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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《平均分》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《平均分》說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《平均分》說課稿1
一、說課內(nèi)容
義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第12～14頁《平均分》
二、教材簡析
除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。（2）通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。
根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊說課稿平均分：除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級(jí)學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。
三、教學(xué)設(shè)想
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：
1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性；
2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。
同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：
1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。
2、通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。
鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)?處理，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：
1、通過分配獎(jiǎng)品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。
2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。
3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。
4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。
5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越�。ù螅�，商就越大（�。钡某ㄒ�(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。
四、教學(xué)實(shí)施
備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
�。�1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這
三個(gè)小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？
�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。
�。�4）小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）
�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因�(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>
第一次是平均分嗎？為什么這樣分？
�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。
現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？
�。總�(gè)小朋友都分3本）
�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。
誰能這樣說一說？自己說一遍吧。
�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）
像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。
�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你
們組結(jié)對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友？
2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上
匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：
把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。
把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。
把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。
3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)
寒假里，XXX家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？
�。�1）10個(gè)香蕉：4、6
�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3
�。�3）8盒年奶：3、3、2
（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示）
師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？
�。ㄒ笫瞧骄纸o四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）
那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？
�。ㄒ辞宸值姆輸�(shù)，再看看每份是不是同樣多）
�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法
1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級(jí)呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。
2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）
3、每人動(dòng)手分一分
低年級(jí)的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級(jí)，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。
你是怎么分的？為什么這么分？
4、想一想，說出分的結(jié)果
大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)
�。ㄋ模┤n總結(jié)
（五）再次體驗(yàn)，拓展思維
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求
六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。
先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。
2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果
12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。
12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。
12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。
12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。
12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。
12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。
問：仔細(xì)觀
察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）
小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《平均分》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
1、內(nèi)容
教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第二單元“表內(nèi)除法（一）”的第一課時(shí)《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。
2、地位
平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，是較關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。
3、編排的特點(diǎn)
（1）在對比與活動(dòng)中突出平均分的含義。
例1中通過創(chuàng)設(shè)“分一分”的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過不同的分物情況，使學(xué)生在對比中獲得對“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。再通過小結(jié)進(jìn)一步理解平均分的含義。
（2）讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時(shí)關(guān)注分的結(jié)果。
教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，即突出體現(xiàn)了學(xué)生對平均分物過程的參與性，又注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的結(jié)果。
例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結(jié)果。
�。�3）注重用數(shù)學(xué)語言描述平均分，實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
讓學(xué)生邊擺邊說平均分的過程，可以不斷加深平均分在學(xué)生腦海中相應(yīng)表象，從而為建立除法概念打下基礎(chǔ)。
教材在例題和多個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動(dòng)后，增加了“填一填”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生用語言描述平均分的過程。這樣編排，一方面加深了學(xué)生對平均分概念的理解。
為用語言敘述除法算式的含義和運(yùn)用除法運(yùn)算的意義解決問題、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準(zhǔn)備。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境與實(shí)踐操作中理解“平均分”的含義，能進(jìn)行平均分。
過程與方法：通過分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想：滲透除法與乘法的`關(guān)系。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義、方法。
難點(diǎn)：掌握平均分（等分）的方法。
二、說設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把提煉和升華理論知識(shí)。
三、說教學(xué)法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)參觀科技園學(xué)生分食物的活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
（二）引導(dǎo)觀察：由小精靈帶領(lǐng)大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣，學(xué)生更樂于參與活動(dòng)。多讓學(xué)生說一說，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述的能力。
�。ㄈ┎僮骰顒�(dòng)：用手中的學(xué)具，來親自動(dòng)手分一分，同桌之間再相互交流分法。在活動(dòng)中探究平均分的方法，學(xué)生更容易理解和掌握。
�。ㄋ模┙鉀Q問題：通過動(dòng)手操作、交流探究和學(xué)生演示等活動(dòng)，最后解決“平均分”的問題，得出結(jié)果，并讓學(xué)生用語言表述分的結(jié)果。
（五）積淀經(jīng)驗(yàn)：課堂回顧，總結(jié)本課的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)除法做好準(zhǔn)備。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,建立“平均分”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下五個(gè)步驟進(jìn)行：
1、提供主題圖動(dòng)畫素材，通過觀察，建立平均分的表象，提升語言表述能力。通過課件出示主題圖動(dòng)畫情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？
【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】
2、情境導(dǎo)入，實(shí)際操作。利用各種學(xué)具代替實(shí)物，按照小精靈的要求將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過程及方法。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過程是相對開放的，學(xué)生利用學(xué)具代替實(shí)物，按照3個(gè)人來分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”�！�
3、對比分的結(jié)果，特殊中認(rèn)識(shí)“平均分”。利用實(shí)物動(dòng)畫操作演示，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法。
【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多”�！�
4、討論小結(jié)，確立“平均分”的含義。從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
【設(shè)計(jì)意圖：通過展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法�！�
5、聯(lián)系生活，感悟概念。請你開動(dòng)腦筋想一想，在我們的生活中遇到過平均分嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己對平均分的親身體驗(yàn)，學(xué)更容易將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，對平均分的實(shí)際意義理解更深。】
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、讀懂題意，理解“平均分”（教學(xué)例2）。讀題后，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？
【設(shè)計(jì)意圖：通過讀題，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與語言文字相結(jié)合，尋找問題中的“關(guān)鍵詞”，加深對文字含義的理解。這對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)很有幫助�！�
2、實(shí)際操作，應(yīng)用“平均分”。先讓學(xué)生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的。
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把18個(gè)橘子平均分成6份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義，探究平均分之一“等分”的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有
進(jìn)一步的體驗(yàn)。】
3、交流分法，提升對“平均分”的認(rèn)識(shí)。說一說你的平均分物的方法，討論：結(jié)果是怎樣的？提出結(jié)論：不論怎樣平均分，分的結(jié)果都相同，只要每份分得同樣多，就是“平均分”。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合分后的直觀圖和語言表述，再次強(qiáng)調(diào)平均分的含義�！�
（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”。
這個(gè)環(huán)節(jié)從以下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1、辨析練習(xí)。完成“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認(rèn)識(shí)�！�
2、基本練習(xí)。把10盒酸奶平均分成2份，每份幾盒?先讓學(xué)生動(dòng)手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？
【設(shè)計(jì)意圖：這里重有通過“連線”的方法展現(xiàn)平均分的過程，并與后面所要學(xué)習(xí)的包含情況所采取的“圈一圈”的方式進(jìn)行區(qū)分。練習(xí)后，同樣設(shè)有語言表述的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)對語言表述能力培養(yǎng)的連續(xù)性�！�
3、深化練習(xí)，滲透乘法與除法的關(guān)系�？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程、方法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：這里的楓葉都是分好的，安排了讓學(xué)生算一算一共有多少片楓葉的內(nèi)容，學(xué)生可以一片一片地?cái)?shù)，也可以用加法或乘法計(jì)算，對乘法與除法的關(guān)系作了很好的滲透。完成后，讓學(xué)生根據(jù)楓葉圖，把平均分的結(jié)果完整的說一說，并通過動(dòng)作與語言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┱n堂回顧，升華“平均分”。
今天你有什么收獲？來和大家分享一下吧！讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓
學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己的活動(dòng)、操作和情感體驗(yàn)等方面來總結(jié)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，升華對“平均分”的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力�！�
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