《春雨的色彩》語文說課稿（通用3篇）
作為一名教學工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《春雨的色彩》語文說課稿（通用3篇），希望能夠幫助到大家。
《春雨的色彩》說課稿1
【教材分析】
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這一主題編寫的。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
在完成了第一課時認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎(chǔ)上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設(shè)計。
【教學重、難點】
1、本文共分為三個部分：
第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。
第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
2、本文重點是對春雨進行感悟：
�、� 春雨本身的感悟。
⑵ 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨后的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、難點是體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
【說教學目標】
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、有主動積累詞語的意識，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：
�、� 會正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的一種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
�、� 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及一些有關(guān)春雨后的圖片，并能自己說出春雨的樣子：
春雨對學生來說并不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生并不一定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過后的美麗圖片，能激發(fā)學生的學習興趣，并能培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的良好習慣。
【說教學準備】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
【說教學方法】
在閱讀課堂教學設(shè)計中，方法的設(shè)計是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是偉大的事業(yè)，人的命運決定于教育。無疑具有高度科學性和藝術(shù)性，自然也就更應該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：
1、以題統(tǒng)文法設(shè)計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入后，抓住課題進行探究。
2、誦讀法設(shè)計：
讀書百遍，其義自現(xiàn)，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
3、直觀法設(shè)計：
根據(jù)課文內(nèi)容，借助多媒體課件，向?qū)W生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。
4、表演法設(shè)計：
在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養(yǎng)表演能力，提高學習興趣。
5、文本擴展法設(shè)計：
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計了讓學生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
【說教學總體設(shè)計思路】
新課程標準要求教師必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的環(huán)節(jié)：
1、教師活動特征：
導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設(shè)境→導標反饋→導練拓展
2、學生參與特征：
喚起參與→自讀質(zhì)疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認知動態(tài)過程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內(nèi)化→理性加工→鞏固運用
【教學基本流程】
一、討論揭題，引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。
通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強烈的讀書欲望。
1、出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
2、出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個句子，你有什么疑問嗎？
鼓勵學生大膽地提問，比如：
大家指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
在這里，我沒有讓學生按課文的順序?qū)W習，而是讓學生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學生學習的興趣。
3、范讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。
二、情景感悟，對話朗讀
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。
�。贸鋈N鳥的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？
（這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識）
�、� 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
�、� 識生字淋、灑、滴、油。
�、� 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。
為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
⑸ 創(chuàng)設(shè)情景演一演：
在多次的讀以后，我問：春雨到底是什么顏色的？學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
在這里，我又讓學生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之后，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？
我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。這個作業(yè)我分成了幾種形式：
1、畫一副關(guān)于春雨的畫；
2、講一個關(guān)于春雨的故事；
3、唱一首關(guān)于春雨的歌；
4、寫幾句關(guān)于春雨的話。
學生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
《春雨的色彩》說課稿2
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設(shè)計六個方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內(nèi)容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說教學目標
本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標準中第一學段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：
1、通過反復朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。
2、會寫“花、草”2個字。
3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。
結(jié)合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生喜歡春雨的思想感情。
教學難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。
三、說教法
為了完成教學目標，突破教學重難點，結(jié)合一年級學生思維活躍，樂于表達，樂于交流的學習特點，我采用的教法是：導入部分主要是“激趣、復習、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。
四、說學法
學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。
五、說教學流程
根據(jù)教學目標，我的教學流程是：
第一環(huán)節(jié)：激趣導入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復習鞏固。
第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。
設(shè)計意圖：結(jié)合學生學生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究：課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的？
讓學生帶著這個問題自讀課文。
2、指名回答，根據(jù)回答板書。
設(shè)計意圖：這個問題比較簡單，學生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設(shè)計旨在讓學生把握文章的主要內(nèi)容。
第二步：再讀課文
1、帶著問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想�！�
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計意圖：根據(jù)新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎(chǔ)上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報。
設(shè)計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然后再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學生學習語文的`興趣和自信心。
總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規(guī)律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結(jié)合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍。
第三環(huán)節(jié)、拓展練習，豐富積累。
1、同學們，你認為春雨是什么顏色呢？
2、教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的？（學生背誦古詩）
設(shè)計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。
第四環(huán)節(jié)、指導觀察，學會寫字。
重點指導“草字頭”的書寫。
第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)
繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。
六、說板書設(shè)計
在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學生的反饋，設(shè)計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。
課后我對這節(jié)課進行了深入的反思：
存在的主要問題：
1、為了完成教學任務，沒有強調(diào)學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調(diào)學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學中不以為然，久而久之，學生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習慣。
2、聯(lián)系生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯(lián)系生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。
3、寫字教學不扎實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。
4、準備不充分。體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！
《春雨的色彩》說課稿3
一、說教材
《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚的歌，春天更是一個講不完的故事。這個單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓練重點是：引導學生融入春天，感受春天的美。善于欣賞和表現(xiàn)�！洞河甑纳省芬愿挥谕さ恼Z言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話故事。教學本課要引導學生在以往的學習基礎(chǔ)上，進一步學習通過反復誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生探究大自然的奧秘。
1、學習目標
�。�1）、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
�。�2）、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
�。�3）、有主動積累詞語的意識。
2、教學重點：
了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、教學難點：
體會課文中蘊含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
二、說教法
正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！币虼宋覐慕滩奶攸c、教師本身及本單元訓練重點出發(fā)，教學本課我采用一下幾種教學方法：“創(chuàng)設(shè)情境法”、“ 輔助教學法”、“引導法”。
三、說學法
達爾文：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯逃淖谥疾辉谟诎驯M可能多的知識傳授給學生，而是讓學生學會學習，這是當前時代的要求，因此，學習本課，要引導學生應用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。
教法和學法的實施將在教學程序中具體展開。
四、說教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導課
1、（播放課件）導語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥正在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。
2、（ ）說：春雨是（ ）。
3、小鳥們?yōu)槭裁匆@么說，自己朗讀3~5自然段。
（二）情境感悟，對話朗讀
1、學第三自然段
（1） 我們先來聽聽小燕子是怎么說的？
（2） 看課件，說說小燕子看到了什么？
�。�3） 指導朗讀：個別讀，生評議。
�。�4） 師引讀：小燕子自信地說：“……”（生接讀）
（5） 師小結(jié)：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——
�。ㄉ幼x：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
2、學第四自然段
（6） 師：可麻雀卻認為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽找找理由嗎？
�。�7） 生自由說說
�。�8） 麻雀認定了是紅色，而燕子卻認為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣？
（9） 生個性化朗讀
�。�10）說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——
（更歡了，沙沙沙，沙沙沙……）
3、學習第五自然段
�。�1）師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么樣說的呢？小朋友先自己練一練。
（2）生挑戰(zhàn)讀，男女生賽讀。
師小結(jié)：春雨聽了小黃鶯的話，下得——
�。ǜ鼩g了，沙沙沙，沙沙沙……）
4、演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。
�、谥该髦^飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景）
（三）拓展“爭論” ，習得語言表達的經(jīng)驗
游戲：我猜我猜我猜猜。
（四）指導書寫“花”“草”
（五）實踐活動
師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色？把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。
五、板書設(shè)計：
2、春雨的色彩
小燕子（圖片） 綠色
麻雀（圖片） 紅色
黃鶯（圖片） 黃色
五彩繽紛
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