《詹天佑》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-24 14:54:42 說(shuō)課稿我要投稿

《詹天佑》說(shuō)課稿（精選3篇）

　　作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《詹天佑》說(shuō)課稿（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《詹天佑》說(shuō)課稿（精選3篇）

　　《詹天佑》說(shuō)課稿 1

　　一、教材分析

　　《詹天佑》是六年級(jí)第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使讀者通過(guò)課文的具體內(nèi)容了解一個(gè)偉大人物。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景了解不是很多，所以對(duì)一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)及課外資料補(bǔ)充，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴。為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，我采用多媒體課件輔助教學(xué)，提供給學(xué)生一個(gè)良好的個(gè)人化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》和單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，把握課文主要內(nèi)容，了解作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)詹天佑的事跡，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷和杰出才能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　在讀、思、議、畫(huà)、演中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　五、說(shuō)教法

　　本節(jié)課我采用“導(dǎo)——讀——悟——積”四步教學(xué)法。即：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；結(jié)合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運(yùn)用。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序

　　<第一環(huán)節(jié)>、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容。教師板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞學(xué)習(xí)課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。】

　　<第二環(huán)節(jié)>、結(jié)合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情

　　我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

　　1、愛(ài)國(guó)是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現(xiàn)出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解“毅然”的基礎(chǔ)上，讀出詹天佑的堅(jiān)決，毫不猶豫。

　　2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那么遇到了哪些困難和嘲笑呢？學(xué)生自由讀第2、3自然段，找出相關(guān)詞句，全班交流。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句，如：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談�！菊n件出示：相關(guān)資料】

　�、贋榱藥椭鷮W(xué)生理解帝國(guó)主義者阻撓的目的是想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。讓學(xué)生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導(dǎo)學(xué)生理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性。

　�、谟捎趯W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景不了解，為了便于學(xué)生理解帝國(guó)主義者為什么會(huì)這么猖狂？他們憑什么以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們？我鏈接了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：【課件出示】中國(guó)自1840年戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無(wú)能，再加上當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)落后，中國(guó)沒(méi)有修筑鐵路的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。

　　③在理解帝國(guó)主義者的嘲笑時(shí)，讓學(xué)生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環(huán)境圖】引導(dǎo)學(xué)生理解“從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進(jìn)而感受京張鐵路惡劣的地理環(huán)境。

　　3、通過(guò)教師的激情小結(jié)：帝國(guó)主義國(guó)家看不起的不僅僅是中國(guó)的工程師，更是對(duì)整個(gè)中國(guó)國(guó)格的侮辱！一石激起千層浪，順勢(shì)引導(dǎo)朗讀：【點(diǎn)擊課件出示“學(xué)習(xí)小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當(dāng)我讀到

　　這句話時(shí)，我感到非�！矐嵟�、屈辱、興奮、擔(dān)心……〕，因?yàn)?.....。】

　　全班交流，并把自己的感情讀出來(lái)。

　　面對(duì)帝國(guó)主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當(dāng)時(shí)的屈辱；我們的擔(dān)憂，也正是詹天佑的擔(dān)憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開(kāi)的，而語(yǔ)言文字正是文章思想感情的載體。通過(guò)鏈接當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和京張鐵路的地理環(huán)境，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白，并為豐富學(xué)生的情感作了很好的鋪墊�！�

　　<第三環(huán)節(jié)>、自主探究，小組合作

　　多種方法了解修路過(guò)程，感悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)情懷，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。

　　1、學(xué)生仔細(xì)讀修筑鐵路的過(guò)程，并用文中的詞語(yǔ)給每個(gè)自然段標(biāo)一個(gè)小標(biāo)題�！菊n件出示：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路】

　　2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。

　　（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自讀課文，小組交流。

　　【課件出示】

　　在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（）”在書(shū)上標(biāo)出。讀到感動(dòng)的地方多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)上閱讀感受。

　�。�2）全班交流學(xué)習(xí)收獲。教師適時(shí)出示課件，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文，并進(jìn)行補(bǔ)白朗讀。

　　3、通過(guò)引導(dǎo)：文中的哪些地方最能體現(xiàn)詹天佑的杰出才干？進(jìn)入“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”部分的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示小組合作探究�！菊n件出示】

　　（1）默讀課文，思考：在開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的過(guò)程中遇到了什么困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪里？

　�。�2）畫(huà)出解決問(wèn)題的方法的草圖�！境鍪静輬D、學(xué)生在投影下講解】

　　4、小組內(nèi)根據(jù)插圖互相講解，自制火車(chē)的模型卡片演示火車(chē)行駛過(guò)程�！菊n件演示】

　　【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)完全放手，讓學(xué)生先討論，再畫(huà)圖，然后演示，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中啟發(fā)想象，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�

　　開(kāi)鑿隧道，“人”字形線路的設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了他超人的智慧和創(chuàng)新精神�！景鍟�(shū)：創(chuàng)新】

　　學(xué)生通過(guò)自由朗讀，思考，聯(lián)系上下文討論：為什么說(shuō)這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)�？進(jìn)而體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

　　<第四環(huán)節(jié)>、歸納方法、積累運(yùn)用

　　1、學(xué)生討論交流：課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)的？學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法，突破本課及單元訓(xùn)練難點(diǎn)。

　　2、京張鐵路修筑成功后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說(shuō)：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

　　因?yàn)椤缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出：我們的語(yǔ)文課不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練課，更重要的是它還擔(dān)負(fù)著進(jìn)行思想品德教育的重要任務(wù)。所以，拓展課文資料升華主題。

　　3、課件出示作業(yè)：利用本文的表達(dá)方法寫(xiě)一篇人物日記，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展遷移到習(xí)作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習(xí)作——生活”三者結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

　　《詹天佑》說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧的力量。它被編排在十二冊(cè)第六組，本組是整個(gè)小學(xué)階段的最后一組，因此要求學(xué)生要綜合運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文基本功來(lái)學(xué)習(xí)本組課文，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有所提高。根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開(kāi)發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、揣摩課文的表達(dá)順序，順著作者的思路深入理解課文。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。

　　2、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，我根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1、情境式教學(xué)法

　　興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我設(shè)計(jì)了猜一猜人物，講故事的情境教學(xué)。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學(xué)生自由說(shuō)自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學(xué)生猜一猜圖上畫(huà)的是誰(shuí)；之后教師再講詹天佑的故事，這樣通過(guò)“偶像”引出詹天佑。這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

　　2、自主式教學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小記者”的自主式的教學(xué)方法。我讓學(xué)生自由組合小記者團(tuán)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪其他同學(xué)（被采訪者則當(dāng)詹天佑）。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)，有的學(xué)生問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)詹天佑工程師，為什么清政府剛提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓呢？”……學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的火花一下子被激發(fā)起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

　　3、探索式教學(xué)法

　　崔巒同志在解說(shuō)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)說(shuō)到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！睘榇宋以诮虒W(xué)4—5兩自然段是設(shè)計(jì)了探索式教學(xué)。首先讓學(xué)生自學(xué)4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；然后學(xué)生再以小組為單位，研究、探究、解決問(wèn)題；最后師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生說(shuō)：“我是從關(guān)聯(lián)詞中知道的！”有的說(shuō)：“我是從重點(diǎn)詞中知道的！”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法。古人云：授人之之魚(yú)，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、讀中悟情法

　　語(yǔ)言是沒(méi)有階級(jí)性的，而由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的'，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文，采取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學(xué)生自由讀第一段，在讀中找出重點(diǎn)詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”，初步了解詹天佑。其次，在教學(xué)第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示談話內(nèi)容“我的偶像”。讓學(xué)生自由說(shuō)自己喜歡的偶像。

　　出示詹天佑掛圖，說(shuō)他是老師的偶像，你們猜他是誰(shuí)？（出示課題）

　　講詹天佑的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，當(dāng)小記者（學(xué)習(xí)第二段）

　　布置活動(dòng)內(nèi)容：當(dāng)小記者，采訪詹天佑。

　　學(xué)生自由結(jié)合，設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容。

　　學(xué)生采訪。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。ā皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的�。�

　　3、圍繞中心，主動(dòng)探索（教學(xué)第4—5自然段）

　　教師出示自學(xué)提示：

　　詹天佑在勘測(cè)線路中遇到什么困難？

　　詹天佑是怎樣克服困難？

　　你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？怎么知道的？

　　學(xué)生按小組自學(xué)。

　　反饋學(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)法。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，淺顯明白

　　在學(xué)生學(xué)完4—5自然段后，讓他們動(dòng)手畫(huà)“端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”示意圖。

　　指名學(xué)生到黑板板演。（表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）

　　朗讀課文。

　　4、演一演，生動(dòng)有趣

　　讓學(xué)生自學(xué)第6自然段，小組動(dòng)手討論“人”字形線路的設(shè)計(jì)原理。

　　讓學(xué)生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

　　設(shè)計(jì)原理。

　　師生總結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　《詹天佑》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七組的第一篇講讀課文。本組課文是小學(xué)階段的最后一組課文，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。教學(xué)難點(diǎn)是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。本課安排2課時(shí)，我這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生情況確定以下目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)——了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

　　2、知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3、能力目標(biāo)——抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情；有感情的朗讀課文。

　　二、說(shuō)教法

　　《課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕谭�，提高課堂教學(xué)效率。為此確定具體教法如下：

　　1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛(ài)國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

　　2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘測(cè)線路”這一內(nèi)容時(shí)，采用抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理“開(kāi)鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”時(shí)，采用討論法等。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合生源情況，確定如下學(xué)法：

　　1、圈點(diǎn)批注法——讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

　　2、體悟法——抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

　　3、朗讀法——進(jìn)行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、說(shuō)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　1、出示詹天佑肖像的投影。

　　2、簡(jiǎn)介詹天佑。

　�。ǘ┏踝x感知，整體把握。

　　1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

　　2、邊讀邊畫(huà)出受感動(dòng)的地方。

　　3、檢查。

　�。ㄈ┢肺稣n文，深入理解。

　　1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

　　2、說(shuō)一說(shuō)這三句話分別告訴了我們什么。

　　3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線�！�

　　（1）這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同？

　　（2）從“第一條”、“完全”、“我國(guó)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？有什么感受？

　　4、學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。

　�。�1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

　�。�2）教師引讀，初步理解內(nèi)容。

　�。�3）出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。思考：從這句話中你體會(huì)到了什么？讀一讀：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話”為什么？出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’�！蹦銓�(duì)這句話是怎么理解的？

　�。�4）再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。

　　5、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”這部分內(nèi)容。

　　（1）默讀本段內(nèi)容，畫(huà)出你受感動(dòng)的句子。

　�。�2）同桌交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

　�。�4）交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國(guó)人修筑的……失掉信心�！甭�(lián)系上下文談?wù)剬?duì)這兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

　�。�5）朗讀。

　�。�6）總結(jié)學(xué)法。

　　6、自學(xué)5、6自然段，思考：

　�。�1）開(kāi)鑿“居庸關(guān)”和“八達(dá)嶺”兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

　�。�2）詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬坡的問(wèn)題的？

　�。�3）學(xué)生自學(xué)，討論，畫(huà)示意圖。