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語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿范文（通用14篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、教材地位：
本次活動(dòng)內(nèi)容選自：福建省幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)大班下冊(cè)。綱要指出：“引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)�！痹�(shī)歌《搖籃》是在大班上冊(cè)學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩(shī)》做好鋪墊�？梢钥闯霰菊n在詩(shī)歌領(lǐng)域中占有重要地位。
2、教材處理：
（下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材的處理）詩(shī)歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺(jué)的那種寧?kù)o、溫馨的畫(huà)面。能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯，具有一定水平的口語(yǔ)表達(dá)能力，選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出，各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語(yǔ)言與藝術(shù)、社會(huì)相整合。（在欣賞詩(shī)歌搖籃的同時(shí)，結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對(duì)詩(shī)歌搖籃的理解和體驗(yàn)。）我將單純的語(yǔ)言活動(dòng)《搖籃》處理成游戲式、互動(dòng)式、表演式的活動(dòng)。本活動(dòng)原教材安排一課時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，安排兩課時(shí)，第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容和感受詩(shī)歌的意境美，初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編，并把它畫(huà)成畫(huà)冊(cè)，制作成圖畫(huà)書(shū)。本次活動(dòng)是第一課時(shí)。
3、說(shuō)目標(biāo)：（接著說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）
大家都知道，活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的優(yōu)美意境。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)使用“飄”、“翻”、“吹”，引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像，學(xué)習(xí)初步仿編。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
幼兒要感受詩(shī)歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此，我把理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦，感受詩(shī)歌意境美作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的.想象力。而大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式，進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動(dòng)做了以下準(zhǔn)備：
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前我利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)、影視活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察詩(shī)歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓幼兒親自感受大自然的美，為詩(shī)歌《搖籃》教學(xué)的開(kāi)展奠定情感基礎(chǔ)。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：將詩(shī)歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)所采用的教法有：（情境創(chuàng)設(shè)法、）多媒體演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。
情境創(chuàng)設(shè)法：新課程理念告訴我們，幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對(duì)幼兒對(duì)文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)始，我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧?kù)o的情境，導(dǎo)入新課；在活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過(guò)情境化教學(xué)，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解。）
多媒體演示法：現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)幼兒動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，活動(dòng)中我將詩(shī)歌《搖籃》制作成生動(dòng)形象的多媒體課件，音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這樣化抽象為具體，化枯燥為形象，增強(qiáng)幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的理解。
分段教學(xué)法：幼兒教育實(shí)踐告訴我們，從整體入手，分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動(dòng)中，在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認(rèn)知序，進(jìn)行分段教學(xué)，從而加深幼兒對(duì)作品理解和感受。）
此外，我還應(yīng)用了表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：
1.游戲體驗(yàn)法：學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，符合幼兒愛(ài)玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。有活動(dòng)中，我組織幼兒玩“送寶寶回家”的游戲，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
2.多感官參與法：有一句世界教育名言是這么說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看過(guò)了就記住了，做過(guò)了就理解了。因此在活動(dòng)中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做“輕輕飄”、“輕輕翻”動(dòng)作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩(shī)歌的意境美。
3.合作討論法：新課程理念告訴我們，合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一，有利于通過(guò)同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中，我讓幼兒合作討論：小朋友，還有什么東西可以當(dāng)做搖籃？它的寶寶是誰(shuí)？誰(shuí)搖寶寶睡覺(jué)？讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本次活動(dòng)突出了綜合性、趣味性、活動(dòng)性，把教育融入到生活、游戲中，因此，我遵循“以人為本,層層深入”的原則，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
2、完整欣賞，初步感知。
3、分句感知，加深理解。
4、回歸整體、情感升華。
5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。
第一部分：律動(dòng)引入，激發(fā)興趣。
環(huán)節(jié)目標(biāo)是：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
所采用的教學(xué)方法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法。
我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
1、表演體驗(yàn)：活動(dòng)一開(kāi)始，我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧?kù)o舒服的情境，讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動(dòng)室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、談話引題：播放“搖籃”的畫(huà)面，提出問(wèn)題：小朋友，這是什么？你知道搖籃是干什么用的嗎？通過(guò)提問(wèn)讓幼兒對(duì)搖籃有了初步的了解，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)課題。
第二部分：完整欣賞，初步感知
環(huán)節(jié)目標(biāo)是：完整欣賞,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體演示法。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)：
第1環(huán)節(jié)是教師配樂(lè)有表情完整朗誦散文一遍。提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？你聽(tīng)到了什么？通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。
第2環(huán)節(jié)是教師播放課件，完整欣賞兒歌第二遍。提問(wèn)：小朋友，詩(shī)歌里講了什么？你聽(tīng)完這散文有什么感受？通過(guò)這概括性的提問(wèn)，讓幼兒有了想象和自由講述的空間，提高幼兒的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的詞來(lái)表達(dá)自己的感受，如：溫馨、寧?kù)o、舒服。
第三部分：分段感知，加深理解
環(huán)節(jié)目標(biāo)是進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美。
所采用的教學(xué)方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問(wèn)法。本部分是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
1.教師精導(dǎo)，教學(xué)第一段
先播放課件1，提問(wèn)：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？星寶寶怎么樣啦？通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過(guò)程中我結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動(dòng)作完整朗誦詩(shī)歌第一段。
2.師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)第二、三段
播放課件，師幼表演再現(xiàn)二、三段內(nèi)容，提出問(wèn)題：什么是搖籃？搖著什么寶寶？怎么搖？魚(yú)寶寶、花寶寶怎么樣了？幫助幼兒理解二、三段內(nèi)容，結(jié)合動(dòng)作幫助幼兒理解“輕輕翻”、“輕輕吹”。
3.幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)第四段
出示第四段畫(huà)面，讓幼兒自由交流討論第四段內(nèi)容，然后請(qǐng)全班幼兒想動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)第四段內(nèi)容。幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌，并注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。如：“星寶寶睡著了”，要用輕柔的聲音來(lái)朗讀。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，根據(jù)扶-半扶半放-放的認(rèn)知順序進(jìn)行教學(xué)，為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)的有機(jī)會(huì)說(shuō)，并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到環(huán)節(jié)目標(biāo)。
第四部分：回歸整體、情感升華
環(huán)節(jié)目標(biāo)：進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容
采用的教學(xué)方法有：游戲法、啟發(fā)提問(wèn)法
教師和幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)合動(dòng)作，完整朗誦詩(shī)歌一遍，然后提出問(wèn)題：小朋友，你喜歡詩(shī)歌中的哪一句？把你喜歡的句子讀給小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。給幼兒提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。為什么說(shuō)藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃？這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，我將用“送寶寶回家”的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖，請(qǐng)小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育。
第五部分：引導(dǎo)創(chuàng)編、體驗(yàn)創(chuàng)造
環(huán)節(jié)目標(biāo)：通過(guò)仿編進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容
采用的方法：自主探究、合作討論、啟發(fā)提問(wèn)法
我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié)
1、讓幼兒了解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒朗誦兒歌，教師逐一出示相應(yīng)的圖片，然后引導(dǎo)幼兒縱向觀察：
一 二 三 四
藍(lán)天 星寶寶 白云輕輕飄 星寶寶睡著了
大海 魚(yú)寶寶 浪花輕輕翻 魚(yú)寶寶睡著了
花園 花寶寶 風(fēng)兒輕輕吹 花寶寶睡著了
媽媽的手 小寶寶 歌兒輕輕唱 小寶寶睡著了
xx是搖籃 搖著xxx寶寶 怎么搖 xx寶寶睡著了
藍(lán)天 月寶寶 白云輕輕飄 月寶寶睡著了
第一排，什么是搖籃？第二排，搖著什么寶寶？第三排，怎么搖？第四排，什么寶寶睡著了？
通過(guò)形象直觀的教具演示，幼兒應(yīng)該會(huì)很快理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、幼兒自由仿編，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行仿編。對(duì)能力弱的幼兒，我將示范仿編或提供前半部分圖片讓幼兒編后半部分，或提供后半部分圖片幼兒編前半部分。對(duì)編得好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、對(duì)仿編較困難的幼兒，鼓勵(lì)他積極參與仿編活動(dòng)。最后將仿編好的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
總之，本次活動(dòng)從有趣的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始，然后通過(guò)多種教學(xué)方法，讓幼兒在充滿游戲性、趣味性的活動(dòng)中積極主動(dòng)的感知理解和提升，從而受到良好的教學(xué)效果。以上就是我對(duì)本教材的理解分析和設(shè)計(jì)，謝謝評(píng)委老師！
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
這首詩(shī)歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫(xiě)了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前利用散步、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無(wú)意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌的含義有豐富的知識(shí)性，用是一般的語(yǔ)言，描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。
教學(xué)難點(diǎn)是：正確的使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌的創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能力激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩(shī)歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望�？蛇@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)就必須有老師的指導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法與手段：
根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)�！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的`愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌里的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲，讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。
第二種視聽(tīng)結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有哪些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"
在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩(shī)歌"搖籃"，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"的要求，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。
綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲"模仿動(dòng)作"。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲"快樂(lè)寶寶"。
第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如："誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃？""你想想還會(huì)有那些寶寶？誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃？"在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法。
因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)"仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。"這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。
第一部分聽(tīng)音樂(lè)"模仿動(dòng)作"
導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂(lè)教師說(shuō)："白云飄來(lái)了。"幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞"飄、吹、翻"，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。
第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎樣哄？"通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？"給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的'搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。"可能幼兒的想法和詩(shī)歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。
第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？"（教師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦）聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)："你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？""誰(shuí)是小寶寶的搖籃？""誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)�。�"通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。
第三環(huán)節(jié)分段跟誦。
首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。
自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎樣哄？"比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句"大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了。"通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結(jié)束，音樂(lè)游戲"快樂(lè)寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè)�。∽屛覀円黄鹂鞓�(lè)地跳起來(lái)吧！"在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 4
今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《搖籃》，這首詩(shī)將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃。描寫(xiě)出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨、寧?kù)o的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。
一、教材分析
教師在課前可以利用散步、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空、花園，讓幼兒親身感受大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。
2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌溫馨、寧?kù)o的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行詩(shī)歌仿編嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦
教學(xué)的難點(diǎn)是：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
四幅大圖片和一些小寶寶的圖片。
三、教學(xué)方法
針對(duì)教材的內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
四、教學(xué)指導(dǎo)
在教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。
第二方面是啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三個(gè)部分
第一部分聽(tīng)音樂(lè)“模仿動(dòng)作”
導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，教師說(shuō)：“云飄來(lái)了�！庇變河脛�(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄呀飄，飄到藍(lán)天上�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)作模仿來(lái)理解“飄、吹、翻”為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第二部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)“送小寶寶回家�！苯處熛瘸鍪拘殞毜�'圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶家在哪里？”“小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他？怎么哄？”通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了�！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這寶寶的家在哪里？”“是它們的搖籃？誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)？”給幼兒充分空間，針對(duì)老師的提問(wèn)一一回答。
第二個(gè)環(huán)節(jié)、完整欣賞。幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你們看它們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里面說(shuō)了些什么？”詩(shī)朗誦]聽(tīng)完后啟發(fā)性的問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎？為什么？” “誰(shuí)是小寶寶的搖籃？” “誰(shuí)在哄小寶寶睡覺(jué)啊？”通過(guò)這一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒了解詩(shī)歌中白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)、分段跟誦。
首先，幼兒扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。然后教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)———有感情的完整進(jìn)行配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)、仿編詩(shī)歌。出示各種圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。
利用這些圖片引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)？怎么哄？”讓幼兒剛剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行仿編，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結(jié)束部分、游戲“快樂(lè)寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們是多么快樂(lè)��！讓我們一起快樂(lè)的跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)仿編詩(shī)歌后的成功喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)的方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他搖籃的詩(shī)歌或組織美術(shù)繪畫(huà)等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)各科教學(xué)的整合性。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析、與做法，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們給與批評(píng)與指正，謝謝！
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
今天我說(shuō)課的課題是大班音樂(lè)欣賞"搖籃曲"，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對(duì)寶寶的無(wú)限疼愛(ài)和殷切希望。教材所含的知識(shí)點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂(lè)作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來(lái)辨認(rèn)音樂(lè)作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順利開(kāi)展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識(shí)點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，音樂(lè)教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的意義中所提到的：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂(lè)本身，它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感。品格，形成幼兒活潑開(kāi)朗。積極向上的個(gè)性，使幼兒身心健康的成長(zhǎng)。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，1、在欣賞過(guò)程中感受到濃濃的母愛(ài)。享受到愉悅的情感體驗(yàn)。
2、發(fā)展幼兒的音樂(lè)理解力。想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。
教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象是通過(guò)各種表現(xiàn)手段如旋律。節(jié)奏。速度等而塑造出來(lái)的。而音樂(lè)又是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會(huì)流失過(guò)去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來(lái)理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會(huì)神地傾聽(tīng)正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：欣賞音樂(lè)是一個(gè)由淺入深。由表及里。由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對(duì)作品的深入理解，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)及具挑戰(zhàn)性，就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于教師的引導(dǎo)幫助，幼兒通過(guò)努力是可以完成的。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂(lè)教育不是用說(shuō)理的方法，而是通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法。啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。
第一種欣賞法，這是音樂(lè)欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂(lè)印象；然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對(duì)搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨。有利于傾聽(tīng)的教學(xué)環(huán)境，借助于動(dòng)感的多媒體課件。教師聲情并茂的的演唱。在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上給幼兒積極的刺激，使幼兒對(duì)歌曲的節(jié)奏。旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的美好情感。
第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂(lè)是表現(xiàn)人們的思想，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，它會(huì)給人以美的享受。思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽(tīng)眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美。溫柔的情緒，媽媽對(duì)寶寶無(wú)限的疼愛(ài)與期望都會(huì)引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒："你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺(jué)的時(shí)候臉上會(huì)有什么樣的表情？"在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛(ài)自己的？從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)產(chǎn)生愛(ài)媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語(yǔ)言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感。理解和想象。
第三種情緒感染法，因?yàn)橐魳?lè)是一種表情的藝術(shù)，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過(guò)程中起到了示范榜樣的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因?yàn)橥ㄟ^(guò)聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對(duì)面能將歌曲柔美的情感和媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)傳遞給每個(gè)幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時(shí)，我會(huì)用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒，用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示，與幼兒之間進(jìn)行無(wú)聲的情感交流。
以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用。相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂(lè)作品的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂(lè)欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽(tīng)才能正確地感知作品的旋律。節(jié)奏。速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：
1、根據(jù)新綱要中"幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的"這一指導(dǎo)思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分，用動(dòng)感的多媒體課件"美麗的夜空"為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子。花朵。月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒(méi)有任何壓力的去欣賞。
2、在重復(fù)傾聽(tīng)的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問(wèn)"仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？"讓幼兒帶著問(wèn)題有目的有針對(duì)性地去聽(tīng)。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂(lè)作品的方法。首先，我采用了視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受。理解和記住音樂(lè)，視聽(tīng)欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見(jiàn)。耳有所聞，在不知不覺(jué)中帶著喜悅。好奇之心進(jìn)入作品的.美好境界之中。其次，由淺入深。由表及里的欣賞過(guò)程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂(lè)作品。另外，利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)感受理解和記住音樂(lè)的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂(lè)內(nèi)容具體化。形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂(lè)作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會(huì)激發(fā)幼兒再次欣賞音樂(lè)作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
另外，由于幼兒的知識(shí)水平。理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受。理解和通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會(huì)一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說(shuō)說(shuō)自己的感受。聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又富于音樂(lè)作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
四、教學(xué)程序
教學(xué)程序大體分為三部分，第一部分以音樂(lè)情景表演"小白船"導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛(ài)的房子�；ǘ�。彎月亮的造型，讓孩子們樂(lè)在其中進(jìn)行表演唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語(yǔ)言引起幼兒的注意："天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來(lái)唱歌了，星星來(lái)為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽(tīng)——。"然后請(qǐng)幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過(guò)程。
第二部分全面展開(kāi)欣賞，包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞，運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)："夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細(xì)聽(tīng)——。"接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過(guò)欣賞教師的演唱，引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來(lái)運(yùn)用提問(wèn)："這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？"進(jìn)行第二遍完整欣賞，運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問(wèn)上下功夫，力求問(wèn)得巧。問(wèn)得妙。設(shè)計(jì)了兩種提問(wèn)，第一種是再現(xiàn)性提問(wèn)，如："歌曲中唱了些什么？""小寶寶做了一個(gè)什么夢(mèng)？"一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問(wèn)，如："你想想媽媽會(huì)怎樣哄寶寶睡覺(jué)？""寶寶為什么會(huì)在夢(mèng)中露出微笑？"用這樣的提問(wèn)激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語(yǔ)言表述外，每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達(dá)媽媽對(duì)寶寶的殷切希望會(huì)輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；
第三段看到寶寶睡夢(mèng)中都露出了笑容，媽媽會(huì)情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會(huì)歌曲中那濃濃的母愛(ài)。充分發(fā)揮了音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒德育的影響功能，自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過(guò)扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對(duì)歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧?kù)o溫馨的意境中，教師引導(dǎo)幼兒："看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。"教師和幼兒輕輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)。知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首不同民族不同國(guó)家的搖籃曲，組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作"愛(ài)心卡"表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解。分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的題目是：《唱給媽媽的搖籃曲》，現(xiàn)從教法、學(xué)法等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)，全盲3人、低視生5人，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，對(duì)音樂(lè)的理解知識(shí)水平不同，從欣賞音樂(lè)的角度來(lái)看，學(xué)生可分為三個(gè)層次：
1、對(duì)音樂(lè)的感悟能力強(qiáng)，對(duì)歌曲的理解程度較強(qiáng)的學(xué)生。
2、對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)歌曲的理解程度一般的學(xué)生。
3、對(duì)音樂(lè)感悟能力較弱，對(duì)歌曲的理解程度較弱的學(xué)生。
音樂(lè)欣賞重在培養(yǎng)學(xué)生的感受力和鑒賞力，從目前情況看大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解都有自己的表達(dá)方式，為了充分發(fā)揮他們各自的自身優(yōu)勢(shì)，采用各種教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，以達(dá)到完美的教學(xué)效果。
二、說(shuō)教材
1、教材：《唱給媽媽的搖籃曲》選自人教版小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。
2、教材分析：這是一首由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體敘事性歌曲，曲調(diào)優(yōu)美抒情，歌詞寓意深刻，通過(guò)一個(gè)平日生活的側(cè)面，生動(dòng)地描繪了孩子對(duì)媽媽的一片深情和孝順之心。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：《唱給媽媽的搖籃曲》，進(jìn)一步體驗(yàn)搖籃曲寧?kù)o舒緩的音樂(lè)特點(diǎn)，用深情﹑輕柔的聲音表達(dá)歌曲的情感；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的.呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
�。�2）能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)編能力及合作意識(shí)。
�。�3）德育目標(biāo)：挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親、孝敬母親的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
一是遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，把音樂(lè)審美教育滲透在各個(gè)不同教學(xué)領(lǐng)域中，做到以美感人，以美育人。
二是注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使他們?cè)谝魳?lè)表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
三是面向全體學(xué)生，注重因材施教，對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能盡可能得到開(kāi)發(fā)并從中受益，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結(jié)合起來(lái)。
四、說(shuō)教法
這是一首搖籃曲，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)歌曲的理解上，根據(jù)學(xué)生的不同層次，進(jìn)行分組教學(xué)。
對(duì)音樂(lè)感悟能力弱，對(duì)音樂(lè)理解程度弱的學(xué)生，通過(guò)兒歌形式，使其理解音樂(lè)內(nèi)容。
對(duì)音樂(lè)感悟能力一般，對(duì)音樂(lè)理解程度一般的學(xué)生，通過(guò)故事點(diǎn)綴，引導(dǎo)學(xué)生集體研究歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵，從中了解作者的創(chuàng)作意圖。
對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的全盲生，通過(guò)分段欣賞和對(duì)歌曲的理解進(jìn)行表演，來(lái)理解歌曲。
對(duì)音樂(lè)感悟能力強(qiáng)的低視生，讓他們用肢體語(yǔ)言來(lái)深刻理解歌曲內(nèi)容。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法、討論法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)錄音機(jī)播放音樂(lè)，使弱視生通過(guò)觀看畫(huà)面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、等活動(dòng)，通過(guò)討論自己總結(jié)出對(duì)搖籃曲的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)總結(jié)的能力。
3、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
1、新課導(dǎo)入：用設(shè)疑激趣的方法。
同學(xué)們?cè)谝蛔利惖姆孔永镉袀�(gè)住著一個(gè)小寶寶和他的媽媽，你們想知道他們的故事嗎？
2、新課講解：
（1）展示課件，講述故事。
媽媽哄寶寶睡覺(jué)的小故事，勾起學(xué)生對(duì)童年時(shí)的回憶。然后通過(guò)教師充當(dāng)媽媽與孩子一起在音樂(lè)聲中回憶童年時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)互動(dòng)，開(kāi)打孩子們的心門(mén)，以此穩(wěn)定他們的情緒，為后面的學(xué)唱歌曲﹑體驗(yàn)親情作好準(zhǔn)備。
�。�2）根據(jù)講授的故事，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲中有哪些角色。通過(guò)提問(wèn)提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)檢閱對(duì)歌曲的理解程度。
�。�3）分辨歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。
讓學(xué)生根據(jù)對(duì)樂(lè)曲的理解，用分組討論的形式。讓學(xué)生自己總結(jié)出對(duì)歌曲的理解。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生知識(shí)融合的運(yùn)用能力。在學(xué)生總結(jié)出以后，然后師生共同再來(lái)理解一遍，低視生通過(guò)看課件，全盲生通過(guò)教師講解重新感受歌曲，使學(xué)生加深印象。
�。�4）演一演
視障生由于生理缺陷，在他們的頭腦中很難形成動(dòng)作形體概念，用情景教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，要求他們不一定按歌曲要求的動(dòng)作表現(xiàn)，只需要他們把那種對(duì)音樂(lè)的理解用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力，同時(shí)能大膽發(fā)揮想象，做自己對(duì)音樂(lè)理解的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作使其更深刻的理解歌曲。對(duì)于低視生讓他們通過(guò)看課件及對(duì)歌曲的理解，創(chuàng)遍簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，使其與歌曲的情節(jié)相融合，更深刻的體味歌曲內(nèi)涵。
�。�5）復(fù)聽(tīng)歌曲一遍
讓學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所帶給的獨(dú)特感受，讓他們?nèi)谌氲綐?lè)曲中，展開(kāi)想象，發(fā)展他們的空間想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的鑒賞水平。
七、課堂小結(jié)
感謝從小養(yǎng)育我們的父母；感謝一直關(guān)心著我們的父母；感謝為我們而操勞的父母……要感謝的太多太多了，就讓我們懷著一顆感恩的心，報(bào)答我們的父母吧！
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的題目是湘教版四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第四課《大海搖籃》，我對(duì)本課進(jìn)行如下分析：
教材分析
“藍(lán)藍(lán)的海水，靜靜地沙灘，海濱是我童年的搖籃”。正如歌中所唱到的一樣，大海充滿著無(wú)窮的魅力，海邊的孩子把大海比作做母親，對(duì)大海有著深深地眷戀。本課以“大�！睘橹黝}來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，安排了演唱大海的歌曲，聽(tīng)大海的樂(lè)曲，意在讓海邊生長(zhǎng)的孩子能用另外一種形式來(lái)表現(xiàn)自己所熟悉和喜愛(ài)的生活情景，讓不是在海邊生長(zhǎng)的孩子能通過(guò)演唱大海的歌曲，聽(tīng)賞大海的樂(lè)曲來(lái)感受海的氣息，體驗(yàn)“海娃”的生活情趣。本課的教學(xué)內(nèi)容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽(tīng)賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽(tīng)賞樂(lè)曲《大海和辛巴特的船》，音樂(lè)活動(dòng)“破譯密碼”。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)音樂(lè)的理解程度我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
能學(xué)會(huì)演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)歌曲。
在歌曲學(xué)唱中認(rèn)識(shí)升記號(hào)，知道“#4”和“4”的音高區(qū)別，并能在演唱歌曲時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用。
能認(rèn)真聽(tīng)賞樂(lè)曲《大海和辛巴特的船》，體驗(yàn)樂(lè)曲意境。
能隨樂(lè)哼唱歌曲《大海搖籃》。
能積極參加“破譯密碼”的音樂(lè)活動(dòng)，能準(zhǔn)確找到每個(gè)樂(lè)句的結(jié)束音。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢(shì)造型《海娃的歌》中擔(dān)任一個(gè)角色，結(jié)合歌曲進(jìn)行表演。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升記號(hào)“#”，并能唱準(zhǔn)“#4”的音高。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）
為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，本課創(chuàng)設(shè)了“清晨歡樂(lè)的`�！薄ⅰ包S昏寧?kù)o的�！薄ⅰ吧钜股衩氐暮！比齻�(gè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)與游戲。
1、在“清晨歡樂(lè)的�！敝袑W(xué)習(xí)歌曲《海娃的歌》。首先進(jìn)行“抓尾巴”的音樂(lè)游戲。整個(gè)游戲都用《海娃的歌》的旋律做音樂(lè)背景，讓學(xué)生在游戲中一邊熟悉歌曲旋律，一邊感受樂(lè)句終止音。緊接著進(jìn)行“浪花飛起來(lái)”的音樂(lè)游戲，聆聽(tīng)完整的歌曲。根據(jù)歌曲樂(lè)句的變化，作出身體的動(dòng)作變化，并唱好歌曲后，為了強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生在“清晨歡樂(lè)的海”中積極探索，大膽參與身勢(shì)造型的表演。
2、在“黃昏寧?kù)o的�！敝校M(jìn)行聽(tīng)賞游戲——《大海搖籃》，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中玩一玩，感受音樂(lè)情緒的不同。
3、最后，在“深夜神秘的�！敝�，安排學(xué)生聆聽(tīng)《天方夜譚》第一樂(lè)章選段《大海和辛巴特的船》，讓學(xué)生在情境中養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，感受音樂(lè)情緒，用語(yǔ)言描述音樂(lè)的情緒。
一、激情引趣
課件播放《海娃的歌》，學(xué)生隨歌進(jìn)入教室后隨老師一起做律動(dòng)（參看教材P19的身勢(shì)節(jié)奏。此時(shí)學(xué)生不一定能跟得上，主要是引發(fā)學(xué)生興趣和熟悉歌曲的情緒、節(jié)奏型等，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊）。
二、學(xué)唱歌曲
1、播放歌曲《海娃的歌》，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)。
2、隨老師按歌曲節(jié)奏念歌詞（先熟悉歌詞能使學(xué)生較準(zhǔn)確地掌握歌曲情緒）。
3、老師帶唱一遍歌譜后學(xué)生隨老師的聲音與伴奏跟唱一遍（提示學(xué)生注意歌中變化音的出現(xiàn)）。
4、隨歌曲錄音跟唱全歌。
5、由學(xué)生說(shuō)出難點(diǎn)樂(lè)句后老師幫助突破。
6、全體隨伴奏通唱全歌。
三、參與表現(xiàn)
1、身勢(shì)節(jié)奏練習(xí)（參看教材P19的兩組固定身勢(shì)節(jié)奏）。
2、學(xué)生自由練習(xí)（先讓學(xué)生猜猜身勢(shì)節(jié)奏為什么要用黃、藍(lán)兩種顏色來(lái)標(biāo)記，怎么用？）
3、全體按要求為歌曲進(jìn)行身勢(shì)伴奏。
四、樂(lè)曲聽(tīng)賞
1、播放《大海和辛巴特的船》，學(xué)生初步聆聽(tīng)。
2、老師簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景。
3、整體復(fù)聽(tīng)，感受樂(lè)曲的情緒。
五、課堂尾聲
1、師生梳理全課內(nèi)容，學(xué)生談體會(huì)。
2、師小結(jié)：音樂(lè)中的大自然是美麗多變的，時(shí)而歡快，時(shí)而寧?kù)o，轉(zhuǎn)而又神秘莫測(cè)。今天我們不僅學(xué)會(huì)了歌曲《海娃的歌》，而且還用身勢(shì)參與了歌曲表現(xiàn)……
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
本課選自人民音樂(lè)出版社第14冊(cè)第四單元《樂(lè)海泛舟》，《搖籃曲》是德國(guó)作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通過(guò)強(qiáng)弱節(jié)拍的起伏來(lái)塑造搖籃搖擺的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，細(xì)膩得勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于語(yǔ)義。《搖籃曲》最初為母親撫慰孩子入睡時(shí)詠唱的歌謠，后來(lái)發(fā)展到一種音樂(lè)體裁。搖籃曲的音樂(lè)形象一般具有溫暖、親切、安寧的氣氛……這一體裁具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和欣賞性，不僅限于催眠和描寫(xiě)孩童入睡，更多的是在抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫(huà)寧?kù)o而有詩(shī)意的精神境界。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)課的教材需要，我本著既能讓孩子掌握知識(shí)，又能達(dá)到發(fā)展能力、陶冶品德的目的，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)演唱《搖籃曲》，引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲色與優(yōu)美柔和的.情緒表現(xiàn)歌曲（中文版），并從中體會(huì)母親對(duì)孩子的似水柔情與疼愛(ài)。
2、能力目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)搖籃曲這種音樂(lè)體裁，充分了解搖籃曲的主要特征。
3、德育目標(biāo)：通過(guò)課外搜集各種形式歌頌?zāi)赣H的作品，并通過(guò)在課堂上的介紹、欣賞，充分感悟母愛(ài)的偉大，獲得豐富的情感體驗(yàn)，并懂得要感恩父母、回報(bào)父母。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)與學(xué)生的理解能力，本人訂了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自然圓潤(rùn)的聲色有感情地演唱歌曲
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲八度大跳及雙倚音演唱，使學(xué)生真正感受搖籃曲的美與母愛(ài)的偉大。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣”。因此，根據(jù)初中生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，我采用靈活多樣、新穎有趣的教學(xué)手段，來(lái)吸引他們的注意力，提高課堂教學(xué)效益。因此，本節(jié)課我采用情景教學(xué)法和啟發(fā)式、聽(tīng)唱法、才能展示法、欣賞互助法，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)。同時(shí)采用多媒體教學(xué)，通過(guò)比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)搖籃曲的音樂(lè)特征，及課外欣賞歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲，很好地滲透到德育教學(xué)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)唱歌曲，在歌曲中深深的受到母愛(ài)的渲陶，從而不僅對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的教學(xué)是以靜態(tài)形象為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥乏味，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段卻能集音、形、色、動(dòng)為一體，有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，這是其他手段不可比擬的。因此，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、電子琴。
六、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，本節(jié)課我將以張熊飛教授“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，讓他們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)、跳起來(lái)，全身心投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)教材，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、情景導(dǎo)入，醞釀情感
蘇聯(lián)科學(xué)家巴浦洛夫曾說(shuō)過(guò)：“不學(xué)會(huì)觀察，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家，敏銳的觀賞力是創(chuàng)造者的基本功”。在導(dǎo)入部分我先讓學(xué)生觀看一段情景音樂(lè)，并在欣賞的過(guò)程中注意觀察情景音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容，想到了什么，讓學(xué)生了解到音樂(lè)也是一種情感藝術(shù)。接著再讓學(xué)生從三種音樂(lè)體裁里找出一種適合媽媽哄孩子睡覺(jué)的音樂(lè)，從中導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。
2、學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)情感
�。�1）讓學(xué)生欣賞感受，體會(huì)歌曲的意境及情感。初步認(rèn)識(shí)歌曲的作者及搖籃曲這種音樂(lè)體裁。
�。�2）在學(xué)唱歌之前，根據(jù)歌曲的難點(diǎn)高八度演唱，為了讓學(xué)生輕松地唱好歌曲，我設(shè)計(jì)了一段發(fā)聲練習(xí)：1234︱5432︱1--‖（LU——），做好唱歌的鋪墊。
�。�3）品味旋律，全體同學(xué)用“LU”字哼唱旋律，師生共同總結(jié)歌曲特點(diǎn)。
讓學(xué)生理解歌曲的情緒、速度、力度、拍號(hào)，為做好表演唱的準(zhǔn)備。
�。�4）學(xué)唱歌詞
先讓學(xué)生小聲跟音樂(lè)哼唱，找出自己覺(jué)得難唱的樂(lè)句與歌曲中開(kāi)頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)。然后再用電子琴帶動(dòng)與學(xué)生的討論、嘗試，結(jié)合老師動(dòng)情的范唱，解決歌曲的難點(diǎn)，找到最好的演唱效果。最后引導(dǎo)學(xué)生模枋母親哄孩子睡覺(jué)的情景演唱歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè)氣氛下體會(huì)到母親與孩子的愛(ài)深深地融化在一起。
3、課外拓展，升華情感。
（1）欣賞不同民族或國(guó)籍的《搖籃曲》，揭示《搖籃曲》的音樂(lè)特征。
通過(guò)欣賞不同國(guó)籍的搖籃曲，讓學(xué)生明白《搖籃曲》表達(dá)共同的主題，那就是母愛(ài)都是偉大的。再進(jìn)一步了解歌曲的音樂(lè)特征。
（2）搜集不同形式歌頌?zāi)笎?ài)的作品，請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的感受。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)觀看不同形式歌頌?zāi)笎?ài)的作品，從中引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到母愛(ài)的偉大，并讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。很好的得到德育滲透，本節(jié)課達(dá)到最好的效果。最后讓學(xué)生帶著母親的愛(ài)再一次演唱歌曲結(jié)束本課。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
《搖籃曲》——（德國(guó)）勃拉姆斯
1=F
速度：稍慢、舒緩
力度：輕柔
情緒：溫馨、親切、安寧、優(yōu)美，充滿母親對(duì)孩子（的愛(ài)）未來(lái)的祝福和希望。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描寫(xiě)了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的`場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的�？墒菍�(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、說(shuō)教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。
七、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握，注重對(duì)作者的寫(xiě)作意圖的把握，因此，同學(xué)們?cè)诶斫饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個(gè)別同學(xué)對(duì)寫(xiě)作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)以兒童的視角，描寫(xiě)了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)自由美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“祖”“掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖”“啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。
3、能展開(kāi)想象，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)出含有“摘”“采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
識(shí)記生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點(diǎn)；掌握不同事物動(dòng)詞的使用，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣是本課難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因?yàn)檫@篇課文所描繪的場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的。課時(shí)對(duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路
圖片引入。
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學(xué)生興趣，同時(shí)引入課文的學(xué)習(xí)；有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)的識(shí)字方法的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)別人的'識(shí)字方法，這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩(shī)歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯(cuò)字音、不讀錯(cuò)句子。
3.精讀這首詩(shī)，體悟文本。
抓住第二節(jié)和第三節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿的童趣。同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、說(shuō)板書(shū)
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 11
大家晚上好！很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)入到說(shuō)課這一環(huán)節(jié)，我今天說(shuō)課的課題是《民主政治的搖籃——古代希臘》，我將從以下幾個(gè)方面展示我的說(shuō)課。
一、定點(diǎn)
民主政治制度的發(fā)展在政治史中處于核心地位，而現(xiàn)在高中歷史的另外兩個(gè)專題經(jīng)濟(jì)和文化史專題也與政治有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因而，民主政治的形成是學(xué)好高中歷史的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本課課標(biāo)：了解希臘自然地理環(huán)境和城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。在圍繞以課標(biāo)為核心，教材為輔助的觀念指導(dǎo)下。我認(rèn)為本課要求學(xué)生主要掌握希臘民主政治形成的地理?xiàng)l件，希臘城邦制度的特點(diǎn)和希臘公民的素質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)。
地理環(huán)境是人類文化形成的基礎(chǔ)，是人類賴以生存與活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于人類早期文明的發(fā)展起著尤為重要的作用，古希臘的早期文明也是與其獨(dú)特的地理環(huán)境有著密切關(guān)系。因此我將本課的重點(diǎn)定為古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)民主政治的歷史作用。
在高中的歷史教學(xué)中涉及民主政治的內(nèi)容有很多，特別是有關(guān)近代英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家民主政治的確立。雖然學(xué)習(xí)的很多，但學(xué)生學(xué)的大多是近代民主，對(duì)于民主制的發(fā)展過(guò)程并不了解，對(duì)于直接民主，間接民主的`差異也不理解。所以本課的難點(diǎn)是西方的民主政治濫觴于古希臘的歷史條件。
最后通過(guò)對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，理解一方水土養(yǎng)育一方人民的含義，認(rèn)識(shí)世界區(qū)域文化的差異性，培養(yǎng)開(kāi)放和包容的文化心態(tài)。
二、定位
只有了解課文在本學(xué)科本學(xué)段所處的一個(gè)位置，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的關(guān)鍵�！睹裰髡蔚膿u籃——古代希臘》是人民版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第六專題《古代希臘、羅馬的政治文明》的第一課內(nèi)容。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生的過(guò)程。與學(xué)生在政治史中所學(xué)的另一專題中國(guó)古代中央集權(quán)制度形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比，呈現(xiàn)給我們另一番燦爛的政治畫(huà)卷。本課在政治史有著開(kāi)啟全篇的作用，是兩大政治體制之一。又間接影響了近代西方民主政治的發(fā)展進(jìn)程。因而為了學(xué)好以后的知識(shí)需要在此打下一個(gè)基礎(chǔ)。
只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。
1.本課所授對(duì)象是高一學(xué)生，這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)歷史時(shí)已經(jīng)對(duì)古希臘的民主制度有所涉及。但是初中教學(xué)更注重的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，高中教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理性分析。針對(duì)這種情況在本課教學(xué)中要求學(xué)生自主討論，自主分析，訓(xùn)練學(xué)生理性分析問(wèn)題的能力。同時(shí)高中學(xué)生在思維的獨(dú)立性、判斷性、靈活性等方面都還不夠成熟。在高一的歷史教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)歷史唯物主義觀的滲透，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)方法。
2.高一學(xué)生剛從初中升上來(lái)，整個(gè)歷史知識(shí)體系還沒(méi)建構(gòu)起來(lái)。歷史思維能力和分析歷史問(wèn)題的方法都還沒(méi)有形成，知識(shí)儲(chǔ)備也不足。因此對(duì)他們的要求不能太高。教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的講解，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建本課的教學(xué)體系，使學(xué)生了解本課的知識(shí)。
3.高中學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。所以在教學(xué)中盡量給他們足夠多的時(shí)間讓他們思考、討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。
4.一個(gè)班學(xué)生的成績(jī)總是參差不齊的。所以在我在提問(wèn)時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生。面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
在處理教材時(shí)主要立足以史料為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以線索為載體。配合多媒體，采用啟發(fā)式和學(xué)生的自主探究思考，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、教材整合
華東師大教授聶幼犁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：我們必須嚴(yán)肅地研讀課標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)了國(guó)家的期望。但是，只有高于課標(biāo)，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟課標(biāo)。
我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路是：以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，整合教材內(nèi)容，貫穿前后章節(jié)，綜合處理知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建構(gòu)一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，美國(guó)紐約的標(biāo)志性建筑自由的女神像，在1984年被列為世界文化遺產(chǎn)。問(wèn)學(xué)生假如他們是評(píng)委，評(píng)選自由的女神像為世界文化遺產(chǎn)的理由是什么？學(xué)生往往會(huì)想到它象征著自由、獨(dú)立、民主……通過(guò)這個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由民主已經(jīng)成為一種普世的價(jià)值觀受到人們推崇，提高對(duì)民主政治的重視。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)西方的民主政治埋下伏筆。接下來(lái)再追根溯源，探討自由民主的起源。引出課題。
在教授新課過(guò)程中,因?yàn)檫@節(jié)課的牽涉概念性的東西比較多，內(nèi)容比較枯燥，所以我以分組討論即考察團(tuán)的形式進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
這節(jié)課主要有三個(gè)板塊：希臘的地理環(huán)境，希臘的城邦，公民素質(zhì)。這三個(gè)板塊是相互融合貫穿的，首先給學(xué)生分析古希臘的地理環(huán)境以山地為主，地形破碎；然后破碎的地形導(dǎo)致城邦的小國(guó)寡民；最后城邦的文化繁榮導(dǎo)致具有高素質(zhì)的優(yōu)秀公民產(chǎn)生。
古希臘的地理環(huán)境對(duì)民主政治的產(chǎn)生起了至關(guān)重要的作用，是本課的重點(diǎn)。地理環(huán)境與政治的聯(lián)系太過(guò)松散，我選擇抽絲剝繭層層深入的方式讓學(xué)生逐步理解。首先，面對(duì)希臘以山地為主的環(huán)境造成糧食不足的困境。讓學(xué)生換位思考，假如他們生活在那種環(huán)境中，為了生存他們可能會(huì)怎么做。這樣很自然的就得出結(jié)論：古希臘是個(gè)以商業(yè)為主的社會(huì)。然后，提示學(xué)生用他們的生活常識(shí)回答商業(yè)活動(dòng)有什么特征�，F(xiàn)在的學(xué)生往往會(huì)對(duì)周?chē)纳鐣?huì)很感興趣。既提高學(xué)生的積極性又考驗(yàn)了他們的觀察能力，更重要的是能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。最后，我再分析商業(yè)社會(huì)的平等、互利和重視契約的精神使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)了民主政治的建立。
本課的難點(diǎn)是西方的民主政治濫觴于古希臘的歷史條件。首先，避免學(xué)生陷入唯地理論，我用羅伯特路威的一段話來(lái)說(shuō)明，“地理并不創(chuàng)造技藝和習(xí)俗，它只是給你機(jī)會(huì)或者不給你機(jī)會(huì)�！�。其次，提出城邦的發(fā)展和優(yōu)秀公民的素質(zhì)為民主政治的形成提供了社會(huì)和人文條件。特別是在講解城邦的小國(guó)寡民為直接民主提供了方便這一段時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生扮演希臘公民對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行表決。學(xué)生通過(guò)直接參與對(duì)直接民主這個(gè)概念有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比也認(rèn)識(shí)到希臘的直接民主影響了近代西方的代議制民主，但又不同于近代西方的代議制民主。
處理完課程內(nèi)容之后，再進(jìn)行教材的拓展延伸。在這一部分我給出提示讓學(xué)生對(duì)比同一時(shí)期以古希臘為代表的海洋文明和以古中國(guó)為代表的大河文明的差異。有對(duì)比才有認(rèn)識(shí)。我將我的課堂向課后延伸，構(gòu)成一個(gè)歷史教學(xué)的大課堂。學(xué)生完成這樣的對(duì)比之后，一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課基本知識(shí)的掌握情況，另一方面又對(duì)以前學(xué)過(guò)的專制制度作一次總結(jié)。最后得出結(jié)論，不同的文明有不一樣的精彩。
課后留下一個(gè)思考題：為什么現(xiàn)在中國(guó)可以實(shí)行民主政治。讓學(xué)生在課下繼續(xù)他們的思考。
我的板書(shū)采用提綱式，主板書(shū)分3塊，分別為三個(gè)子目
（一）古希臘地理環(huán)境自然條件
殖民、商業(yè)——寬松自由的環(huán)境
�。ǘ┏前钐攸c(diǎn)社會(huì)條件民主政治
小國(guó)寡民——直接民主
（三）公民素質(zhì)人文條件
優(yōu)秀公民——民主保障
在內(nèi)容講完之后，再作一個(gè)小結(jié)。另兩邊留有副板書(shū)，擁有補(bǔ)充書(shū)上沒(méi)有的知識(shí)，以及對(duì)一些問(wèn)題的分析，如商業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)，可以圍繞這些特點(diǎn)分析問(wèn)題。
教學(xué)反思
一方面在講課時(shí)缺乏激情，另一方面高估學(xué)生，學(xué)生反應(yīng)不夠積極，跟預(yù)想的效果有差距。還需要繼續(xù)努力。
謝謝各位評(píng)委，我的說(shuō)課完畢。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 12
教材分析：
《小小搖籃曲》是一首親切、抒情的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，徵調(diào)式。歌曲的旋律起伏、節(jié)奏緊湊，民族風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行給人一種清新的感受。歌曲可以分為兩部分。
第一部分兩個(gè)樂(lè)句，起伏的旋律流暢而抒情，似搖籃有規(guī)律地晃動(dòng)。
第二部分旋律重復(fù)較多，配合著緊湊的節(jié)奏和幻想似的歌詞的敘述，極富童趣。想象使孩子進(jìn)入了夢(mèng)幻的童話故事，抒發(fā)了孩子們對(duì)美好生活的向往和追求。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，但《小小搖籃曲》曲調(diào)優(yōu)美、柔和。在二年級(jí)上如此安靜的《小小搖籃曲》是違背孩子這一年齡段的這一特征。但同時(shí)這一學(xué)段孩子是以形象思維為主，對(duì)事物充滿好奇、模仿力強(qiáng)，對(duì)游戲、對(duì)有一定故事性情節(jié)的題材又非常感興趣。因此，教師在本堂課中可以讓孩子們浸潤(rùn)在游戲、故事的情境中，在愉快舒適的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)這一課題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；
難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體課件
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
齊唱學(xué)過(guò)的歌曲
二、游戲?qū)?/p>
1、情境創(chuàng)設(shè)：
�。ǔ鍪拘强�?qǐng)D），師：老師給大家?guī)?lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，咱們要靜靜地去學(xué)習(xí)，可不可以？
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了的一幅星空?qǐng)D作為導(dǎo)入，為整個(gè)課堂營(yíng)造一種靜、輕的夜里的氣氛，使孩子們都能自覺(jué)投入到這種氛圍中，從而為接下來(lái)的輕松愉快的學(xué)習(xí)做好鋪墊】
2、推擺游戲：
師：現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規(guī)則是我來(lái)用手輕輕地推你們，你們呢，跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來(lái)試試看。
�。◣煖厝岬刈鲋频膭�(dòng)作，每?jī)膳囊淮瓮疲簧凑绽蠋煹耐品较蜻M(jìn)行搖擺。）
【設(shè)計(jì)意圖：搖擺游戲，即節(jié)奏律動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這一師生互動(dòng)，教師可從容地觀測(cè)每一個(gè)學(xué)生的注意情況，使教師的推動(dòng)和他們的主動(dòng)律動(dòng)成為注意的焦點(diǎn)。讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中體驗(yàn)愉悅、輕松的心情�！�
3、感受“搖籃曲”：
師：老師現(xiàn)在要加大難度了，現(xiàn)在我邊唱邊推，你們來(lái)聽(tīng)、來(lái)做。我往哪推你往哪做。
師一邊深情地唱舒伯特《搖籃曲》一邊做推動(dòng)動(dòng)作，生進(jìn)行律動(dòng)。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？——生回答（搖籃曲）
你所知道的搖籃曲是怎樣的？
生：靜靜地、溫柔地、輕輕地、晃動(dòng)感……
師：搖籃曲是母親撫慰小兒入睡的樂(lè)曲。
【設(shè)計(jì)意圖：教師演唱舒伯特的《搖籃曲》，讓孩子們?cè)诼蓜?dòng)中初步感受到搖籃曲的靜、輕、搖晃感等特征】
三、歌曲學(xué)習(xí)
1、初步聆聽(tīng)、感受
師：在這靜靜的夜空下，有一位小朋友也學(xué)著媽媽的樣子唱著她的《小小搖籃曲》哄著她的“小寶寶”睡覺(jué)呢。請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，小朋友唱的搖籃曲是怎樣的？她的“小寶寶”是誰(shuí)？
播放歌曲
生聽(tīng)后回答：“小寶寶”是布娃娃。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感受歌曲，認(rèn)識(shí)歌曲演唱內(nèi)容】
2、復(fù)聽(tīng)，進(jìn)一步體驗(yàn)
師：聽(tīng)這位小朋友唱搖籃曲時(shí)真幸福！我也想學(xué)這位小朋友唱一唱《小小搖籃曲》了，但我還想要有人來(lái)當(dāng)我的“小寶寶”，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意來(lái)做我的“小寶寶”讓我哄一哄？
生反饋（師要鼓動(dòng)全班孩子一起當(dāng)“小寶寶”進(jìn)行合作）
師：注意你要配合我。那么怎么配合我呢？
生回答。要點(diǎn)：動(dòng)作——搖動(dòng)；仔細(xì)感受
師跟伴奏演唱《小小搖籃曲》，生律動(dòng)
【設(shè)計(jì)意圖：在和諧的氛圍中進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲，喚起情感經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)習(xí)興趣。】
3、第一段學(xué)習(xí)
（1）第一、二樂(lè)句：入睡
師：現(xiàn)在呀，我來(lái)當(dāng)布娃娃，也就是你們的“小寶寶”，還記得一開(kāi)始我還沒(méi)入睡你是怎樣唱的？
生回答
師展示前兩個(gè)樂(lè)句歌譜，并播放
聽(tīng)后生跟琴演唱
師：這兩次的“吔啰啰吔”用怎樣的口氣去唱？（親切）
解決難點(diǎn)之一：師處理兩處“吔啰啰吔”的演唱。（要求：安靜、情緒比較平穩(wěn)，沒(méi)有太大起伏）
�。�2）第三、四樂(lè)句：夢(mèng)中
師：小朋友們的歌聲真動(dòng)聽(tīng)真柔和，我聽(tīng)了真的要睡著了。我現(xiàn)在在夢(mèng)的太空中遨游，小朋友們，這時(shí)候你會(huì)為我哄唱些什么呢？可以先讀一讀。
生讀：你會(huì)夢(mèng)見(jiàn)啰，小星星在聽(tīng)月亮講童話，講童話。吔啰吔，吔啰吔，在聽(tīng)月亮講童話，講童話。
師：一起聽(tīng)一聽(tīng)這兩句吧。
師展示三、四句歌譜，并播放
師：這時(shí)候的語(yǔ)氣應(yīng)該是？
生回答（親切、深情）
解決難點(diǎn)之二：第三樂(lè)句演唱
師：先念一遍，再隨師唱。
解決難點(diǎn)之三：最后一處“吔啰吔，吔啰吔”演唱。（要求：表達(dá)無(wú)限的愛(ài)意，情緒有一點(diǎn)點(diǎn)激動(dòng)。這時(shí)候配上搖擺的動(dòng)作，用肢體的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己感受到的情緒）
�。�3）完整學(xué)唱第一段。
展示第一段大譜表，生跟琴輕唱
師：請(qǐng)小朋友們一起完整地為我唱一唱，在碰到“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友就搖動(dòng)起來(lái)，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情。
生跟琴演唱
�。�4）合作學(xué)習(xí)：
師生接唱：師唱有意義的詞，生唱襯詞。
小組接唱：分兩大組一部分唱有意義的`詞、一部分唱襯詞。
�。�5）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
�。�6）生有感情地完整唱第一段
跟伴奏演唱
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“哄著入睡、夢(mèng)中”這一具有故事情節(jié)性的過(guò)程，漸漸引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)歌曲，走進(jìn)并沉浸在幻想的意境中。能演唱并體會(huì)歌曲不同的情緒。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是師生、生生交往的過(guò)程，在這種自然的交往中學(xué)習(xí)，讓歌聲觸動(dòng)生命的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，課堂就會(huì)變得很舒適】
4、學(xué)唱第二段歌詞。
�。�1）師：小朋友們哄得真好，我覺(jué)得聽(tīng)不夠，那這里還有一段，那你們?cè)敢庠俪o我聽(tīng)嗎？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的小朋友是怎樣唱的。
展示第二段歌詞，播放這段歌曲。
聽(tīng)完后，師彈琴，生演唱第二段，師進(jìn)行指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：在第一段落實(shí)好的基礎(chǔ)上，第二段讓孩子有質(zhì)量地聽(tīng)一遍（傾聽(tīng)），再自己跟鋼琴伴奏演唱，充分發(fā)揮孩子自覺(jué)能動(dòng)性，培養(yǎng)孩子主動(dòng)聆聽(tīng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣】
�。�2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)
師：這一句你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句，請(qǐng)生判斷。（更加快樂(lè)的情緒）
�。�3）改編動(dòng)作完整演唱第二段
師：搖籃曲我們還可以用怎樣的搖晃動(dòng)作呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，也是檢測(cè)孩子對(duì)搖籃曲節(jié)奏把握的情況的時(shí)候】
5、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
生有表情地表演
6、個(gè)別表演
師生互評(píng)
【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)孩子們的表演能力；讓孩子們逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)賞和評(píng)價(jià)】
四、拓展
欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有，外國(guó)也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利著名音樂(lè)家舒伯特就寫(xiě)了一首非常動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。
【設(shè)計(jì)意圖：使課堂首尾呼應(yīng)，再次喚起學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，去深刻體會(huì)搖籃曲的特征，拓寬知識(shí)面】
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
六、組織下課
請(qǐng)生聽(tīng)著《小小搖籃曲》音樂(lè)有秩序地靜靜地離開(kāi)教室。
微評(píng)：
這一課為孩子們營(yíng)造了十分安靜的教學(xué)情境，孩子們十分投入，在靜靜的聆聽(tīng)、靜靜地感受、靜靜地學(xué)唱中，師生共同促成了這一課的較好完成。
但是這一課有個(gè)不足點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)的情境極其脆弱，趣味性不強(qiáng)，容易讓學(xué)生給破壞。這首歌曲的情緒是層層遞進(jìn)的關(guān)系，情節(jié)性也強(qiáng)，根據(jù)一點(diǎn)，再爭(zhēng)對(duì)低年級(jí)小朋友好動(dòng)、好模仿，側(cè)重形象思維的特點(diǎn)，這堂課也許以講故事的形式來(lái)層層推入，從演唱情緒方面入手來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，效果會(huì)更好
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 13
一、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版四年級(jí)第七冊(cè)第五課的《搖籃曲》。這首歌是奧地利著名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現(xiàn)了媽媽愛(ài)孩子的那種親切情感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．感受情感，崇尚自然，感悟真情，熱愛(ài)生活
2．能用輕柔、平穩(wěn)、親切的情緒去演唱歌曲并了解搖籃曲的風(fēng)格。
3．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。
三、教學(xué)方法
音樂(lè)課標(biāo)中指出，中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)在過(guò)程與方法中指出要為學(xué)生通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性音樂(lè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動(dòng)。
因此本課我采用了情景教學(xué)方法，以模擬情景與想象情景相結(jié)合。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性
四、教學(xué)思路
第一部分我采用情景導(dǎo)入的.方法開(kāi)頭，去激發(fā)學(xué)生的情感。俗話說(shuō)：觸景生情。我創(chuàng)設(shè)了夏夜的情景將學(xué)生帶入到歌曲所需的意境中去，運(yùn)用這一真切的感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了形象感。
第二部分是聽(tīng)賞歌曲，考慮到這是一首同學(xué)們非常熟悉的旋律，在教學(xué)中我以“聽(tīng)”為主線，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。現(xiàn)實(shí)生活中到處都充滿了音樂(lè)。學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。在本課中我引導(dǎo)學(xué)生從“聽(tīng)”入課，打開(kāi)了學(xué)生的思路，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛。
首先是我自己的范唱，讓他們聽(tīng)后完整地了解歌曲，調(diào)動(dòng)了他們的情感，激發(fā)了學(xué)生唱歌的欲望。
然后在聽(tīng)歌曲，哼唱律動(dòng)進(jìn)一步熟悉旋律，感受歌曲帶來(lái)的那種安靜氣氛。
最后，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。
第三部分音樂(lè)表演，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去自己創(chuàng)設(shè)情景和表演。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。美國(guó)的教育學(xué)家蘇娜丹戴克說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記�。蛔屛覅⒓�，我就會(huì)完全理解�！�
第四部分
感恩的心，我以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)�！睘槔寣W(xué)生自由說(shuō)出最能代表你對(duì)媽媽情感的一句話。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生在欣賞和演唱歌曲的同時(shí)，更好的理解歌曲所表達(dá)的情感“母愛(ài)”。
本課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的“孩子睡著了，請(qǐng)安靜”的情景中有秩序的離開(kāi)教室。
語(yǔ)言《搖籃》說(shuō)課稿 14
一 、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)歌《搖籃》，這首詩(shī)選自我們所使用的語(yǔ)言教材。這首詩(shī)歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫(xiě)出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引導(dǎo)孩子能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，要讓孩子"想說(shuō)、敢說(shuō)。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運(yùn)用了小游戲開(kāi)火車(chē)，組織孩子入座。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過(guò)這個(gè)游戲讓孩子理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺(jué)感官，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂(lè)，這就強(qiáng)烈地刺激了孩子的聽(tīng)覺(jué)效果。使孩子能充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽(tīng)覺(jué)感官。孩子通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講，充分表達(dá)自己的想法。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)孩子的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的'各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂(lè)朗誦時(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽(tīng)的同時(shí)，入境如情，因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在孩子的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫(xiě)了4個(gè)不同的場(chǎng)景，所以，在活動(dòng)區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，使孩子真實(shí)地感受到詩(shī)歌中的語(yǔ)句，理解詩(shī)歌中的語(yǔ)句詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽(tīng)，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教孩子注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說(shuō)、敢說(shuō)"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導(dǎo)和幫助：
首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)"仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么？"讓孩子帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的場(chǎng)景和優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說(shuō)的愿望。
其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，讓孩子敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過(guò)探索嘗試，敢于說(shuō)出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達(dá)，所以，我就讓孩子自己把詩(shī)歌說(shuō)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候說(shuō)什么都沒(méi)關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這就符合新綱要指出的：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體。
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