小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《位置的表示方法》說課稿

時間：2021-02-12 08:05:18 說課稿我要投稿

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《位置的表示方法》說課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《位置的表示方法》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《位置的表示方法》說課稿范文

　　計算機在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。然而數(shù)學(xué)于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)本身所涉及的都是一些具體問題，這些具體問題都離不開學(xué)生的日常生活。那么如何將計算機多媒體輔助教學(xué)與課堂教學(xué)相整合？因此，我認為教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向�；谶@樣的認識，今天我就以“位置的表示方法” 的教學(xué)實踐為例，簡單的介紹一下我的教學(xué)設(shè)計思路和過程，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師加以指正。

　　一、說教材：

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課為四年級第二學(xué)期第五單元整理與提高中《數(shù)學(xué)廣場——位置的表示方法》活動課。在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容之前，學(xué)生在一年級時已經(jīng)有了一些初步的感知，比如對“前后左右上下”等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的折線統(tǒng)計圖的繪制，這些知識為學(xué)生進一步認識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。因此本節(jié)課是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念、認識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。因此我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過計算機多媒體創(chuàng)設(shè)各種豐富多彩、形式多樣的情景，讓學(xué)生明白確定物體的位置的表示方法，進而發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合意識，使學(xué)生感受確定位置的現(xiàn)實背景。讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)就在我們身邊，身邊的很多問題都可以用數(shù)學(xué)知識來解決，同時為今后學(xué)習(xí)地理、幾何初步知識等打基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　針對四年級學(xué)生的認知起點、年齡特征和心理特點，結(jié)合教學(xué)資源，我擬定了三個方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力：

　�。�1）知道可以使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。

　　（2）能夠初步使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置。

　　過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷探索的過程，培養(yǎng)理性思考。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、抽象概括的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生積極探索，得到成功的體驗。

　�。�2）通過小組內(nèi)的合作與交流、師生的互動，感悟知識，體會有序數(shù)對與物體位置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系。

　�。�3）滲透《兩綱》教育中的民族精神教育，提升民族自豪感。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　教學(xué)重點：使學(xué)生能夠熟練地使用有序整數(shù)對（a,b）表示物體在平面中的位置，并掌握有序整數(shù)對正確的書寫格式與它的讀法。

　　教學(xué)難點：理解并掌握先橫后縱的表示方法，能根據(jù)具體的情境靈活的確定物體的位置。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，我利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)靈活多樣、新穎有趣的場景，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計中我力圖通過生活中的實際問題來增強學(xué)生對確定位置的認識，豐富學(xué)生對物體定位的直觀體驗，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力。我在教學(xué)思路中體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境---引導(dǎo)探究---合作交流---變式提高---歸納小結(jié)”的`基本模式。首先，以愉快教學(xué)方法為主，通過計算機帶孩子們走進富有情趣的“小胖的教室”，引發(fā)學(xué)生思考：如何用一種統(tǒng)一方法既清楚又準(zhǔn)確地表示位置，進而將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。然后通過一段多媒體動畫讓學(xué)生和小胖一起參加小隊活動，很自然地將教室的位置轉(zhuǎn)化到用數(shù)對表示“海島地圖”的景點位置。我以游海島貫穿始終，注重運用引導(dǎo)法、操作法、觀察法、討論法等進行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，有意識地以提問的形式，向?qū)W生提出探究的方向，使學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會表達、學(xué)會交流。通過觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外在綜合運用環(huán)節(jié)中多媒體的使用猶如學(xué)生身臨其境，步入鄭成功紀念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。在拓展習(xí)題“巧畫正方形”和生活運用“巧解棋局”中多媒體演示形成了簡單的師生交互。

　　三、說教學(xué)程序：

　　學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)序數(shù)的概念，知道可以使用一個序數(shù)表示在一條直線上人或物體的位置。從一年級開始學(xué)生就接觸、使用數(shù)射線，已經(jīng)建立了數(shù)（自然數(shù)）與數(shù)射線上的點之間的對應(yīng)關(guān)系。在二年級第二學(xué)期，通過“東西南北”，也為直角坐標(biāo)系做了一些鋪墊。同時在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列也是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。如：課間操站排、教室的座位等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此我利用多媒體ppt制作了有趣的情景，在教學(xué)中滲透直角坐標(biāo)系的初步概念，使學(xué)生知道可以使用有序整數(shù)對（a，b）表示物體在平面中的位置。

　　（一）情景導(dǎo)入、激發(fā)探究興趣

　　由于小胖這個人物是教材中虛構(gòu)的小朋友，并不存在小胖的教室，但是多媒體卻很好的解決了這個問題，我通過展現(xiàn)了一個并不存在的教室，通過情景找小胖坐在哪？由于很直觀的展現(xiàn)了“小胖的教室”，學(xué)生在找位置的時候沒有一定的規(guī)定，就會造成同一個位置表達不同的情況，從而引入尋求一種能既清楚又準(zhǔn)確地表示位置的統(tǒng)一方法。

　　（二）嘗試學(xué)習(xí)、探索新知

　　1、探究一：

　�。�1）以規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)找教室中四個小伙伴的位置，用數(shù)對表示，介紹數(shù)對的書寫方法和表示方法。在這里多媒體可以自由的選擇任務(wù)，利用多媒體顏色線條將抽象的橫線、縱線展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象化為具體。

　　[設(shè)計意圖：先確定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)場景圖中的組和個，然后把具體的場景圖通過橫線和縱線逐步抽象到相應(yīng)的位置，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。同時，借助于多媒體，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，給出用數(shù)對表示的方法，結(jié)合板書使學(xué)生理解數(shù)對中的每一個數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對的含義。]

　�。�2）找（3，4）（4，3）是否坐著同一個人嗎？為什么？多媒體教學(xué)在這里比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它使位置中的小朋友變色后移到對應(yīng)的數(shù)對上，可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。

　　[設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生找位置這一活動，然后根據(jù)場景中不同的位置，有意識地讓學(xué)生理解不同的數(shù)對表示不同的位置，數(shù)對的表示是有序的。]

　　2、探究二：

　　在現(xiàn)實教學(xué)中游海島，參觀紀念館是不可能實現(xiàn)的，但是多媒體教學(xué)卻很好的解決了這個困難，我在教學(xué)中播放了海島的畫面，同時配上海鷗飛行和游船行駛?cè)牒u的動畫效果，在加上海鷗此起彼伏的叫聲，讓學(xué)生置身于情景之中，猶如身臨其境，聞到了海水的味道，感受大海寬闊的胸懷，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、味覺等多項感官。

　�。�1）根據(jù)數(shù)對找位置：將生活中具體形象轉(zhuǎn)化為地圖中的小方格上的景點位置。

　　（2）用數(shù)對表示位置：在小組中合作完成用數(shù)對找到觀光景點中的特殊位置，確定先找景點在橫軸上對應(yīng)的數(shù)，再找縱軸上對應(yīng)的數(shù)，也就是先橫后縱。

　　在這一環(huán)節(jié)中，多媒體配合學(xué)生的回答，能使相應(yīng)的景點進行旋轉(zhuǎn)，使相同的數(shù)變色，用有顏色的線條展現(xiàn)特殊數(shù)對的特點，幫助學(xué)生理解，更好的突出重點，分散難點，起到事倍功半的作用。

　　[設(shè)計意圖：通過根據(jù)數(shù)對去找位置和指定數(shù)對表示的位置，讓學(xué)生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對這兩個活動，幫助學(xué)生加深對數(shù)對含義的理解，進一步鞏固用數(shù)對表示位置。]

　　3、綜合應(yīng)用：

　　到達了鄭成功紀念館，去迷宮尋找開門的鑰匙。從入口開始用數(shù)對標(biāo)出每次拐角處的關(guān)鍵數(shù)對。在游戲中綜合應(yīng)用數(shù)對表示位置，體驗成功的快樂，同時又很自然的介紹了我國民族英雄鄭成功，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

　　在中顯示“大門的鑰匙在哪？”，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)困難情景，這樣會激起學(xué)生積極探究的心里。在學(xué)生找出拐彎處的數(shù)對后，多媒體中小丁丁的不斷行進和最后獲取鑰匙，則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗成功的快樂。用鑰匙開門，展現(xiàn)民族英雄鄭成功事跡，多媒體在這一環(huán)節(jié)的使用猶如學(xué)生身臨其境的步入鄭成功紀念館，通過參觀講解民族英雄，滲透《兩綱》教育，使學(xué)生的民族自豪感油然而生。像這樣利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，再配上前后情景的貫穿，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固今天所學(xué)的知識。

　　[設(shè)計意圖：練習(xí)的形式活潑有趣，又能讓學(xué)生體會數(shù)對對確定位置的方法的應(yīng)用價值。在活躍課堂氣氛的同時。更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識，同時在教學(xué)中滲透民族精神教育。]

　　（三）總結(jié)知識、拓展感知

　　總結(jié)并拓展練習(xí)——“巧畫正方形”中多媒體線條和正方形的逐層顯示很清晰的向?qū)W生演示了取點的方法基點的特點。接著介紹生活中的數(shù)對，像：國際象棋的棋盤，電影票上的幾排幾座，門牌號，氣象臺風(fēng)的位置，火車票的座位號……，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在了解了生活中的數(shù)學(xué)后，反過來再讓學(xué)生通過小組“巧解棋局”，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，以此提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。

　　由于學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，但是在總結(jié)過程中運用多媒體，用富有挑戰(zhàn)性的針對生活運用——“巧解棋局”的練習(xí)，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。同時多媒體可以隨時進行任意棋局的交換，并演示出每一棋局對局的過程，將學(xué)生真正置身于我所設(shè)計的生活運用練習(xí)中，在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識，形成了簡單的師生交互，不僅拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

　　[設(shè)計意圖：通過介紹生活中數(shù)對的應(yīng)用和巧解棋局，拓寬了學(xué)生的知識面，訓(xùn)練了綜合運用知識的能力，富有開放性和人文性。]

　　四、說練習(xí)安排：

　　整節(jié)課根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)，將嘗試練習(xí)分四部份。

　　第一部份為情景一：小胖的教室，認識數(shù)對，并根據(jù)數(shù)對找具體的位置；

　　第二部份為情景二：游海島，用數(shù)對表示具體的位置和特殊數(shù)對的表示及位置；

　　第三部分為情景三：迷宮找鑰匙，學(xué)生根據(jù)目的自己用關(guān)鍵數(shù)對確定具體的位置，在學(xué)習(xí)的過程中進行民族精神教育；

　　第四部分為情景四：拓展思維題——“巧畫正方形”和生活運用——“巧解棋局”，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，親身感知生活中的數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活。

　　五、板書設(shè)計：

　　位置的表示方法

　　先橫后縱橫線上的縱線上的（ 3 ，2 ）

　　數(shù)對有序（ 2 ，1 ）（ 5 ，4 ）（ 6 ，2 ）

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