō)出理由。
強(qiáng)調(diào)：計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)必須比除數(shù)小。
五、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用（練一練）
�。�1）第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）
�。�2）判斷開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？
�。�3）解決問(wèn)題。（課件出示）
�。�4）首尾呼應(yīng)，拓展延伸
�。ìF(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面第10、17、31……個(gè)字各是哪個(gè)字？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí)，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)字是什么嗎？）
六、暢談收獲，回歸生活（說(shuō)一說(shuō)）
�。�1）小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
�。�2）找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)！
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
23÷5=4……3
在有余數(shù)的除法時(shí)，余數(shù)必須比除數(shù)小。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1、在平均分餅干等食品的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、在平均分若干個(gè)草莓的活動(dòng)中，理解余數(shù)比除數(shù)小。
3、在具體的情境中，感受有余數(shù)除法與生活的聯(lián)系。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數(shù)除法的意義。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解要余數(shù)比除數(shù)小。
【說(shuō)教學(xué)方法】
動(dòng)手操作、小組合作。
【說(shuō)教具準(zhǔn)備】
每生20個(gè)圓片，2張作業(yè)紙，1張小測(cè)紙。多媒體課件。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師生談話：喜歡郊游嗎？小強(qiáng)班前幾天去郊游了，一起看屏幕。他們都帶來(lái)了哪些食品？他們想怎樣分？誰(shuí)能先來(lái)找找這些信息？
生交流找到的信息。
師提問(wèn)：他們帶來(lái)的食品可真豐富啊。你能選取其中的兩個(gè)信息，提出一個(gè)用除法解決的問(wèn)題嗎？
生提問(wèn)題。預(yù)設(shè)：
10片餅干，每人分3片，可以分給幾人？
有12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾人？
有7根香腸，平均分成3個(gè)小朋友，每人分幾根？
有17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分給幾人？
師：你們的表現(xiàn)太棒了，能提出這么多平均分的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，你會(huì)列算式嗎？
生列算式。
師：仔細(xì)看一下，在這些算式中，你最會(huì)計(jì)算哪個(gè)？（12÷3=），得數(shù)是多少？
生交流。
師：這個(gè)算式表示什么意思？
生交流。預(yù)設(shè)：表示12里面正好有4個(gè)3。
師：在這個(gè)除法算式中，12、4、3分別被稱作什么？
活動(dòng)二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）嘗試動(dòng)手平均分，感受余數(shù)的產(chǎn)生。
師：12個(gè)草莓，每個(gè)小朋友分4個(gè)，剛好被平均分給了3個(gè)小朋友。那剩下的這些食品也能像這樣被剛好平均分掉嗎？我們先來(lái)看分10片餅干試一試。
師：下面，拿出你提前準(zhǔn)備好的圓片，用它來(lái)代替餅干，動(dòng)手分一分，看能得到什么結(jié)果。在動(dòng)手之前，先看幾點(diǎn)：一定要平均分，也就是每人分得的要一樣多。分完以后，跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？
生自由操作。
師：哪位同學(xué)愿意到前面展示一下你的分法？
生展示。師追問(wèn)：剩余的這一個(gè)為什么不能再分呢？
生交流。預(yù)設(shè)：因?yàn)?0里面最多有3個(gè)3，剩下的1個(gè)不足3個(gè)，所以不能再分了。
師：說(shuō)得太棒了。最后剩余的這個(gè)就是不能再每人分一個(gè)了，所以10片餅干，每人分3片，可以分給3人，還剩下1片餅干。
（2）嘗試列算式，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
師：用算式怎樣表示這個(gè)結(jié)果呢？剩余的“1”個(gè)你應(yīng)該怎么表示呢？自己試試看，把它寫在作業(yè)紙（一）上。
生自己寫。師巡回發(fā)現(xiàn)尋找例子。
師：我這里拿到同學(xué)們的三種不同的寫法，大家看。你同意哪種寫法？為什么？
師生共同交流。預(yù)設(shè)：
方法一：10÷3=3（人）；方法二：10÷3=3（人）——1（片）；方法三：10÷3=3（人）剩1（片）。
師：在剛才的式子中，方法三表示的很明白。只是，我們?yōu)榱吮磉_(dá)的規(guī)范，數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用“……”這個(gè)符號(hào)來(lái)表示剩余，讀作“余”，余下的這個(gè)不能繼續(xù)再分的'數(shù)就叫作“余數(shù)”。
師：大家再回頭看看這兩個(gè)算式，這兩個(gè)算式形式上一樣嗎？
生。預(yù)設(shè)：一個(gè)沒(méi)有余數(shù)，一個(gè)有余數(shù)。
師：像這樣平均分后產(chǎn)生剩余的除法就叫“有余數(shù)的除法”。板書課題。
師：除法家族里又多了一個(gè)新成員，它就是余數(shù)。那這個(gè)算式中，你能說(shuō)一說(shuō)10叫什么？這兩個(gè)3呢？后面的1呢？
生交流。預(yù)設(shè)：10被除數(shù)，等號(hào)前面的3是除數(shù)，后面的3是商。1是余數(shù)。
�。�3）學(xué)習(xí)有余數(shù)除法表示的意義以及讀法。
師：這個(gè)算式讀作“10除以3商3余1”。表示的意思是：10片餅干，每人分3片，可以分給3人，還余下1片。所以，我們計(jì)算時(shí)，一定要在理解算式意義的基礎(chǔ)上注意寫對(duì)得數(shù)后面的單位。
師：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你再來(lái)規(guī)范地寫一些算式。
10÷3=3（人）……1（片）
（4）解決火腿腸和酸奶的問(wèn)題，鞏固有余數(shù)的除法。
學(xué)會(huì)了有余數(shù)的除法，你能用新學(xué)到的知識(shí)解決“火腿腸”和“酸奶”的問(wèn)題嗎？將你的算式和計(jì)算結(jié)果寫在作業(yè)紙上。
學(xué)生自己解答。
師生交流并強(qiáng)調(diào)根據(jù)算式的意思注意單位的書寫。
活動(dòng)三、觀察分析，探究規(guī)律。
�。�1）動(dòng)手操作，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”
師：有12個(gè)草莓，每人分4個(gè)，可以分給幾人？如果有13個(gè)、14個(gè)、15個(gè)或16個(gè)呢，又可以分給幾個(gè)人？下面小組展開(kāi)活動(dòng)，合作要求：①用圓片代替草莓，擺一擺，②并把表格填寫完整，③看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
小組合作活動(dòng)。
展示交流。預(yù)設(shè)：
12個(gè)草莓：12÷4=3（人）
13個(gè)草莓：13÷4=3（人）……1（個(gè)）
14個(gè)草莓：14÷4=3（人）……2（個(gè)）
15個(gè)草莓：15÷4=3（人）……3（個(gè)）
16個(gè)草莓：16÷4=4（人）
師：你能根據(jù)得數(shù)把這些算式分分類嗎？
生分類。預(yù)設(shè)：有余數(shù)的一類，沒(méi)有余數(shù)的一類。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生交流發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：余數(shù)都比除數(shù)小。（猜測(cè)---驗(yàn)證17瓶酸奶）
師：為什么余數(shù)都比除數(shù)小呢？
生交流。預(yù)設(shè)：每多出4個(gè)草莓，就可以多分給一個(gè)人。
師：你的發(fā)言真精彩，也就是說(shuō)如果除數(shù)等于4或者大于4，那么分的份數(shù)就會(huì)增加，也就是商就會(huì)有變化，因此，在有余數(shù)的除法算式中，我們一定要牢記“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律。
�。�2）判斷正誤，鞏固“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)規(guī)律。
師：有了這個(gè)規(guī)律，在有余數(shù)的除法里，只要余數(shù)比除數(shù)大或者相等，這道題一定計(jì)算錯(cuò)了，這可以用來(lái)初步檢查你的除法做得對(duì)不對(duì)。下面我們給小明當(dāng)個(gè)小老師，幫他判斷一下他的做法對(duì)嗎？
10÷3=2……4
16÷4=3……4
21÷5=4……1
師生交流，邊判斷邊修改答案。
活動(dòng)四：鞏固練習(xí)，深化對(duì)有余數(shù)除法意義的理解。
師：帶著你的收獲解決一下自主練習(xí)的這些題吧。
練習(xí)1：11支鉛筆，平均分給5人，每人分幾支？還剩幾支？
練習(xí)2：這道題除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？除數(shù)是4，余數(shù)可能是幾？
練習(xí)3：看到同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶來(lái)一袋糖，要平均分給課堂上發(fā)言最積極的7個(gè)孩子，你們說(shuō)最后分得的余數(shù)可能是幾？
活動(dòng)五:交流收獲，總結(jié)方法。
同學(xué)們，秋天不僅是適合野營(yíng)的季節(jié)，也是收獲的季節(jié)。誰(shuí)能把自己這節(jié)課的收獲跟大家分享一下。
生交流。
師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我看到了咱們班的孩子特別具有數(shù)學(xué)的頭腦，不僅善于思考，還樂(lè)于在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，希望這些好的學(xué)習(xí)方法能陪伴你上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，也希望同學(xué)們能在生活中用好今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。拿出課堂小測(cè)，進(jìn)行自我檢測(cè)吧。
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
12÷4=3（人）
10÷3=3（人）……1（片）
余數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法》說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對(duì)除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過(guò)程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。
3、結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。
難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義
說(shuō)教學(xué)方法
準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
個(gè)人二度備課與即時(shí)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
二、解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程
問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3、教學(xué)豎式
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。
（3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。
A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺
B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
C、交流解惑。
D、仿寫除法豎式
三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。
問(wèn)題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？
1、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。
3、揭題：有余數(shù)除法
4、學(xué)生試寫橫式
5、思考：
A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
B現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？
C交流、評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)
四、生活應(yīng)用
看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\(yùn)動(dòng)會(huì)看看，用所學(xué)的知識(shí)幫他解決一些問(wèn)題，好嗎？
五練習(xí)
1完成書本第51頁(yè)的做一做
師生校對(duì)正確填寫形式
2出示小黑板：老師給你20元錢，請(qǐng)你給運(yùn)動(dòng)員們?cè)偃ベI幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？
小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
10月14日《課堂》P22選做《特訓(xùn)》P33-341-5
說(shuō)教學(xué)整體反思
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的.過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
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